溫波 余慎 李注

一、引言

2019年廣東職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽依照《廣東省教育廳關(guān)于舉辦2019年全省職業(yè)院校技能大賽職業(yè)院校教學(xué)能力比賽的通知》（粵教職函[2019]62號）開展，該比賽前身是信息化教學(xué)大賽。今年開始調(diào)整比賽名稱，這預(yù)示著比賽將信息化作為教學(xué)的一個輔助手段，比賽更加注重考查教師的教學(xué)設(shè)計能力、實施能力、科研能力及技術(shù)應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)。

比賽共設(shè)教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)三個比賽賽項。教學(xué)設(shè)計重點考查教師針對一個教學(xué)任務(wù)或教學(xué)單元完成教學(xué)設(shè)計的能力。初賽階段，教學(xué)設(shè)計賽項提交不超過10分鐘的視頻，由主講人講解教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)效果等;決賽階段，需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與模擬實際教學(xué)。

筆者所在團隊以《建國70周年新媒體報道策劃》參加了此次比賽，獲得教學(xué)設(shè)計比賽一等獎，并參加了2019年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽廣東省參賽作品遴選，本次參賽內(nèi)容以真實的校企合作項目為載體，實行項目化教學(xué)，貼近當(dāng)下熱點，下面從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)成效、反思與改進(jìn)四個方面介紹這門課的教學(xué)實施情況。

二、教學(xué)設(shè)計與實施

（一）教學(xué)設(shè)計分析

1.學(xué)情分析

《新媒體運營與推廣》是傳播與策劃專業(yè)核心課程，重點培養(yǎng)學(xué)生新媒體寫作、運營、營銷能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位技能的無縫對接。授課對象是傳播與策劃專業(yè)大二學(xué)生。他們已經(jīng)具備新聞采訪寫作、視頻拍攝剪輯等基本能力，動手能力強。他們成長于互聯(lián)網(wǎng)時代，信息獲取能力強，對新媒體反應(yīng)靈敏，但是作為運營者經(jīng)驗欠缺。

對照專業(yè)人才培養(yǎng)方案及國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合崗位需求，本學(xué)期將教學(xué)內(nèi)容分解為8個任務(wù)，《建國70周年新媒體內(nèi)容策劃》是任務(wù)三——內(nèi)容運營中的第一部分（見圖1）。

2.教材選擇

課程采用普通高等職業(yè)教育十三五規(guī)劃教材《新媒體寫作教程》《新媒體運營》《新媒體營銷實務(wù)》，結(jié)合新媒體業(yè)界最新動態(tài)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。

3.教學(xué)重點、難點

本次課結(jié)合典型工作任務(wù)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點是：掌握新媒體傳播表現(xiàn)形式的特點，包括短視頻、H5、微信公眾號推文等;找準(zhǔn)重大事件選題角度，確定內(nèi)容結(jié)構(gòu);獨立完成整體策劃方案。教學(xué)難點是：能根據(jù)內(nèi)容特點選擇適合的新媒體傳播表現(xiàn)形式;制定選題做到貼近用戶需求，“求同存異”;根據(jù)委托方要求，制定“深度取勝、互動加分”的新媒體內(nèi)容設(shè)計;制定出選題角度出新、表現(xiàn)形式出新、內(nèi)容結(jié)構(gòu)出新的新媒體內(nèi)容策劃方案。

4.教學(xué)策略：采用信息化手段，精心設(shè)計教學(xué)項目

《建國70周年新媒體內(nèi)容策劃》是傳播與策劃專業(yè)校企合作的一個真實項目。本次教學(xué)設(shè)計以市場和社會需求為導(dǎo)向，將當(dāng)下全民關(guān)注的社會重大議題——將建國70周年與新媒體內(nèi)容選題策劃課程相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生運用新媒體手段制定一份建國70周年新媒體內(nèi)容策劃方案。

本次教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動和小組合作探究的方法，在實施任務(wù)過程中，將多種信息化手段融入教學(xué)過程之中，使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開展課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后拓展等教學(xué)活動，拓展教學(xué)時空。如利用選題依據(jù)和選題個性化的微課視頻、UMU（優(yōu)慕）平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，通過微信進(jìn)行針對性提醒或指導(dǎo)、問卷星發(fā)放問卷分析數(shù)據(jù)、剖析經(jīng)典新媒體內(nèi)容策劃案例等方式，幫助學(xué)生掌握新媒體內(nèi)容制作的呈現(xiàn)方式、選題角度、內(nèi)容構(gòu)思及策劃方案制作等知識技能，化解教學(xué)難點，突破教學(xué)重點。

學(xué)生制作完整的新媒體內(nèi)容策劃方案PPT，小組講解方案思路，邀請企業(yè)導(dǎo)師——媒體專家深入課堂點評與指導(dǎo)。

（二）教學(xué)實施

1.教學(xué)方法：項目化教學(xué)

本次教學(xué)根據(jù)校企合作單位要求，根據(jù)內(nèi)容運營章節(jié)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計，設(shè)計項目教學(xué)法，教學(xué)方法如下：

（1）任務(wù)驅(qū)動法。以真實的校企合作項目為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生根據(jù)企業(yè)要求，在學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下完成所有工作任務(wù)。

