郭志宏

【摘? ?要】? 在初中物理課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們必須積極營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生主動參與自主合作探究，不僅可以理解一些基本概念、原理和定律，還能打開創(chuàng)新思維的翅膀，勇于提出質(zhì)疑，真正享受到學(xué)習(xí)物理的無窮樂趣。

【關(guān)鍵詞】? 學(xué)習(xí)方法;解題能力;以生為本;良好習(xí)慣;初中物理

初中物理是一門中考科目，學(xué)生只有掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能，才能為將來進一步學(xué)好物理知識夯實基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們必須積極營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生主動參與自主合作探究，不僅可以理解一些基本概念、原理和定律，還能打開創(chuàng)新思維的翅膀，勇于提出質(zhì)疑，真正享受到學(xué)習(xí)物理無窮樂趣。

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高解題能力

古人曰：“授之以魚，不如授之以漁?！边@與陶行知先生倡導(dǎo)的“教”是為了“不教”有異曲同工之妙。在踐行“三段四模塊”的高效課堂教學(xué)模式中，提高初中物理課堂教學(xué)效率的核心就是不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮主觀能動性，進一步提高分析問題和解決問題的素養(yǎng)。

1.注重課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是“五步學(xué)習(xí)法”中的前奏曲，直接影響后面四步學(xué)習(xí)的效果，尤其在初中物理教學(xué)中，只有讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，才能掃除課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)障礙，高效達成三維教學(xué)目標(biāo)。由于八年級學(xué)生剛剛步入物理領(lǐng)域，因此，教師布置的預(yù)習(xí)的要求不能過高，只要大致了解新章節(jié)中涉及的基本概念、實驗細(xì)節(jié)及其一些注意事項就可以了。譬如：筆者在執(zhí)教“牛頓第一定律”一課時，就要求學(xué)生課前通過預(yù)習(xí)，初步了解牛頓第一定律、慣性、阻力等基本含義以及實驗的所需器材與步驟，但不能要求學(xué)生由實驗歸納出牛頓第一定律，因為這是課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以忽略不計。

2.學(xué)會使用筆記。“筆記筆記，天天要記，一天不記，就會忘記。”這句俗語強調(diào)了學(xué)生使用筆記的重要性。例如：在初中物理課堂教學(xué)中，筆者積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確使用筆記，但不強調(diào)學(xué)生花費太多的時間作聽課記錄，只要把課堂教學(xué)中的重點、難點以及容易發(fā)生混淆的一些概念記在筆記本上，以供課后繼續(xù)琢磨。同時，也可以把相應(yīng)的重點知識點圈畫于書本上，并有一套屬于自己的符號，以利于做筆記時得心應(yīng)手。如一個箭頭畫在物體旁邊加v，表示這個物體的運動方向;假如箭頭畫在物體上時，表示一個力;若在分析變量關(guān)系時，既可以用上下箭頭表示變量的變化情況，又可以采用圓圈圈住不變的物理量。

3.完成課后作業(yè)。俗話說“練拳不練功，到老一場空”。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，必須督促學(xué)生高質(zhì)量完成課后作業(yè)。譬如：學(xué)生在開始完成課外作業(yè)之前，應(yīng)需要一定的時間回憶課堂上所學(xué)的新內(nèi)容，重點溫習(xí)相應(yīng)的公式、概念、實驗方法等新知識，從而為提高解題的命中率創(chuàng)造有利條件。

4.正確對待錯題。學(xué)生解題時發(fā)生一些錯誤現(xiàn)象在所難免，但我們務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生正確對待錯題，既要查找出錯的原因，又要探索盡量避免發(fā)生類似錯誤的辦法，以達“吃一塹、長一智”的目標(biāo)。一般而言，初中物理錯題可以分為三種類型：

其一，粗心大意：此類錯誤的比例比較高，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀習(xí)題的竅門，抓住一些關(guān)鍵詞語、蘊含的已知條件以及相應(yīng)的等量關(guān)系，力爭在解題時不出現(xiàn)一些低級錯誤。

