袁紹成 魯雁飛

[摘要]課題組對(duì)我國(guó)藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化的現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，分析指出我國(guó)藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化在辦學(xué)理念、組織與制度保障、基礎(chǔ)條件、教學(xué)與課程設(shè)置、師生的國(guó)際交流、國(guó)際科研創(chuàng)作合作六方面存在問(wèn)題，進(jìn)而剖析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，最后提出了我國(guó)藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化的具體策略：政府要加大對(duì)藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化的政策扶持和資金投入;藝術(shù)職業(yè)院校要轉(zhuǎn)變觀念、主動(dòng)作為。

[關(guān)鍵詞]“一帶一路”;藝術(shù)職業(yè)教育;國(guó)際化發(fā)展

[作者簡(jiǎn)介]袁紹成（1976- ），男，貴州石阡人，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士。（湖南 ?長(zhǎng)沙 ?410100）魯雁飛（1965- ），男，山西榆社人，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記，教授。（湖南 ?長(zhǎng)沙 ?410132）

[基金項(xiàng)目]本文系2016年中華人民共和國(guó)文化部文化科技司“‘一帶一路戰(zhàn)略背景下我國(guó)藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展研究”的階段性研究成果。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A ? ?[文章編號(hào)]1004-3985（2020）04-0098-05

隨著全球化與一體化趨勢(shì)的發(fā)展，尤其是“一帶一路”倡議的提出，我國(guó)高等教育在國(guó)際化道路上銳意進(jìn)取、不斷開(kāi)拓，全國(guó)教育主管部門(mén)及各類(lèi)高等院校逐漸把高等教育的國(guó)際化發(fā)展放到重要位置，主動(dòng)吸收國(guó)外的先進(jìn)教育理念并積極推動(dòng)、主動(dòng)參與高等教育的國(guó)際交流與合作。與本科院校相比，大部分高職院校的國(guó)際化還處于起步階段，國(guó)際化水平不高，藝術(shù)類(lèi)高職院校也是如此。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.調(diào)查設(shè)計(jì)。為了解我國(guó)藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化的現(xiàn)狀，課題組采取問(wèn)卷調(diào)查的方式探究藝術(shù)職業(yè)院校的真實(shí)狀況，并根據(jù)研究需要設(shè)計(jì)了《“一帶一路”倡議下我國(guó)藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化調(diào)查問(wèn)卷》。調(diào)查問(wèn)卷分為辦學(xué)理念、組織與制度保障、基礎(chǔ)條件及資金保障、教學(xué)與課程設(shè)置、師生的國(guó)際交流、國(guó)際科研創(chuàng)作合作六個(gè)維度，共45個(gè)問(wèn)題。根據(jù)試測(cè)結(jié)果與統(tǒng)計(jì)分析，該問(wèn)卷信度比較好、效度符合標(biāo)準(zhǔn)。

2.調(diào)查實(shí)施及結(jié)論。課題組綜合考慮地點(diǎn)的代表性和研究的方便性，選取了全國(guó)中部、東部、西部共八所藝術(shù)類(lèi)學(xué)校的部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)或教師作為調(diào)查對(duì)象。這八所藝術(shù)類(lèi)學(xué)校分別是北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、北京市國(guó)際藝術(shù)學(xué)校、山東省文化藝術(shù)學(xué)校，調(diào)查樣本全面，能夠代表我國(guó)藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化的基本情況。本次調(diào)查發(fā)出問(wèn)卷840份，收回824份，其中，有效問(wèn)卷共800份。樣本的具體屬性見(jiàn)下頁(yè)表1。

調(diào)查顯示，我國(guó)藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化在辦學(xué)理念、組織與制度保障、基礎(chǔ)條件、教學(xué)與課程設(shè)置、師生的國(guó)際交流、國(guó)際科研創(chuàng)作合作六方面存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：藝術(shù)職業(yè)院校對(duì)國(guó)際化的重視更多停留在觀念層面，學(xué)生國(guó)際交流少、教師國(guó)際化水平低、國(guó)際科研創(chuàng)作合作少;大部分藝術(shù)職業(yè)院校未制定教育國(guó)際化相關(guān)制度，未成立教育國(guó)際化的相關(guān)機(jī)構(gòu)，國(guó)際化軟件滯后、國(guó)際化硬件落后、對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)要求不高、專業(yè)未與國(guó)際接軌等。

