曾曉君

文學(xué)經(jīng)典一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，發(fā)揮著語(yǔ)文課程的育人功能。然而長(zhǎng)期以來(lái)文學(xué)經(jīng)典作品的教學(xué)效果不佳。筆者對(duì)這種現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和歸納。

一、中技的文學(xué)經(jīng)典教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育理念存在功利化傾向，語(yǔ)文學(xué)科邊緣化

隨著改革開(kāi)放的發(fā)展，在就業(yè)市場(chǎng)需求下，專(zhuān)業(yè)理論課與實(shí)踐課的比重越來(lái)越大，文化基礎(chǔ)課的比重逐漸壓縮，課時(shí)有限，重技能輕文化課的傾向成為主流。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，在中技教育中，語(yǔ)文作為一門(mén)文化基礎(chǔ)課程“邊緣化”的尷尬境地沒(méi)有太大改善。中等職業(yè)教育階段中技生沒(méi)有了升學(xué)考試的壓力理應(yīng)有更多的閱讀時(shí)間，事實(shí)上職業(yè)教育作為以“就業(yè)”為導(dǎo)向的教育，為了應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力，增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)，中技院校普遍偏重專(zhuān)業(yè)課程。而與專(zhuān)業(yè)理論課和實(shí)踐課相比，語(yǔ)文似乎沒(méi)有多大用處，學(xué)不到明顯的知識(shí)與技能，便處于了邊緣的尷尬地位。學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文等文化公共課程無(wú)暇顧及，語(yǔ)文老師能夠使用的教材只有一本教科書(shū)，這極大程度上限制了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

（二）語(yǔ)文教師缺乏文學(xué)經(jīng)典教學(xué)意識(shí)及素養(yǎng)

正是由于上述傾向，中技的語(yǔ)文教師在學(xué)校不受重視，使其自我定位趨向邊緣化，在語(yǔ)文教學(xué)上表現(xiàn)得較為懈怠。雖然課程改革已進(jìn)行十幾年，但許多中技語(yǔ)文老師的教學(xué)理念仍然趨于保守，認(rèn)為只要把該教的教完即可。相比普通高中教材和參考資料的豐富，中技語(yǔ)文老師通常只有一本語(yǔ)文教材，教學(xué)內(nèi)容極為有限，文學(xué)經(jīng)典內(nèi)容則更少。對(duì)于要教授的課文，語(yǔ)文老師通常從網(wǎng)上尋找一篇教案背熟即可，老教師則沿用多年的教案，缺少創(chuàng)新，對(duì)于經(jīng)典與非經(jīng)典課文也從來(lái)沒(méi)有區(qū)分過(guò)。不少語(yǔ)文老師在傳授經(jīng)典作品時(shí)，自己從未閱讀過(guò)原著，僅憑著手中有限的參考資料賣(mài)力“推銷(xiāo)”文學(xué)權(quán)威們的評(píng)論，結(jié)果是學(xué)生不認(rèn)同教師的教授，更無(wú)法對(duì)經(jīng)典作品產(chǎn)生閱讀興趣。此外，許多語(yǔ)文老師對(duì)于學(xué)生的文學(xué)經(jīng)典閱讀聽(tīng)之任之，認(rèn)為這是學(xué)生自己的事情，全憑學(xué)生自愿，他們只要完成自己的教學(xué)任務(wù)就可，也沒(méi)有向?qū)W生推薦經(jīng)典閱讀書(shū)目的習(xí)慣，甚至也缺乏推薦的能力。

（三）中技生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和信心低下

中等職業(yè)教育受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，生源綜合素質(zhì)普遍不高，在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)面偏窄、學(xué)習(xí)興趣偏低、良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣尚未形成，學(xué)好語(yǔ)文的自我效能感低。語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容都是文質(zhì)兼美的選文，需要學(xué)生通過(guò)閱讀形成自我體悟，而中技生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢靠，在語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面相對(duì)較差，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)存在相當(dāng)?shù)睦щy，直接的表現(xiàn)是語(yǔ)文課成為開(kāi)小差、逃課的“重災(zāi)區(qū)”。此外，語(yǔ)文課程作為本民族的母語(yǔ)課程學(xué)生從小學(xué)到大，具有一種天然的熟知感，無(wú)法吸引學(xué)生。文學(xué)經(jīng)典作為人類(lèi)文學(xué)作品的精華，其中所蘊(yùn)含的獨(dú)特價(jià)值與深刻情感，更增加了學(xué)習(xí)的難度與高度，文學(xué)經(jīng)典閱讀的高要求與學(xué)生淺薄的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和人生閱歷形成鮮明的對(duì)比，使中技生對(duì)語(yǔ)文課程中的文學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣和信心低下。

