文/廣東省樂昌市中等職業(yè)技術學校 龍樂華

一、引言

口語交際是人與人之間的溝通交流復雜過程，在學習口語交際過程中，首先要掌握一定的理論知識，正所謂“一言既出駟馬難追”“一言九鼎”“三寸之舌”等日常成語、口語的應用，體現(xiàn)出語言的重要性。隨著信息化、科技化的到來，口語交流方式，書信形式早已被網(wǎng)絡、電話、語音所取代，口語表達的重要性可見一斑。在社會交際活動中顯示，口語占90%，而書面形式占10%，可見口語交際能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人的必備素質。尤其在中職學校，學生的學習狀況有待改善，近年來很多學生都是因為基礎知識不過關，面臨末位淘汰的問題，學生會因為在面試中口語表達能力差而被勸退。下文針對如何提升中職語文口語交際能力提出以下幾點建議。

二、中職學?？谡Z教學能力的重要性

1.強化口語練習，注重聽說讀寫

在中職學校教學中，聽說讀寫是一個完整的系統(tǒng)，是提高中職語文教學質量的需要。在中職學校，學生普遍素質較低。教材中的語文課程屬于文化基礎知識，在教學中給予一定的基礎培育。教師將語文口語交際能力增加到語文課程中，能夠逐步得到推崇和重視。部分語文教師認為讀寫是語文教學的重點，忽略口語訓練，即便是進行口語訓練，所預留的訓練時間也較少，忽略交際性，導致口語交際教學課堂沉悶。對中職教師而言，教師承擔著培養(yǎng)和提高學生口語交際能力的重任，積極開展對中職語文口語教學的深入研究，探究口語教學的有效途徑，以此引導學生提高口語表達能力，滿足社會發(fā)展需求。聽說讀寫能力和良好語言習慣的培養(yǎng)，對其今后的發(fā)展和對提高語文教學質量都有著重要的意義。

2.聯(lián)系實際生活，加強口語表達能力的檢測

中職學校相對于其他學校教育而言，并沒有考試的壓力，平時的筆試檢測也不是評價語文學習的重要標準。中職教師重點抓學生的口語表達能力，根據(jù)學生實際生活來鍛煉學生口語表達，是學生日常學習的重要組成部分。各學校要根據(jù)實際情況，將學生的口語表達能力納入中職語文檢測范疇。學生口語交際能力提高僅靠每冊二、三單元的聽說知識學習和相關練習遠遠不夠，除此之外，需要教師補充大量有關口語方面的教學內容，以提高學生的學習興趣，可利用課下時間來授課。這些訓練活動在學生的實際生活基礎上，有目的、有規(guī)律地進行練習。教師可以每周提出一個學生熟悉、關注的話題進行討論訓練作為辯題，分組討論，對學生進行口語化的訓練，比如“穿紅色衣服會好看嗎？”“穿什么顏色衣服最好看？”讓學生各抒己見，觀察學生的表達能力，培養(yǎng)學生口語交際的理論與技巧。

三、改善中職學生口語學習問題的重要方法

1.多渠道進行口語練習，轉變教學觀念

語文是我國的國語教學，中職教育要重視語文口語交際能力的培養(yǎng)，要從根本上重視語文以及語文口語交際能力教學，讓學生在日后的成長中，可以通過口語交際能力更快地融入社會，適應社會發(fā)展的要求。轉變教師教學觀念，對于進入中職學校的學生而言，在學習中的壓力較少，教師要通過多種多渠道轉變以往教學中“重讀寫”“輕聽說”的教育觀念，讓學生認識到口語交際與自己的生活、學習、工作密切相關。在日常生活中，學生所表述的情感交流及所傳達的信息，都與口語交際息息相關，可見口語交際背后的重要性，“它”體現(xiàn)了一個人的品格、修養(yǎng)和才學。

2.情境創(chuàng)造，讓學生變成主導模式

在中職學校的教師教學中，單一化的口語訓練難以提升學生的口語能力，教師可以通過情景模式模擬，采取比拼的活動賽制，將口語應用到學生的實際生活中。教師應該組織好教學，讓學生充分發(fā)揮自身主體地位，學生準確運用學習技巧，能夠有效提高語文口語交際能力。在對話和問答中，讓每位學生都能大膽說出自己的想法，分組討論交流；通過這樣的方式，能夠有效提升學生的語文表達能力，讓學生從不愿意說到能說、會說。同時，教師為學生提供更多的學習機會，讓每位學生都當成一個旁聽者，從旁聽者的角度來找出問題并加以探討和學習。告誡學生把每一次的課堂游戲都當作實戰(zhàn)演練，讓學生對學習產生緊迫感。在不同情境下，學生的表現(xiàn)能力不同，可以通過模擬面試形式，讓學生轉換角色，充當面試官和表演者，從自我簡介開始，提出有針對性的問題。教師充分發(fā)揮自身主導的作用，教師以旁聽的角度觀察每一位學生的口語能力，通過整理來給予每一位學生正確建議，使學生收獲更多。

3.開展實踐活動，強化學生口語交際能力

中職語文學習離不開社會實踐，社會實踐是檢驗學生語文能力的重要方式。在口語交際學習中，一些口語教學內容不能只局限于課堂，學生的口語交際訓練需要走進社區(qū)，學?？梢越M織到田野鄉(xiāng)村游玩，在游玩過程中可以了解當?shù)氐拿袼罪L情。根據(jù)學生不同能力分小組進行拜訪，有的學生去拜訪鄉(xiāng)村老人、有的去咨詢當?shù)貙＜?、有的去查閱文本資料，學生在走訪、調查中必然會有一些口語交際方面的需要，讓學生把問題和重要發(fā)現(xiàn)記錄下來，自己去發(fā)現(xiàn)問題，教師針對問題進行匯總，逐一解答學生所提出的問題，并給予鼓勵，這樣，學生的印象會更加深刻，口語交際訓練效果也會有很大的提高。因此，中職院校教師要積極開展實踐活動，為學生提供更多的學習機會。

4.完善教學模式，培養(yǎng)學生情感，促進寫作能力

教師在教學過程中，以重新組合教材為基礎，創(chuàng)新學生對于口語交際的基礎意識。教師必須具備較強的創(chuàng)新精神，由于中職學生的年齡特點，必須培養(yǎng)學生的情感加以重視。將教學內容和學生的實際情況相結合，以此來引入情境教學模式，提高學生對于口語交際的積極性，促進學生寫作能力。口語交際能力不僅是一連串詞匯的表達，更多的是學生音調、節(jié)奏、語速以及情感的流露。較高的口語表達能力將對學生的寫作能力有很大的幫助，學生在口語表達的過程中，主要是借助思維能力完成的。寫作講評課上，教師要讓學生朗讀自己的優(yōu)秀習作，互相評議習作中的不足之處，大膽開口鍛煉，提升口語交際能力。因此，口語交際組成因素對學生情感交流、以及思維方式的提升都有一定的促進作用。

四、結束語

總之，在中職學校語文口語交際教學中，教師的教育模式和多渠道的口語強化練習起到了一定的作用。教師可以通過情境創(chuàng)造，讓學生變成主導模式，通過組織實踐完善教學模式，培養(yǎng)學生口語交際方面的情感，促進學生寫作能力的同時來強化中職學生口語交際能力?？谡Z交際能力作為一種社會生存能力，可以促進人類社會文化的發(fā)展，教師要不斷探索和創(chuàng)新培養(yǎng)方式，不斷改進和完善教學方法，要多為學生提供一些口語交際機會，學生才能真正參與其中有所突破，切實提高口語交際能力，以便更好地適應社會。