二、我國(guó)藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化存在的問(wèn)題

1.辦學(xué)理念方面存在的問(wèn)題。第一，藝術(shù)職業(yè)院校對(duì)國(guó)際化的重視更多停留在觀念層面，強(qiáng)調(diào)得多而做得比較少。調(diào)查顯示，在“貴校在辦學(xué)定位中強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展”的選項(xiàng)中，有62.5%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師認(rèn)為本校強(qiáng)調(diào)了國(guó)際化發(fā)展;在“貴校師生員工對(duì)藝術(shù)教育國(guó)際化普遍持理解和支持的態(tài)度”的選項(xiàng)中，有37.5%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師表示非常理解支持，有62.5%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師表示理解支持;在“學(xué)校非常重視與國(guó)外同等教育機(jī)構(gòu)簽訂實(shí)質(zhì)性合作協(xié)議”的選項(xiàng)中，有37.5%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師表示非常重視，有37.5%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師表示重視。然而，在“貴校定期召開(kāi)全校外事工作會(huì)議”的選項(xiàng)中，有62.5%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師表示沒(méi)準(zhǔn)備召開(kāi)。

第二，藝術(shù)職業(yè)院校對(duì)開(kāi)展國(guó)際化的最大困難認(rèn)識(shí)不一。調(diào)查顯示，在“貴校開(kāi)展國(guó)際化的最大困難”的選項(xiàng)中，有37.5%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師認(rèn)為是經(jīng)費(fèi)不足，有37.5%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師認(rèn)為是文化差異，有37.5%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師認(rèn)為是生源數(shù)量，各占1/3。

2.組織與制度保障方面存在的問(wèn)題。第一，大部分藝術(shù)職業(yè)院校尚未成立教育國(guó)際化的相關(guān)機(jī)構(gòu)。調(diào)查顯示，在“貴校成立了學(xué)校國(guó)際化工作領(lǐng)導(dǎo)小組”選項(xiàng)中，只有37.5%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師表示成立了;在“貴校設(shè)有獨(dú)立的國(guó)際交流與合作處（外事處）”選項(xiàng)中，只有37.5%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師表示已設(shè)立。

第二，大部分藝術(shù)職業(yè)院校尚未制定教育國(guó)際化相關(guān)制度。調(diào)查顯示，在“貴校制定了來(lái)華留學(xué)生管理規(guī)定”選項(xiàng)中，有62.5%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師表示未制定;在“貴校制定了外籍教師管理規(guī)定”選項(xiàng)中，有62.5%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師表示未制定。

3.基礎(chǔ)條件方面存在的問(wèn)題。第一，大部分藝術(shù)職業(yè)院校的國(guó)際化軟件滯后。調(diào)查顯示，在“貴校擁有比較完善的英文網(wǎng)頁(yè)”選項(xiàng)中，僅有12.5%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師表示已建設(shè);在“貴校擁有成型的英文版教學(xué)大綱和學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”選項(xiàng)中，僅有25%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師表示有;在“貴校在過(guò)去3年中投入購(gòu)置外文書(shū)刊和電子資源的經(jīng)費(fèi)占圖書(shū)館建設(shè)總資源比例”選項(xiàng)中，有75%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師認(rèn)為在10%以下，還有25%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師認(rèn)為沒(méi)有投入。

第二，大部分藝術(shù)職業(yè)院校的國(guó)際化硬件落后。調(diào)查顯示，在“貴校修建了足夠的留學(xué)生宿舍及活動(dòng)場(chǎng)所”選項(xiàng)中，僅有12.5%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師表示修建了;在“貴校修建了足夠的外教公寓及活動(dòng)場(chǎng)所”選項(xiàng)中，也僅有12.5%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師表示修建了。