（四）中技生文學(xué)經(jīng)典閱讀嚴(yán)重不足

中技生對(duì)文學(xué)經(jīng)典的閱讀量嚴(yán)重不足，若沒(méi)有語(yǔ)文教師的推薦或強(qiáng)制性的要求，甚至很少有學(xué)生主動(dòng)去閱讀文學(xué)經(jīng)典。與此相反，仙俠類(lèi)、穿越類(lèi)、言情類(lèi)，以及漫畫(huà)等其他暢銷(xiāo)、快消作品卻成為中技生的“最?lèi)?ài)”。女生主要偏愛(ài)言情類(lèi)和時(shí)尚讀物，男生則主要偏愛(ài)仙俠類(lèi)、軍事類(lèi)、穿越類(lèi)等讀物。快餐文化的流行擠占了學(xué)生大量的閱讀時(shí)間。此外，隨著科技的飛速發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等電子媒體的出現(xiàn)與發(fā)展，也不斷顛覆著學(xué)生傳統(tǒng)的閱讀方式。經(jīng)典名著改編的電視劇與經(jīng)典文本相比，因其圖像感知性更吸引學(xué)生的注意力和興趣;此外，最近很流行的“戲說(shuō)經(jīng)典”“大話(huà)文化”等文化現(xiàn)象看似很熱鬧，卻最容易誤導(dǎo)身心發(fā)育尚未成熟的中技生，使之對(duì)經(jīng)典和文化的了解趨向膚淺。

二、中技的文學(xué)經(jīng)典教學(xué)改善途徑

（一）中技語(yǔ)文教師應(yīng)自覺(jué)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升自身文學(xué)素養(yǎng)

要轉(zhuǎn)變長(zhǎng)久以來(lái)保守僵化的中技語(yǔ)文教學(xué)理念，不是一朝一夕就能成功的，除了各級(jí)教育部門(mén)的支持，最重要的還是教師自身具備專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)和熱情。語(yǔ)文教師要想真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人、促進(jìn)者，應(yīng)自覺(jué)地轉(zhuǎn)變語(yǔ)文文學(xué)經(jīng)典教學(xué)理念，不斷提升自身的文學(xué)修養(yǎng)。許多中技語(yǔ)文教師在教授文學(xué)經(jīng)典作品時(shí)，并沒(méi)有閱讀過(guò)原著，只是依據(jù)手中的參考材料進(jìn)行授課，只是將“別人”的觀(guān)念灌輸給學(xué)生，自己對(duì)經(jīng)典的感悟可能并沒(méi)有比學(xué)生高深多少，無(wú)法在教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生并與學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴。所以，要想教好文學(xué)經(jīng)典首先就要發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓自己成為一名合格的文學(xué)經(jīng)典的傳播者。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，語(yǔ)文教師應(yīng)該養(yǎng)成閱讀經(jīng)典的習(xí)慣，制定自身的長(zhǎng)期閱讀計(jì)劃，讓自己始終處于文學(xué)經(jīng)典的熏陶和滋養(yǎng)之中，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)收到顯著的效果。

（二）將文學(xué)經(jīng)典教學(xué)與職業(yè)教育相結(jié)合

中技教育的文學(xué)經(jīng)典教學(xué)與普通中學(xué)經(jīng)典課程的最大不同之處，就在于立足“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育目的。因此，要將中技生的職業(yè)特點(diǎn)融入文學(xué)經(jīng)典教學(xué)中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，為中技生學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，為他們的終身發(fā)展和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中技生畢業(yè)后會(huì)立即步入社會(huì)，學(xué)會(huì)與社會(huì)各色人士“說(shuō)話(huà)”交流是在社會(huì)生存的第一步，所以中技生不僅要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，還要具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于這一點(diǎn)，教師可以在文學(xué)經(jīng)典教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行側(cè)重培養(yǎng)。許多經(jīng)典詩(shī)歌、散文名篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境獨(dú)特，教師可以多進(jìn)行誦讀教學(xué)。首先讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行仔細(xì)閱讀，充分感悟，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中品，在品中讀，由此既可以讓學(xué)生充分領(lǐng)略文學(xué)經(jīng)典的語(yǔ)言之美、情感之美、境界之美，也可以讓學(xué)生的語(yǔ)言面貌得到很大提升，讓其具備基本的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓文學(xué)經(jīng)典更加“鮮活”

