強薇

【摘? ?要】? 語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合是引導(dǎo)學(xué)生提升習(xí)作水平的有效途徑，所以，我們應(yīng)該積極促進閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)的有效融合。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，從品味語言、 布局之巧、細節(jié)之準(zhǔn) 、情感之真這幾方面來談，從而逐步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 品味語言;布局之巧;細節(jié)之準(zhǔn);情感之真

我從教以來，就非常欣賞葉圣陶先生的一句話：“無論寫什么東西，都要取決于認(rèn)識和經(jīng)驗?！?讀與寫是相輔相成的，而且讀是寫的基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)的過程，能夠積極為學(xué)生做好知識儲備，在對文學(xué)作品的評析中有所感悟。初中學(xué)生創(chuàng)作習(xí)作的過程，就是能夠從自己的知識儲備中挑選素材，然后對著素材進行有效處理、合成加工的過程。所以，教師應(yīng)該積極打通閱讀和寫作之間的壁壘，把閱讀中的收獲遷移到習(xí)作中，這樣才能有效提升學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的效果。筆者在閱讀和習(xí)作中，經(jīng)常采用以下方法：

一、在閱讀中品味語言之美

習(xí)作是學(xué)生情感的真實表達，只要學(xué)生詞匯儲備豐富，便能夠我手寫我心?？墒墙處煻贾溃瑢W(xué)生不懂得提煉語言，寫出來的東西干巴巴的，毫無感情?；蛘邇?nèi)容晦澀難懂，使人讀不下去。究其原因，在于學(xué)生沒有積極利用閱讀陣地，做好詞匯積累，所以，教師要改變教學(xué)策略，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中習(xí)得語言，并巧妙運用于自己的習(xí)作當(dāng)中。

如部編教材中有這樣的一篇文本《背影》，文中有很多詞匯值得學(xué)生去理解和積累。其中有這樣一段文字：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。”這樣樸素的文字，真摯細膩地表達父子之情，學(xué)生在習(xí)作的時候完全可以借用過來。作家的語言都很精練，其實在文本的閱讀中，學(xué)生要能走進文本，細細品讀文本的內(nèi)容，從中獲取一定的詞匯，這樣學(xué)生不會因習(xí)作不會修飾而犯難。在教材《白楊禮贊》中有這樣的一段文字：“它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指‘婆娑或者‘旁逸而出之類而言，那么，白楊禮贊算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和……”這些句子不僅詞語美，而且學(xué)生在寫景的文章中完全可以運用到。當(dāng)然，學(xué)生的理解和運用的能力相對較差，教師在閱讀文本的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對詞語和句子的深刻理解，學(xué)習(xí)作者遣詞用語的巧妙，從而在習(xí)作中能夠娓娓道來，使自己的情感得以抒發(fā)，思想得以表達。

二、在閱讀中領(lǐng)會布局之巧

部編教材的每一篇文章都是經(jīng)過編者的甄選，內(nèi)容精彩、巧妙新穎，這些都是學(xué)生在練習(xí)寫作文中最好的模板?？墒菍W(xué)生往往忽略文本的內(nèi)容，怕寫作文，其實一個主要的因素就是學(xué)生不知道如何謀篇布局，因此，在教學(xué)活動中，教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)這些例文的巧妙布局，進行有效模仿，遷移運用，逐步提升學(xué)生的習(xí)作能力。

例如我們在教學(xué)部編教材《我的叔叔于勒》時，從小說開頭在于勒出場時，極力渲染了于勒在菲利普一家中的地位，他們盼望著奇跡的出現(xiàn)，可是時隔12載，出現(xiàn)在菲利普一家人面前的于勒卻是出乎人的意料之外，他窮困潦倒，衣衫不整，此時，導(dǎo)致菲利普一家的希望破滅了，頓時產(chǎn)生了“意料之外”的藝術(shù)效果。文章的布局謀篇獨居匠心，大起大落，情節(jié)波瀾起伏，讀來令人唏噓。再如朱自清先生的《春》這篇文章，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，作者先簡要介紹春天來了，接著繼續(xù)從幾個細節(jié)來寫春天，最后總結(jié)收尾。作者的寫作方法值得學(xué)生學(xué)習(xí)，因此教師在閱讀文本的過程中，要能充分利用這些教材資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)段謀篇的技巧，并且積極運用到自己的習(xí)作練習(xí)中，這樣學(xué)生的文本閱讀才能做到有效。

三、在閱讀中體會細節(jié)之準(zhǔn)

在部編教材中有很多文本都體現(xiàn)著細節(jié)的精彩，教師在閱讀的過程中，讓學(xué)生尋找適合學(xué)習(xí)的范本，并且使這種經(jīng)驗形成學(xué)生穩(wěn)定的習(xí)作技巧。學(xué)生在習(xí)作的過程中，能夠通過肖像描寫展現(xiàn)個性，動作描寫凸顯典型，人物的心理描寫透視特點，環(huán)境描寫來渲染氛圍， 語言描寫彰顯性格，從而進一步豐富學(xué)生的知識儲備，順利完成寫作儲備的輸出過程。

例如在《孔乙己》一文中，作者在介紹孔乙己前后兩次的出場時，分別采用了肖像、語言和動作描寫等等，在孔乙己的第一次出場，作者是用了這樣的詞語“身材高大”、“時常帶著傷痕”、“一部亂蓬蓬的花白胡子”“又破又臟”等，可以看出孔乙己懶得出奇，窮得一無所有。這里作者運用的是一些細節(jié)性的肖像描寫，突出孔乙己的這些特點。文本中孔乙己第二次出場似乎更是悲慘，“臉上黑而且瘦”“滿手是泥”這樣的出場讓讀者的心中為之一振，一下子就對孔乙己產(chǎn)生了憐憫之心。第一次出場的動作是“便排出九文大錢”，而到了第二次出場時，卻是用了一個“摸”字，透露出日子過得一天不如一天。教師在讓學(xué)生閱讀的過程中，要能抓住細節(jié)描寫解讀文本，讓學(xué)生能夠感悟精彩語言的同時，也學(xué)習(xí)到了細節(jié)描寫的方法，讓文章更具感染力。

四、在閱讀中感悟感情之真

作文其實就是借助于文字來表達自己的感情。語文教材的教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，更重要的是，要在字里行間中懂得作者的情感思路和情感傾向，同時能夠?qū)W習(xí)這種寫法，即在習(xí)作中，準(zhǔn)確地表達自己的情感，讓文章洋溢著濃濃的感情色彩。我們所接觸到的文本中，均飽含著豐富的情感和深刻的內(nèi)涵。教學(xué)中，教師應(yīng)該通過對文本的分析、點評，促進學(xué)生的感受和體會，打動學(xué)生的心靈，使學(xué)生對文本內(nèi)容有效吸收，這樣才能提升學(xué)生的習(xí)作能力。

總之，語文的聽說讀寫都是相互依存的，語文教師在閱讀和習(xí)作教學(xué)中，要能相互融合，讓學(xué)生在閱讀文本的教材中，尋找寫作的范本，這樣才能做到閱讀和習(xí)作的有效整合，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【參考文獻】

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