4.教學(xué)與課程設(shè)置方面存在的問(wèn)題。第一，大部分藝術(shù)職業(yè)院校對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)要求不高。調(diào)查顯示，在“貴校對(duì)在校生提出了與職業(yè)相關(guān)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)要求”選項(xiàng)中，僅有37.5的%院校領(lǐng)導(dǎo)或教師認(rèn)為提出了;在“貴校全英文或雙語(yǔ)授課的課程數(shù)占總課程數(shù)的比例”選項(xiàng)中，有62.5%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師認(rèn)為在10%以下，有37.5 %的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師認(rèn)為沒(méi)有全英文或雙語(yǔ)授課。

第二，大部分藝術(shù)職業(yè)院校的專業(yè)未與國(guó)際接軌。調(diào)查顯示，在“貴校在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整時(shí)考慮了國(guó)際市場(chǎng)的因素”選項(xiàng)中，有37.5%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師表示很少考慮，有25%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師表示不考慮;在“貴校審查學(xué)生畢業(yè)資格時(shí)同等看待國(guó)際職業(yè)資格證書(shū)與國(guó)內(nèi)職業(yè)資格證書(shū)”選項(xiàng)中，有62.5%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師認(rèn)為只重視國(guó)內(nèi)職業(yè)資格證書(shū);在“貴校每個(gè)專業(yè)都有1門(mén)或以上根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)行業(yè)通行標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)的核心課程”選項(xiàng)中，有75%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師認(rèn)為沒(méi)有。

5.師生的國(guó)際交流方面存在的問(wèn)題。第一，學(xué)生國(guó)際交流少。調(diào)查顯示，在“貴校的外國(guó)留學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例”選項(xiàng)中，有87.5%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師認(rèn)為沒(méi)有留學(xué)生;在“貴校派往國(guó)外合作院校的交換生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例”選項(xiàng)中，100%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師認(rèn)為本校沒(méi)有交換生;在“貴校每年由學(xué)校資助出國(guó)參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議或競(jìng)賽的學(xué)生數(shù)”選項(xiàng)中，有62.5%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師認(rèn)為本校沒(méi)有學(xué)生被資助;在“貴校每年組織學(xué)生赴國(guó)外大學(xué)進(jìn)行夏令營(yíng)、冬令營(yíng)活動(dòng)”選項(xiàng)中，100%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師認(rèn)為本校沒(méi)有組織;在“貴校每年接收并安排來(lái)自國(guó)外藝術(shù)類(lèi)大學(xué)的學(xué)生參加夏令營(yíng)、冬令營(yíng)活動(dòng)”選項(xiàng)中，有37.5%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師認(rèn)為本校沒(méi)有安排，有25%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師認(rèn)為本校偶爾安排一次。

第二，教師國(guó)際化水平低。調(diào)查顯示，在“貴校的師資中外籍員工占師資總?cè)藬?shù)的比例” 選項(xiàng)中，有87.5%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師認(rèn)為沒(méi)有外籍員工;在“貴校直接聘請(qǐng)國(guó)外知名藝術(shù)家作為專業(yè)帶頭人的專業(yè)比例”選項(xiàng)中，有87.5%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師認(rèn)為沒(méi)有直接聘請(qǐng);在“貴校聘請(qǐng)國(guó)外藝術(shù)家為兼職教師，與專任教師比例”選項(xiàng)中，有62.5%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師認(rèn)為沒(méi)有聘請(qǐng)。

6.國(guó)際科研創(chuàng)作合作方面存在的問(wèn)題。調(diào)查顯示，我國(guó)藝術(shù)職業(yè)院校國(guó)際科研創(chuàng)作合作少，大多只停留在舉辦教育研討會(huì)上。在“貴校師資中目前在國(guó)外藝術(shù)類(lèi)學(xué)院或研究所進(jìn)行合作研究的人數(shù)占師資總?cè)藬?shù)的比例”選項(xiàng)中，有75%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師認(rèn)為沒(méi)有合作;在“貴校國(guó)際科研合作項(xiàng)目在學(xué)校科研項(xiàng)目中的比重逐年增加”選項(xiàng)中，有100%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師認(rèn)為本校沒(méi)有增加;在“貴校每年主辦或承辦一屆以上國(guó)際性藝術(shù)職業(yè)教育研討會(huì)議” 選項(xiàng)中，有5%的院校領(lǐng)導(dǎo)或教師認(rèn)為本校不舉辦。