其二，概念模糊：部分學(xué)生沒有正確理解新概念、新公式和新原理，思想上因循守舊，往往產(chǎn)生解題錯誤。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在課本上找到相應(yīng)知識要點后打上著重符號，或者針對某一錯題旁邊寫上正確的理由和方法。諸如大部分學(xué)生比較容易理解影響摩擦力大小的兩個因素，但是在接觸面光滑與正壓力為零時，摩擦力也應(yīng)該理解為零，不少學(xué)生往往容易出錯。因此，可以讓學(xué)生把這方面的理解迅速地寫在摩擦力概念的旁邊，以便以后溫習(xí)之用。

其三，解法欠妥：有些學(xué)生在沒有真正掌握解題方法的前提下就盲目地?fù)]筆解答，從而出現(xiàn)五花八門的錯誤現(xiàn)象。為此，我們要予以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在多練中思考，在思考中總結(jié)，在總結(jié)中創(chuàng)新。

5.加強復(fù)習(xí)總結(jié)。“題海戰(zhàn)術(shù)”雖然能發(fā)揮一定的作用，但長此以往，常常讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至忘記了書本里面闡述的重要知識點。殊不知，無論是平時的單元與期末考試，還是升學(xué)和畢業(yè)考試，試題中每個題目的知識點都來源于書本，可謂“萬變不離其宗”，這里的“宗”就是學(xué)生使用的書本。因此，我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)學(xué)完一章節(jié)后就要反過來閱讀所學(xué)內(nèi)容;在每次的復(fù)習(xí)應(yīng)考時，也要多看看書，一旦發(fā)現(xiàn)自己早已遺忘的知識點時，就要立即進行“二次”學(xué)習(xí)，從而夯實物理基礎(chǔ)。

二、堅持以生為本，鑄就良好習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)的法寶，尤其在初中物理教學(xué)實踐中，除了讓學(xué)生掌握基本的物理知識以外，還必須注重錘煉學(xué)生創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

1.仔細(xì)的觀察習(xí)慣。思維源于生活，假如缺少豐富的觀察積累，那人的思維就是“癡心妄想”。有些學(xué)生通過認(rèn)真聽講，基本上能夠理解所學(xué)知識的要領(lǐng)，并掌握了基本的解題方法，但往往會被一個與日常有關(guān)的題目震懾住了。諸如估算一個中學(xué)生爬上三樓，做了多少功？雖然知識點不難，但是部分學(xué)生很難想到樓房的高度和所受的重力;再如估測一只鴨蛋的質(zhì)量，若學(xué)生不曉得1公斤鴨蛋有多少只的話，則不能達到理想的估測效果，即使當(dāng)時知道了正確的答案，也許在下次估測一個蘋果的質(zhì)量時又不知所措了?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的觀察習(xí)慣應(yīng)從日常生活觀察做起，諸如質(zhì)量、長度、容積、功率、電壓、光、熱等都是學(xué)生仔細(xì)觀察的范圍。

2.長久的記憶習(xí)慣。遺忘曲線規(guī)律告訴我們：學(xué)生對所學(xué)知識的遺忘是客觀規(guī)律，但培養(yǎng)學(xué)生長久的記憶習(xí)慣至關(guān)重要;當(dāng)然，只有在理解的基礎(chǔ)上記憶，學(xué)生的記憶才更加牢固、更加有意義。諸如學(xué)生初步了解滑輪組、動滑輪、稱重法測浮力的原理后，雖然已經(jīng)理解了力的平衡，但教師必須予以巧妙的點撥，否則就不能深層次理解這些公式。可見，培養(yǎng)學(xué)生長久的記憶習(xí)慣不能靠死記硬背。

總之，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的習(xí)慣、縝密思考的習(xí)慣、巧用數(shù)學(xué)知識解決問題的習(xí)慣和閱讀習(xí)慣等也是不可缺少的環(huán)節(jié)，有待于大家在今后的教學(xué)實際中發(fā)揚光大。提高初中物理課堂教學(xué)效率任重而道遠(yuǎn)，我們只有讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，才能讓他們在物理知識的星空中展翅翱翔。