（2）示范教學(xué)法。圍繞相關(guān)知識點，通過選擇兩個優(yōu)秀案例和課堂互動體驗的方式，詳細(xì)講解策劃與制作的整個過程，要求學(xué)生在編輯理念、編輯手法、展現(xiàn)形式上進(jìn)行創(chuàng)新。

（3）自主學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，獨立思考，理解知識點，課中通過示范案例消化知識點，課后參與企業(yè)實踐，在課堂上體現(xiàn)教—學(xué)—做一體化原則。

（4）小組討論法。本課程對學(xué)生進(jìn)行明確分組，要求各個小組獨立承擔(dān)一個項目的所有任務(wù)。引入競爭機制，實行小組方案PK。

（5）多元評價考核。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由教師評價、學(xué)生自評、企業(yè)導(dǎo)師評價三個部分共同考核。

2.教學(xué)過程：翻轉(zhuǎn)課堂，信息化手段廣泛運用

遵循理論認(rèn)知和技能掌握相結(jié)合的學(xué)習(xí)規(guī)律，本次課的教學(xué)分為課前準(zhǔn)備、課中實施、課后拓展三個部分（見圖2）。

圖2教學(xué)過程示意圖

（1）課前準(zhǔn)備。校企合作單位發(fā)布任務(wù)：委托學(xué)生圍繞建國70周年這一主題進(jìn)行新媒體內(nèi)容策劃。教師帶領(lǐng)學(xué)生赴媒體調(diào)研，了解媒體對此次策劃的基本要求：針對95后人群為目標(biāo)受眾進(jìn)行策劃。調(diào)研結(jié)束后，教師通過UMU（優(yōu)慕平臺）發(fā)布三個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)重大節(jié)日如何策劃，了解95后人群的資訊需求。同時，教師在學(xué)習(xí)平臺發(fā)布選題依據(jù)和選題個性化的微課視頻，讓學(xué)生通過在線平臺自主化學(xué)習(xí)。

（2）課中實施。

① 先利用選題依據(jù)和選題個性化的微課視頻，教師提煉精髓，幫助學(xué)生掌握內(nèi)容選題、內(nèi)容構(gòu)思等新媒體內(nèi)容策劃的知識技能，然后通過詞云、思維導(dǎo)圖的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

② 學(xué)生完成PPT策劃方案上傳至學(xué)習(xí)平臺，教師發(fā)現(xiàn)問題，再用具體案例啟發(fā)，給予一對一指導(dǎo)、修改。

③ 通過小組講解內(nèi)容策劃思路進(jìn)行方案大比拼，進(jìn)一步提升學(xué)生內(nèi)容策劃技能。最后，通過媒體專家點評，教師評價，學(xué)生互評三種形式，對本次課的課程效果進(jìn)行評價（見圖3）。

（3）課后拓展。學(xué)生參與校企合作單位“建國70周年”后續(xù)的策劃執(zhí)行，最終獲勝小組參與企業(yè)實習(xí)。

（三）教學(xué)成效

1.教學(xué)評價

在實施項目化教學(xué)過程中，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)在潛移默化中慢慢形成?？傮w來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，具備了對重大事件進(jìn)行新媒體內(nèi)容策劃的技能。從他們初次策劃與最終作品成績對比看，所有小組均有提升。（見圖4）

橫向?qū)Ρ瓤?，同一個單元學(xué)習(xí)，2017級傳播與策劃班平均分為86分，高于2016級的80分（見圖5）。

2.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

通過課前的線上預(yù)習(xí)、企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，課中的重難點講解和課堂實踐操作，以及課后的教師點評、學(xué)生互評、企業(yè)點評，實現(xiàn)學(xué)生線上個性化學(xué)習(xí)和線下師生互動式教學(xué)的有機結(jié)合，課程考核優(yōu)秀占比超30%（見圖6），讓學(xué)生更加積極掌握融媒體時代新聞?wù)Z言寫作技巧，推動校企合作深入開展。

三、教學(xué)反思

高職教育有別于本科及研究生教育，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為核心。課程設(shè)計注重與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，強調(diào)校企合作，發(fā)揮校企雙方教師優(yōu)勢，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，提倡學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，重視培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

本次課程基本上完成了教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位無縫對接。這種教學(xué)模式可以在本專業(yè)相關(guān)課程推廣應(yīng)用。

（一）特色創(chuàng)新——“深情厚E”

深，深入企業(yè)和目標(biāo)人群調(diào)研，學(xué)生自主探索;情，將思政教育與專業(yè)技能教育深度融合，激發(fā)學(xué)生愛國情感共鳴，增強民族自豪感和國家自信;厚，厚積薄發(fā)，學(xué)生扎實的專業(yè)學(xué)習(xí)為此次教學(xué)打好了基礎(chǔ);E：信息化手段廣泛應(yīng)有，線上線下相結(jié)合。

（二）問題與改進(jìn)

學(xué)生在策劃能力、創(chuàng)新思維上存在差異，導(dǎo)致各個小組最終方案水平參差不齊，在以后項目設(shè)計中可將任務(wù)進(jìn)行分層設(shè)計，針對不同水平的學(xué)生采用不同的任務(wù)要求（見圖7）。

綜上所述，本次課程的項目化教學(xué)實踐效果明顯，下一步擬將教學(xué)成果推廣至其他課程，加強與企業(yè)深度合作，強化工學(xué)結(jié)合的項目化教學(xué)模式（見圖7），在實踐中不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯陳春陽