處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，語(yǔ)文老師還應(yīng)該拓寬接觸經(jīng)典的通道，廣泛閱讀有關(guān)的最新研究成果，從理論上武裝自己;還應(yīng)積極查閱觀(guān)看網(wǎng)絡(luò)視頻，總結(jié)專(zhuān)家的文學(xué)經(jīng)典教學(xué)思想與方法，加快提升自身的教學(xué)理念、文學(xué)素養(yǎng)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思。中技語(yǔ)文教師也有必要立足文本，積極備課，篩選合適的視聽(tīng)資料，制作精良的教學(xué)課件，以充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，讓文學(xué)經(jīng)典“鮮活”起來(lái)。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視上的相關(guān)節(jié)目資源，如近幾年央視推出了“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”“經(jīng)典詠流傳”等節(jié)目，節(jié)目既弘揚(yáng)了文化經(jīng)典，又有偶像傳唱，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生喜歡上經(jīng)典文學(xué)。雖然改編的電影、電視劇與經(jīng)典文本相比，在文學(xué)性和思想性上可能會(huì)有所減弱，但不能否認(rèn)，它更易于接受，受眾也更為廣泛。此外，每當(dāng)經(jīng)典改編為電影、電視劇播放時(shí)，都能引發(fā)一股閱讀文學(xué)經(jīng)典原著的浪潮。這種形式也更符合中技生的喜好和認(rèn)知水平。因此，在進(jìn)行文學(xué)經(jīng)典教學(xué)之前或之后，都可以向?qū)W生推薦恰當(dāng)版本的改編電影、電視劇，也可定期組織觀(guān)影活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)看電影、電視劇形成形象感知，進(jìn)一步激發(fā)其閱讀原著的興趣。

（四）推送文學(xué)經(jīng)典閱讀公眾號(hào)

中技生之所以缺乏文學(xué)經(jīng)典的閱讀、學(xué)習(xí)興趣和能力，重要的一點(diǎn)原因在于非常缺乏文學(xué)經(jīng)典解讀經(jīng)驗(yàn)，難以走進(jìn)文學(xué)經(jīng)典內(nèi)部，也就無(wú)法接收到相關(guān)信息，更無(wú)法對(duì)文學(xué)經(jīng)典蘊(yùn)含的豐沛情感和深刻思想產(chǎn)生共鳴。近幾年由于微信信息發(fā)布快、互動(dòng)性強(qiáng)、速度快、影響廣等特點(diǎn)，成為目前年輕學(xué)生更推崇、運(yùn)用更廣泛的交流方式。微信公眾號(hào)也成為一種更新、更潮流的互動(dòng)方式，通過(guò)在微信公眾平臺(tái)上申請(qǐng)應(yīng)用賬號(hào)，就能實(shí)現(xiàn)與特定群體在文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等方面的交流與互動(dòng)。目前很多自媒體利用微信公眾號(hào)功能推廣創(chuàng)意內(nèi)容，獲得很大成功。中技語(yǔ)文老師完全可以借助這樣的形式，以學(xué)校的名義申請(qǐng)一個(gè)文學(xué)經(jīng)典公眾號(hào)，由專(zhuān)人管理，讓全校學(xué)生加入進(jìn)來(lái)，定期推送文學(xué)經(jīng)典作品、著名作家生平及創(chuàng)作趣味，以及一些精彩的文學(xué)經(jīng)典鑒賞文章，包括一些國(guó)學(xué)動(dòng)漫作品等，學(xué)生可以利用零碎時(shí)間，隨時(shí)隨地點(diǎn)擊閱讀，還可以進(jìn)行留言，發(fā)表評(píng)論和感想，教師也可以及時(shí)回復(fù)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。借助這種便捷的形式，就可以讓中技生的生活隨時(shí)有文學(xué)經(jīng)典相伴隨。

三、小結(jié)

總之，文學(xué)經(jīng)典教學(xué)要立足文本，讓課堂上的文學(xué)經(jīng)典課文學(xué)習(xí)成為基礎(chǔ)和橋梁，既要讓中技生領(lǐng)略到文學(xué)經(jīng)典之美，又要讓其掌握有效的閱讀方法，更讓其由此接觸到更多的文學(xué)經(jīng)典著作。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，語(yǔ)文老師要付出心血和努力，作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要從教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律和中技生身心發(fā)展規(guī)律、職業(yè)需求出發(fā)，通過(guò)充分備課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，使用多樣化的閱讀方法，結(jié)合多媒體等教學(xué)輔助工具，才能有效激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

責(zé)任編輯朱守鋰