黃永明 余浪英

摘 要：計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為社會(huì)生產(chǎn)生活中不可或缺的重要工具，尤其是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)的作用更加普遍。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，中職專業(yè)教學(xué)模式也必須改革與創(chuàng)新，探索運(yùn)用信息化教學(xué)模式，以促進(jìn)教學(xué)水平的提升。本文將通過分析信息化教學(xué)的基本內(nèi)容與特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下信息化手段在中職學(xué)校專業(yè)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 信息化教學(xué) 中職學(xué)校 專業(yè)教學(xué)

課 題：本論文為2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下信息化教學(xué)在中職學(xué)校專業(yè)課堂中的應(yīng)用與研究》（項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2017B006）課題研究成果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，促進(jìn)了社會(huì)傳統(tǒng)行業(yè)模式的轉(zhuǎn)變，也為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了動(dòng)力。計(jì)算機(jī)在中職學(xué)校課程中的地位越來越重要，尤其是在社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求量逐漸增加的趨勢(shì)下，對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，是中職學(xué)校課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容。利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、計(jì)算機(jī)等，可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)及其他專業(yè)的信息化教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式與理念，滿足當(dāng)下人才發(fā)展需求。但是，很多中職學(xué)校還沒有意識(shí)到信息化教學(xué)的重要性，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)及其配套設(shè)備的投入不足，師資力量較為薄弱，沒有真正發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用與價(jià)值。因此，應(yīng)該明確信息化教學(xué)的基本特點(diǎn)，并與計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新升級(jí)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，促進(jìn)人才專業(yè)能力的提升。

一、信息化教學(xué)的基本內(nèi)容與特點(diǎn)

1.信息化教學(xué)的基本內(nèi)容

信息化教學(xué)的基礎(chǔ)是信息化技術(shù)的運(yùn)用，并結(jié)合多媒體等教學(xué)工具展示教學(xué)PPT和視頻等，以增強(qiáng)課堂內(nèi)容趣味性與多樣性，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在信息化教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該充分遵循以學(xué)生為中心的原則，教師扮演引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性。信息化教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，離不開多媒體設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造良好的課堂氛圍。在開展信息化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)資源獲取與整合的針對(duì)性，滿足當(dāng)下教學(xué)需求。

2.信息化教學(xué)的特點(diǎn)

首先，教學(xué)內(nèi)容更加豐富。在傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)方法當(dāng)中，知識(shí)點(diǎn)的講解主要是通過黑板和文字實(shí)現(xiàn)。而多媒體的運(yùn)用，能夠增加知識(shí)點(diǎn)的儲(chǔ)存量，同時(shí)生動(dòng)形象的畫面，逼真的動(dòng)畫模擬，加快了學(xué)生信息獲取與接收的速度。其次，個(gè)性化教學(xué)得以實(shí)施。教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有助于了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并針對(duì)不同學(xué)生的水平制定針對(duì)性教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。再次，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)效果。教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式在課下開展合作學(xué)習(xí)，能提升信息傳遞與共享的效率。最后，能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)、加工制造等專業(yè)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力要求較高，通過網(wǎng)絡(luò)資源的搜集、整理和分享等，能夠幫助學(xué)生掌握各專業(yè)基本操作技巧的同時(shí)，增強(qiáng)其自主探索能力。

二、中職學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法單一

在當(dāng)前中職專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，導(dǎo)致教學(xué)方法較為陳舊和單一。教師利用PPT或者Word文檔展示教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行演示，學(xué)生跟隨教師的操作學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和操作技巧。信息化教學(xué)的特點(diǎn)沒有被充分發(fā)揮，只把計(jì)算機(jī)作為一般性教學(xué)工具，限制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.師資力量薄弱

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，教師也應(yīng)該逐步更新自身知識(shí)與技能，順應(yīng)教育體制發(fā)展潮流，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。但是，由于教師不主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化技術(shù)與教學(xué)理念，導(dǎo)致相關(guān)軟件與硬件的操作不夠熟練，給信息化教學(xué)帶來了一定的阻礙。

3.課程設(shè)置不合理

當(dāng)前各行業(yè)對(duì)于人才需求量逐漸增加，同時(shí)對(duì)于人才專業(yè)能力也提出了更高的要求。在計(jì)算機(jī)專業(yè)信息化教學(xué)當(dāng)中，教師由于缺乏一線工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)動(dòng)態(tài)不夠了解，導(dǎo)致在課程設(shè)置中出現(xiàn)不合理的問題。具體表現(xiàn)在教材內(nèi)容的過于陳舊，且課程設(shè)置未考慮市場(chǎng)需求，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降，不能夠滿足當(dāng)下現(xiàn)代化企業(yè)的崗位需求。

4.缺乏課后反思

在信息化教學(xué)當(dāng)中，課后反思與拓展至關(guān)重要，這是對(duì)教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。很多教師對(duì)于此環(huán)節(jié)缺乏重視，在完成課堂教學(xué)任務(wù)后就放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這不僅會(huì)導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)課堂缺乏充實(shí)性，而且不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)與梳理。