三、我國(guó)藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化存在問(wèn)題的原因剖析

1.對(duì)藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化的認(rèn)識(shí)不充分，實(shí)質(zhì)性推進(jìn)少。藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化的主要目的是通過(guò)優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源的引進(jìn)、先進(jìn)藝術(shù)教育管理經(jīng)驗(yàn)的借鑒、藝術(shù)教育成果和信息的交流、優(yōu)秀藝術(shù)人才的流動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、共同發(fā)展，其基本特征是互通和互贏。調(diào)查顯示，大部分藝術(shù)職業(yè)院校的管理人員和教師都認(rèn)為教育國(guó)際化很重要，并將有關(guān)教育國(guó)際化的目標(biāo)寫(xiě)到學(xué)校每年的年度工作要點(diǎn)中，但也有一部分領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展理念及應(yīng)對(duì)策略沒(méi)有完全了解。即使有關(guān)教育國(guó)際化的目標(biāo)寫(xiě)入學(xué)校的年度工作要點(diǎn)，但目標(biāo)落實(shí)并不積極，總是“雷聲大雨點(diǎn)小”，有裝點(diǎn)門(mén)面的感覺(jué)，只要外人知道本校已經(jīng)在教育國(guó)際化就行了。目前，我國(guó)大部分藝術(shù)職業(yè)院校教育國(guó)際化仍局限于藝術(shù)教育成果展演及藝術(shù)表演交流，對(duì)于互派教師學(xué)習(xí)、學(xué)生長(zhǎng)短期游學(xué)、開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程等方面開(kāi)展得比較少，對(duì)教育國(guó)際化不僅缺乏可操作性的措施，也缺少針對(duì)國(guó)際化發(fā)展和水平評(píng)價(jià)的研究。總體來(lái)說(shuō)，藝術(shù)職業(yè)院校現(xiàn)有的教育國(guó)際化實(shí)踐水平不高，缺乏戰(zhàn)略思維和宏觀設(shè)計(jì)，辦學(xué)實(shí)踐較為零散，且?guī)в幸欢ǖ碾S意性。

2.對(duì)藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化的政策扶持及資金投入不足。我國(guó)政府及有關(guān)部門(mén)雖然出臺(tái)了一系列政策來(lái)促進(jìn)教育國(guó)際化，如《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》《中外合作辦學(xué)暫行規(guī)定》《高等學(xué)校接受外國(guó)留學(xué)生管理規(guī)定》等，但是缺乏與之相配套的微觀層面具有可操作性的實(shí)施細(xì)則，難以促進(jìn)藝術(shù)職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展。在國(guó)際交流合作中，政府的主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家非常注重運(yùn)用法律手段、機(jī)制體制來(lái)支持職業(yè)教育發(fā)展。目前，我國(guó)還未形成具有針對(duì)性的職業(yè)教育國(guó)際化政策保障體系，受出國(guó)“三公”指標(biāo)、境外設(shè)備采購(gòu)以及涉外合作辦學(xué)、學(xué)術(shù)交流、教師互聘、文藝演出等規(guī)定限制，再加上政府投入資金有限、藝術(shù)職業(yè)院校辦學(xué)自主權(quán)不夠、對(duì)外交流經(jīng)驗(yàn)不足等因素，從而導(dǎo)致藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化經(jīng)費(fèi)不足、渠道不多、規(guī)模不大、整體水平不高。

3.藝術(shù)職業(yè)院校的雙語(yǔ)教學(xué)水平不高。雖然藝術(shù)職業(yè)院校都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，但英語(yǔ)教學(xué)水平不高，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)及英語(yǔ)運(yùn)用能力并不理想，這不僅與藝術(shù)職業(yè)院校學(xué)生包括外語(yǔ)在內(nèi)的文化課基礎(chǔ)差有關(guān)，也與學(xué)校沒(méi)有從國(guó)際化視野出發(fā)對(duì)學(xué)生提出高要求的外語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)。目前，藝術(shù)職業(yè)院校的雙語(yǔ)課程、師資進(jìn)修等方面還沒(méi)有達(dá)到國(guó)際化的基本要求，具有國(guó)外培訓(xùn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師比例非常小，且在雙語(yǔ)師資、外籍教師、專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)和引進(jìn)方面，藝術(shù)職業(yè)院校還有待加強(qiáng)，難以滿足國(guó)際化水平發(fā)展的整體需求。藝術(shù)職業(yè)院校普遍缺乏有國(guó)際化視野、具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、較強(qiáng)的藝術(shù)專業(yè)水準(zhǔn)、能進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍，極大地限制了藝術(shù)職業(yè)院校的國(guó)際化水平。

