摘 要：重視提升語文閱讀教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生加強(qiáng)語言知識(shí)的有效建構(gòu)和應(yīng)用，通過閱讀文本內(nèi)容實(shí)現(xiàn)文化傳承與理解，增強(qiáng)學(xué)生的審美建設(shè)以及創(chuàng)造能力，這是當(dāng)前新課程改革中的重要目標(biāo)，也是教師亟待探究的重點(diǎn)問題。本文基于此背景下分析探討在高中語文閱讀教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);優(yōu)化;高中語文;閱讀教學(xué)

一、 引言

文字是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的重要載體，閱讀是提煉文字知識(shí)的重要方法。在日常的閱讀理解過程中，閱讀方式主要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)步驟，第1個(gè)步驟是分析文章的字面含義，總結(jié)出該段文字的主要內(nèi)容以及邏輯關(guān)系，第2個(gè)則是深入探究文字的內(nèi)容以及邏輯，從而提煉出作者的中心思想以及立場(chǎng)，第3點(diǎn)則是將文字的情感與主題融入自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的反饋。由于高中階段學(xué)生處于性格塑造的重要時(shí)期，在此過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有助于使學(xué)生受益終身，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與思考。

二、 核心素養(yǎng)與語文閱讀教學(xué)間的關(guān)聯(lián)性

（一）語言知識(shí)建構(gòu)與閱讀教學(xué)

語文教學(xué)作為學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的實(shí)踐性課程，受到教師和學(xué)生的充分重視，所以教師也要在教學(xué)當(dāng)中突出語文人文性的教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)當(dāng)中借助教學(xué)工具，開拓學(xué)生的語言和思維能力，使學(xué)生在探究和思考當(dāng)中，掌握一定的語言學(xué)習(xí)思路，充分地發(fā)揮主導(dǎo)性作用，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，并且使學(xué)生熟練地掌握詞語，提升學(xué)生的理解能力和邏輯思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)語感。教師通過利用課外教學(xué)工具的形式構(gòu)建閱讀教學(xué)策略，注重在閱讀當(dāng)中啟發(fā)學(xué)生，樹立邏輯思維意識(shí)和語文分析能力。教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，還可以通過特色性的語言教學(xué)體系，構(gòu)建常態(tài)化的教學(xué)情感引導(dǎo)方式，通過靈活多樣性的語言文字來調(diào)整教學(xué)形式突出教學(xué)主體。

（二）學(xué)生思維發(fā)展與閱讀指導(dǎo)

思維涉及學(xué)生的智力發(fā)育和情感態(tài)度，所以教師要促進(jìn)學(xué)生的思維能力提升，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀念，在社會(huì)教學(xué)和提升的過程當(dāng)中，不斷完善學(xué)生的思維拓展能力，當(dāng)學(xué)生在外界受到知識(shí)的刺激和引導(dǎo)時(shí)，能夠開展正確的分析和探索強(qiáng)化學(xué)生的思想。教師也要在閱讀實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，通過引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的閱讀和思考，強(qiáng)化學(xué)生的思維探究意識(shí)，使學(xué)生在書籍當(dāng)中尋找豐富的文化知識(shí)和文學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生的思維得到不斷地拓展和提升，有助于促進(jìn)學(xué)生的思維能力活躍性。

（三）優(yōu)秀文化傳承與閱讀挖掘

由于民族文化是通過歷經(jīng)千百年文化積淀所形成的知識(shí)體系，教師通過具體性的教學(xué)拓展，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入閱讀教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生的思維能夠得到豐富和完善，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和思想素質(zhì)都能夠得到提升，所以教師在傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐當(dāng)中要促進(jìn)學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化核心內(nèi)涵的理解能力，使學(xué)生更好地在學(xué)習(xí)當(dāng)中理解并且適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展動(dòng)向。由于我國(guó)歷史文化較為悠久，文化內(nèi)容博大精深，所以教師通過傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在閱讀實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和文化傳承能力，對(duì)于學(xué)生以及社會(huì)有良好的幫助和引導(dǎo)作用，所以教師也要對(duì)社會(huì)文化進(jìn)行深入性的探究和思考，增強(qiáng)教學(xué)的滲透和引導(dǎo)，借助優(yōu)秀的閱讀文化作品來進(jìn)行閱讀的充實(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力與閱讀引導(dǎo)