5.缺乏信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

目前中職學(xué)校的大多數(shù)專業(yè)教師信息化水平不高，缺乏專業(yè)特點(diǎn)的信息化培訓(xùn)。他們平時(shí)要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，因此他們很少有時(shí)間去制作高水平的信息化教學(xué)作品，也很難獨(dú)立完成有水平、符合教學(xué)需要的信息化作品。這就要求學(xué)校組建專業(yè)的信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從作品的構(gòu)思、創(chuàng)意、制作進(jìn)行人才引進(jìn)。團(tuán)隊(duì)不僅僅要為一線教師提供教學(xué)需求的作品，更重要的是對(duì)各學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)化的研究，提供系統(tǒng)化的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)作品。

三、中職專業(yè)教學(xué)中信息化教學(xué)的應(yīng)用

1.充分進(jìn)行課前準(zhǔn)備

科學(xué)的課前準(zhǔn)備工作，能夠引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況，提升專業(yè)課堂教學(xué)效率。信息化技術(shù)的運(yùn)用，能夠幫助教師明確教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，信息化技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)教材知識(shí)與學(xué)生興趣點(diǎn)的融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的積極性與主動(dòng)性，保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。教師可以建立微信公眾號(hào)，在課前發(fā)布下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，設(shè)置切實(shí)可行的課前任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)的氛圍中。信息化技術(shù)的運(yùn)用，使得信息資源的傳遞與共享效率極大提升，學(xué)生能夠快速獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資源，利用智能手機(jī)隨時(shí)隨地開展課前預(yù)習(xí)。在此過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的拓展與延伸，增強(qiáng)學(xué)生的信息搜集能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在自主探索中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

2.提升教師綜合能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對(duì)于中職學(xué)校專業(yè)教師的綜合能力提出了更高要求，教師只有明確信息化教學(xué)的基本內(nèi)涵，掌握豐富的理論知識(shí)與技能，并熟練應(yīng)用信息化技術(shù)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革。首先，教師應(yīng)該主動(dòng)提升自身能力。通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化教學(xué)方法，并與其他教師開展寫作與研討，逐步打造一支高水平的教師隊(duì)伍。教師也應(yīng)該主動(dòng)參加學(xué)校舉辦的教師研修、校本培訓(xùn)和短期培訓(xùn)等，明確掌握社會(huì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，促進(jìn)自身知識(shí)技能的更新，以便在教學(xué)中以市場(chǎng)為導(dǎo)向提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。學(xué)校的專題培訓(xùn)和交流研討活動(dòng)，應(yīng)該以教師信息化教學(xué)實(shí)際情況為依據(jù)，找到其中存在的問題與難點(diǎn)，提升專業(yè)教學(xué)水平。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，讓教師到一線環(huán)境中學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力，防止當(dāng)前教學(xué)與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)的問題。

3.加強(qiáng)資源開發(fā)與管理

對(duì)信息化教學(xué)資源進(jìn)行合理開發(fā)與管理，是提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。在信息化時(shí)代，教學(xué)資源的數(shù)量海量提升，同時(shí)種類繁雜多樣，教師應(yīng)該以專業(yè)教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理選擇與整合，確保其真正服務(wù)于信息化教學(xué)工作。以教學(xué)課程特點(diǎn)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的二次開發(fā)，合理設(shè)置重點(diǎn)內(nèi)容與基本內(nèi)容的比重。在確保教學(xué)資源能夠滿足教學(xué)大綱要求的同時(shí)，需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。為了促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，需要實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理教學(xué)資源，使其保持較強(qiáng)的先進(jìn)性，以信息化應(yīng)用發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化。

4.優(yōu)化課程設(shè)置

中職專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)該以當(dāng)前市場(chǎng)需求為依據(jù)，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)于人才的需求特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置的不斷優(yōu)化，為社會(huì)提供源源不斷的優(yōu)秀人才。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置當(dāng)中，應(yīng)該以計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、文字處理和互聯(lián)網(wǎng)操作技能等為重點(diǎn);在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程設(shè)置當(dāng)中，應(yīng)該以軟硬件知識(shí)與安裝調(diào)試等為重點(diǎn);在計(jì)算機(jī)拓展課程設(shè)置當(dāng)中，應(yīng)該以專業(yè)軟件應(yīng)用、網(wǎng)站維護(hù)等為重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的層次性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在循序漸進(jìn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在課程中加強(qiáng)工作崗位要求、發(fā)展前景等內(nèi)容的滲透，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效激勵(lì)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地適應(yīng)未來行業(yè)需求。明確當(dāng)前人才的培養(yǎng)方向，既要避免課程內(nèi)容過于淺顯不能滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求，又要防止出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)的問題。加大計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)、多媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程投入，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的精細(xì)化設(shè)置，培養(yǎng)實(shí)用型復(fù)合人才。