四、“一帶一路”倡議下我國(guó)藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化的策略

在“一帶一路”倡議下，高職院校要為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送具有國(guó)際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，推動(dòng)和實(shí)施“一帶一路”建設(shè)的“五通”工程。所謂“五通”工程是指政策溝通、道路連通、貿(mào)易暢通、貨幣流通、民心相通。藝術(shù)職業(yè)院校應(yīng)在“民心相通”工程上主動(dòng)作為，通過(guò)教育國(guó)際化，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)演藝技能型人才，加強(qiáng)國(guó)際之間的文化教育交流，加深國(guó)際之間人民的彼此認(rèn)識(shí)和了解，為“一帶一路”倡議營(yíng)造良好的人文氛圍。

1.政府要加大對(duì)藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化的政策扶持和資金投入。第一，加大對(duì)藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化的政策扶持。國(guó)家政策法規(guī)是藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化順利開(kāi)展的重要保證?！耙粠б宦贰背h提出后，政府部門(mén)隨之頒布了一系列推動(dòng)高等職業(yè)教育發(fā)展的政策法規(guī)，促進(jìn)高等職業(yè)教育國(guó)際化，鼓勵(lì)高等職業(yè)教育“走出家門(mén)”。一是政府有關(guān)部門(mén)要根據(jù)現(xiàn)有的法律法規(guī)和國(guó)際通行準(zhǔn)則，研究制定促進(jìn)藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化的法規(guī)政策。例如，制定與國(guó)際接軌的藝術(shù)職業(yè)院校學(xué)生管理制度、職業(yè)資格認(rèn)證制度、外籍教師管理制度、與國(guó)際演藝團(tuán)體合作制度、交換生及游學(xué)制度等。同時(shí)，還要制定相應(yīng)的措施，積極推進(jìn)國(guó)外藝術(shù)專業(yè)資質(zhì)、藝術(shù)職業(yè)資格和學(xué)歷認(rèn)定工作，給予藝術(shù)職業(yè)院校開(kāi)展國(guó)際交流合作更大的主動(dòng)權(quán)。二是國(guó)家應(yīng)設(shè)立專業(yè)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)藝術(shù)職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展。專業(yè)機(jī)構(gòu)要對(duì)藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化理念、觀念和策略等方面開(kāi)展研究，并結(jié)合各藝術(shù)職業(yè)院校所處的地理位置、辦學(xué)特色及特點(diǎn)，對(duì)藝術(shù)職業(yè)院校的合作交流國(guó)家或地區(qū)選擇、課程設(shè)置等方面做出整體規(guī)劃，以加強(qiáng)我國(guó)藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化的統(tǒng)籌與規(guī)范，為藝術(shù)職業(yè)院校開(kāi)展國(guó)際交流合作做好牽線搭橋工作。三是地方政府要出臺(tái)扶持藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化的政策和措施。例如，地方政府應(yīng)推出“一帶一路”藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化項(xiàng)目，制定藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化獎(jiǎng)金制度，不斷完善藝術(shù)職業(yè)教育的國(guó)際化合作與交流制度。

第二，加大對(duì)藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化的資金投入。教育部門(mén)應(yīng)對(duì)藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化的師資、專業(yè)、課程、留學(xué)生培養(yǎng)等方面提供一定的資金支持。一是加大對(duì)藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化硬件建設(shè)的資金投入。例如，向藝術(shù)職業(yè)院校加大投入，建設(shè)留學(xué)生宿舍及活動(dòng)場(chǎng)所、外教公寓及活動(dòng)場(chǎng)所、藝術(shù)交流與合作中心、實(shí)驗(yàn)劇院等。二是加大對(duì)藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化軟件建設(shè)的資金投入。例如，投入一定資金建設(shè)外文網(wǎng)頁(yè)，制訂英文版教學(xué)大綱和學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，編寫(xiě)外文版藝術(shù)教材，購(gòu)置外文書(shū)刊和電子資源等;設(shè)立專項(xiàng)資金，支持“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)藝術(shù)生和“走出去”的藝術(shù)生，支持藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化交流與演出，支持藝術(shù)職業(yè)院校英文教學(xué)，特別是東南亞、南亞合作地區(qū)的小語(yǔ)種教學(xué)。