教師在語文審美鑒賞教學(xué)當(dāng)中，要通過閱讀來提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，使學(xué)生通過對(duì)文章進(jìn)行深層次的感悟和思考，探究文章當(dāng)中藝術(shù)的屬性，逐步完善學(xué)生的分析和發(fā)展能力。教師通過進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。教師也通過文學(xué)作品來進(jìn)行藝術(shù)性的教學(xué)探究，使學(xué)生深度性的讀。閱讀和思考強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)理解能力和學(xué)習(xí)禪修意識(shí)，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的正確價(jià)值觀念。教師也可以通過分層教學(xué)，在閱讀實(shí)踐當(dāng)中，逐步完善學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和面對(duì)問題的分析能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生尋找善惡根源強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有積極的幫助作用。

三、 核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的具體方法

（一）提高學(xué)生語言構(gòu)建與應(yīng)用能力

教師在閱讀實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，通過對(duì)學(xué)生語言構(gòu)建引導(dǎo)，并且將學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)目標(biāo)制作相應(yīng)的教學(xué)表格。在閱讀教學(xué)之前，教師可以通過對(duì)文章的關(guān)鍵詞以及修辭手法和文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行表格的羅列，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使學(xué)生掌握表格當(dāng)中對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀分析能力，使學(xué)生在閱讀和思考當(dāng)中構(gòu)建良好的閱讀思維，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握能力和學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，使學(xué)生對(duì)于文章中的字詞句進(jìn)行仿寫，逐步地增強(qiáng)學(xué)生自身的寫作技巧，強(qiáng)化學(xué)生的語言特色。

（二）通過閱讀指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

教師在思維閱讀教學(xué)當(dāng)中要提升學(xué)生的奮斗能力，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)先閱讀，社科類的讀物使學(xué)生通過構(gòu)建交流和溝通的機(jī)會(huì)，并且在溝通和交流當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生自身的思維活躍性。教師也可以向?qū)W生推薦，當(dāng)前社會(huì)當(dāng)中熱點(diǎn)性的思想，逐步強(qiáng)化學(xué)生在交流當(dāng)中的思考能力和深度拓展能力，使學(xué)生通過對(duì)讀者以及社會(huì)開展全面性的探討，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于自己所掌握觀點(diǎn)的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，使學(xué)生的思維得到逐步的活躍和拓展，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極的影響作用。

（三）通過語文閱讀教學(xué)傳承民族文化

教師通過在閱讀教學(xué)當(dāng)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中積極地學(xué)習(xí)歷史類的書籍。由于歷史類的書籍當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化思想，所以教師通過對(duì)學(xué)生閱讀書籍的推薦，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于我國(guó)社會(huì)發(fā)展的了解程度，使學(xué)生通過歷史能夠明智，提高自身的綜合素質(zhì)。由于歷史發(fā)展是一面鏡子，所以教師在推薦學(xué)生閱讀歷史讀物時(shí)，可以使學(xué)生感受歷史的變遷，從而產(chǎn)生深層次的思考和探究。學(xué)生也可以在閱讀和探究當(dāng)中對(duì)于此類讀物，逐步地進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生自身的文學(xué)修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）通過語文閱讀提升審美鑒賞能力

學(xué)生在閱讀優(yōu)美的文章時(shí)能夠?qū)W會(huì)感悟，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)文章中的美好一面，所以教師在閱讀實(shí)踐當(dāng)中，通過提升學(xué)生的審美能力，并且利用多媒體技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師通過在閱讀教學(xué)當(dāng)中結(jié)合優(yōu)美的音樂，使學(xué)生在音樂當(dāng)中學(xué)會(huì)審美和感悟強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如當(dāng)學(xué)生在閱讀古典文章時(shí)，教師就可以播放古典類的歌曲，使學(xué)生通過曲目對(duì)文章進(jìn)行深層次的體會(huì)，通過刺激學(xué)生的感官和思想，煥發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力和審美能力，逐步地完善學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)。