5.激發(fā)學(xué)生興趣

由于中職生在年齡和心理上存在一定的特殊性，其學(xué)習(xí)行為受到興趣的驅(qū)動(dòng)較為明顯，因此教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以學(xué)生容易接受的方式呈現(xiàn)信息化教學(xué)內(nèi)容。為此，在教學(xué)中應(yīng)該明確內(nèi)容的具體用途，向?qū)W生介紹所學(xué)知識(shí)的市場(chǎng)需求、相關(guān)崗位和發(fā)展前景等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。加強(qiáng)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，充分了解學(xué)生的興趣愛好，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)的融合。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力很難持久，通過運(yùn)用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)圖片與視頻，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官，使枯燥乏味的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的形象。與此同時(shí)，應(yīng)該注重趣味性形式與教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，對(duì)于兩者之前的關(guān)系進(jìn)行平衡處理，防止重趣味、輕教學(xué)的問題出現(xiàn)。這就需要教師能夠在大量網(wǎng)絡(luò)資源中選取有價(jià)值信息，并與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，滿足專業(yè)教學(xué)需求。比如在FLASH動(dòng)畫相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以將學(xué)生感興趣的電影片段作為素材，讓學(xué)生將電影畫面通過動(dòng)畫形式進(jìn)行重現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣。這種方式實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，能夠有效防止教學(xué)中出現(xiàn)枯燥乏味的問題。

6.開展微課教學(xué)

在信息化教學(xué)模式中，微課教學(xué)是一種比較先進(jìn)的形式，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率至為關(guān)鍵。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展中，傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息化技術(shù)的融合更為緊密，微課的形式更加容易實(shí)現(xiàn)，而且有助于促進(jìn)信息化教學(xué)技術(shù)的智能化發(fā)展。顧名思義，微課的特點(diǎn)就是課程時(shí)間較短，一般在5分鐘左右，是符合中職生認(rèn)知特點(diǎn)的一種高效教學(xué)方法。微課件、微練習(xí)和微反饋等環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，為信息化教學(xué)的創(chuàng)新與改革奠定了基礎(chǔ)。微課中應(yīng)該包含動(dòng)畫、視頻和音頻等多種形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境。比如在數(shù)據(jù)傳輸相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，可以對(duì)微信語(yǔ)音通話過程進(jìn)行動(dòng)畫展示，以體現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸?shù)奶攸c(diǎn)。與此同時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)于微課視頻的反饋，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)獲取學(xué)生的反饋意見以便促進(jìn)微課視頻的及時(shí)調(diào)整。

7.混合式課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

通過實(shí)踐和數(shù)據(jù)分析，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足復(fù)合型技能人才培養(yǎng)的需要，因此在信息技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，我們嘗試了課前視頻學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相輔相成、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的混合教學(xué)模式，通過“線上+線下”教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)與教師的教得到了深度融合，使教學(xué)效果得到了明顯的提升?；旌鲜浇虒W(xué)就是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式、多媒體技術(shù)和線上學(xué)習(xí)等多種教學(xué)、學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)融合起來，又能發(fā)揮教師組織、引導(dǎo)、服務(wù)教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，其主要核心是運(yùn)用不同的方式，解決不同的問題，運(yùn)用“線上+線下”不同的信息手段促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)的一種教學(xué)方式。在應(yīng)用過程中，注重提升教師的信息素養(yǎng)的同時(shí)，還要真正轉(zhuǎn)換教師的角色，使教師在課堂上的角色由領(lǐng)導(dǎo)者、傳授者、呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)為組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、服務(wù)者;進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，讓學(xué)生從后臺(tái)走到前臺(tái)，由學(xué)習(xí)的配角變成主角，學(xué)會(huì)了與教師、同學(xué)之間的互動(dòng)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

8.強(qiáng)化教學(xué)反思與評(píng)價(jià)

為了對(duì)于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的完成度進(jìn)行評(píng)估，教師在完成專業(yè)信息化教學(xué)后，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該督促學(xué)生將自己的作品進(jìn)行上傳，包括微信投票、微博和網(wǎng)站等等，拓展作品評(píng)價(jià)的方式與渠道。學(xué)生不僅能夠及時(shí)看到同學(xué)和教師對(duì)自身的評(píng)價(jià)，而且有助于增近教師與學(xué)生之間的距離，實(shí)時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師通過后臺(tái)數(shù)據(jù)反饋，能夠明確信息化教學(xué)存在的不足之處，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改進(jìn)與調(diào)整。

四、小結(jié)

信息化教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也極大促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，是提升教學(xué)水平的關(guān)鍵。在中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)方法，能夠消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，需要通過充實(shí)課前準(zhǔn)備、提升教師綜合能力、加強(qiáng)資源開發(fā)與管理、優(yōu)化課程設(shè)置、開展微課教學(xué)等途徑，推進(jìn)信息化教學(xué)的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：南寧市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校）