2.藝術(shù)職業(yè)院校要轉(zhuǎn)變觀念、主動(dòng)作為。第一，藝術(shù)職業(yè)院校要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到“一帶一路”倡議下我國(guó)藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化的重要性、必要性和迫切性，并根據(jù)自身的辦學(xué)條件和特色，制定本校的國(guó)際化發(fā)展規(guī)劃，提出相應(yīng)的國(guó)際化發(fā)展目標(biāo)、基本原則、重點(diǎn)項(xiàng)目、實(shí)施策略及保障措施等，將國(guó)際化發(fā)展納入學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃。

第二，對(duì)教職工開(kāi)展藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展理念、相關(guān)政策法規(guī)以及相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，以增強(qiáng)其國(guó)際化意識(shí)，提高應(yīng)對(duì)國(guó)際化的能力和水平。

第三，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)職業(yè)教育國(guó)際化規(guī)劃和學(xué)年計(jì)劃的執(zhí)行力度，建立健全國(guó)際化工作督導(dǎo)機(jī)制，拓寬國(guó)際化渠道，創(chuàng)新國(guó)際化模式，從單一的藝術(shù)教育成果展演及藝術(shù)表演交流項(xiàng)目，發(fā)展到互派教師學(xué)習(xí)、學(xué)生長(zhǎng)短期游學(xué)、雙語(yǔ)課程教學(xué)、藝術(shù)職業(yè)技能評(píng)估、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)歷和職業(yè)資格互認(rèn)等多方面。

第四，積極設(shè)計(jì)和調(diào)整藝術(shù)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)課程體系改革，根據(jù)實(shí)際的藝術(shù)人才需求調(diào)整課程設(shè)置。

第五，強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)。一是既要重視英語(yǔ)教學(xué)，又要重視漢語(yǔ)教學(xué)及文化傳播;二是既要重視英語(yǔ)教學(xué)，又要重視東南亞、南亞合作地區(qū)的小語(yǔ)種教學(xué);三是既要重視一般的外語(yǔ)能力訓(xùn)練，又要重視藝術(shù)專業(yè)外語(yǔ)能力訓(xùn)練;四是既要聘請(qǐng)外籍教師從事語(yǔ)言教學(xué)，又要重視培養(yǎng)校內(nèi)外語(yǔ)教師;五是既要重視外語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，又要重視具有國(guó)際化視野、具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、較強(qiáng)的藝術(shù)專業(yè)水準(zhǔn)、能進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，通過(guò)政府主導(dǎo)及媒體宣傳，使社會(huì)大眾理解、支持藝術(shù)職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展，積極營(yíng)造國(guó)際化發(fā)展的良好氛圍。

“一帶一路”倡議是順應(yīng)全球化與一體化趨勢(shì)、實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的重要舉措，有利于促進(jìn)我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其建設(shè)成果將惠及更多的“一帶一路”沿線國(guó)家。教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的智力支撐和人才保障。我國(guó)藝術(shù)職業(yè)教育肩負(fù)著為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任。在全球化與一體化發(fā)展的今天，藝術(shù)職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展是社會(huì)的選擇與時(shí)代的召喚。藝術(shù)職業(yè)教育要堅(jiān)持“人類(lèi)命運(yùn)共同體”價(jià)值觀，主動(dòng)拓寬國(guó)際合作交流渠道，探索多樣化的國(guó)際合作模式，秉持和平合作、開(kāi)放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏的理念，“引進(jìn)來(lái)，走出去”，積極推動(dòng)藝術(shù)職業(yè)教育與國(guó)際接軌，實(shí)現(xiàn)包容互鑒發(fā)展。

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