四、 核心素養(yǎng)改革背景下高中語文閱讀教學(xué)建議

（一）教師精心設(shè)計(jì)課堂問題

教師通過在閱讀教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力，在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置合理性的教學(xué)問題，使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中集中注意力，探究閱讀教材當(dāng)中的內(nèi)容，使學(xué)生核心素養(yǎng)有所提升。教師要積極地提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成和完善，及時(shí)地構(gòu)建教育教學(xué)的形式在高中閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀積累能力。教師通過設(shè)計(jì)精心的課堂教學(xué)問題，使學(xué)生借助問題來進(jìn)行閱讀內(nèi)容的思考和探究，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)荷塘月色時(shí)，教師就可以通過詢問學(xué)生荷塘月色文章的文眼在哪里？該文章總共具有幾部分具體結(jié)構(gòu)，分別有哪些主要的特點(diǎn)？而作者在描寫荷塘月色時(shí)，所使用的優(yōu)美語句有哪些？教師通過具有針對(duì)性的提問，語文文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生帶著教師所提出的問題進(jìn)行針對(duì)性的閱讀和思考，學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中展開聯(lián)想和探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究問題、思考問題，提升自身的實(shí)踐和分析意識(shí)。

（二）注重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)

隨著新課標(biāo)的不斷改革，在閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要及時(shí)地調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，尊重學(xué)生在閱讀當(dāng)中的體會(huì)能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)和思考當(dāng)中的探究意識(shí)，使學(xué)生能夠在情感體驗(yàn)當(dāng)中感悟閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也要積極地培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，注重在閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化學(xué)生的分析能力，提升學(xué)生的情感探究意識(shí)。教師將文本內(nèi)容進(jìn)行深入性的解讀，使學(xué)生在閱讀當(dāng)中體會(huì)到閱讀對(duì)于自身學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)的重要意義，從而逐步地喚醒學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生通過在體驗(yàn)當(dāng)中感悟語文知識(shí)不斷地樹立語文學(xué)習(xí)的相關(guān)思路，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，喚醒學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于文章是一篇人文意識(shí)較為強(qiáng)烈的課文，所以教師通過強(qiáng)化學(xué)生的感悟能力，梳理學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思路，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生在思考當(dāng)中感悟作者筆下的人物特點(diǎn)和性格，從而使學(xué)生有所體驗(yàn)、有所感悟。

（三）創(chuàng)設(shè)合適教學(xué)情景

教師通過在教學(xué)情景當(dāng)中明確引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念和閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在閱讀當(dāng)中構(gòu)建新型的知識(shí)體系。教師也要在情景當(dāng)中積極地融入活動(dòng)和學(xué)生的群體當(dāng)中，與學(xué)生做朋友，在清醒中構(gòu)建良好的知識(shí)體系，拓展學(xué)生的思維能力，高中語文教師在閱讀探究當(dāng)中，通過創(chuàng)設(shè)合理性的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)。教師也要借助信息技術(shù)，更好地為學(xué)生搭建閱讀學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生及時(shí)地通過信息技術(shù)拓展自身的閱讀學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生也要感受作者的思想情感，構(gòu)建良好的知識(shí)體系，提升學(xué)生自身的理解能力。

五、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，讀萬卷書，行萬里路對(duì)于學(xué)生而言極為重要，必須要正確認(rèn)識(shí)到高中階段是學(xué)生思維發(fā)展與學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握閱讀知識(shí)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，在提高學(xué)生閱讀效率的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步落實(shí)好閱讀教學(xué)相關(guān)需求，能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀文本進(jìn)行深入思考與探索，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王亞剛，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣第三中學(xué)。