黃佳佳

【摘? ?要】? 隨著部編教材的問世，教師的觀念要及時(shí)更新，才能適應(yīng)當(dāng)下的教育。根據(jù)部編教材的特點(diǎn)，教師要選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這樣才能有效提升學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)。尤其是在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮教學(xué)智慧，從教材的編寫意圖深度領(lǐng)悟，然后積極開展隨文學(xué)習(xí)，并且能夠采取讀寫結(jié)合的方法來引導(dǎo)習(xí)作教學(xué)。本文就將針對(duì)這個(gè)角度展開具體的論述。

【關(guān)鍵詞】? 隨文學(xué)習(xí);資源利用;讀寫結(jié)合

部編教材的問世，讓初中語文教師有著更多的思考，無論是教學(xué)的模式，還是學(xué)習(xí)的模式，都要更新。習(xí)作內(nèi)容在中考、高考中，均占據(jù)重要的位置，部編教材問世后，教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，這是初中語文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者根據(jù)部編教材的建議談幾點(diǎn)粗淺看法：

一、認(rèn)清編排形式的側(cè)重點(diǎn)

部編教材為了豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程，讓學(xué)生能夠做到有話說，有事寫，教材把寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)編排一起。可是作為一線教師的我們，不知道教什么，如何教，學(xué)生也不知道學(xué)什么，怎樣去學(xué)。部編教材每學(xué)期寫作的訓(xùn)練點(diǎn)有6個(gè)，初一的重點(diǎn)是提高基礎(chǔ)寫作能力，初二側(cè)重的是專項(xiàng)訓(xùn)練，初三是提升學(xué)生綜合習(xí)作的水平，這三個(gè)年級(jí)的習(xí)作方向明確而且內(nèi)容豐富。如此一來，教師怎樣教，該教什么，學(xué)生怎么學(xué)，思路就很清晰。

二、積極開展隨課文學(xué)習(xí)

語文教師應(yīng)該擁有駕馭文本的能力，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行解讀，對(duì)教材進(jìn)行深度的挖掘。每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，教師都要明白，讓學(xué)生在這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)上能得到什么，這樣才能有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。

如七年級(jí)的教材《抓住細(xì)節(jié)》，讓學(xué)生能夠抓住細(xì)節(jié)就要能夠做到三點(diǎn)，即真實(shí)、典型、生動(dòng)。筆者就結(jié)合《臺(tái)階》這篇文章，解讀一些文本的內(nèi)容，文本寫了父親洗腳的細(xì)節(jié)：“他的腳板寬大，裂著很多的干溝，溝里嵌著很多的沙子和泥土。父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去河里洗，拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來。因?yàn)樯匙拥木壒?，父親要了板刷刷拉刷拉地刷，后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。我為他倒水，倒出的是一盤泥漿，木盤底上還積了一層沙?！边@段內(nèi)容，通過父親洗腳的細(xì)節(jié)，可以看出了父親是個(gè)勤勞能干的人。再如《老王》中老王來送香油和雞蛋時(shí)的細(xì)節(jié)描寫“開門看見老王直僵僵鑲嵌在門框里”、“簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的”，這些細(xì)節(jié)描寫，讓讀者讀著可怕，但是也寫出了一種真實(shí)的感受，讓人讀著有種終身難忘的印象。學(xué)習(xí)文本的內(nèi)容就是提升學(xué)生的鑒賞能力，在隨文閱讀的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的習(xí)作能力，這些都是水到渠成的。因此，教師在讀文本的過程中，要能抓住文本的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去解讀人物的內(nèi)心世界。

三、開發(fā)資源，提高課堂的效果

部編教材重視教學(xué)資源的開發(fā)和利用，教師要充分利用文本的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，特別是一些名篇佳作，不論是詞匯上，還是結(jié)構(gòu)布局上都是新穎獨(dú)特的，這些都能有效引領(lǐng)學(xué)生的習(xí)作。在資源開發(fā)和利用上存在著一些潛在的資源，教師在教學(xué)的過程中，要能重視生成和預(yù)設(shè)，聚焦生活，在習(xí)作上能夠廣開源頭。

1.實(shí)踐中寫

在預(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)案中，往往都是教師一邊講著寫作的要點(diǎn)，一邊讓學(xué)生動(dòng)筆去回顧課文閱讀中寫作的要點(diǎn)，或者讓學(xué)生能夠根據(jù)寫作的要點(diǎn)，做一些領(lǐng)悟性的活動(dòng)，例如在《熱愛生活、熱愛寫作》中，作者就列舉了一些細(xì)微的地方，有力地考驗(yàn)了學(xué)生的觀察能力，這樣教師就能引出話題：“我們的生活看似是重復(fù)著，可是每天的生活軌跡是一樣的嗎？”這個(gè)問題的拋出，激發(fā)學(xué)生的思考，這樣學(xué)生也會(huì)重復(fù)想著自己每天的生活，有著雷同，但是不是完全地簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生的習(xí)作思維被點(diǎn)燃，學(xué)生就能做到有話可說，他們?cè)趧?dòng)筆之前，進(jìn)行深度的思考，就能寫出自己真實(shí)的感受。

2.模仿寫作

部編教材的安排有個(gè)很大的特點(diǎn)，就是一個(gè)單元的內(nèi)容都是聚焦于一個(gè)主題，基本單元的寫作主題也是類似的。因此教師在進(jìn)行本單元的教學(xué)之前，要能整合本單元的教學(xué)目標(biāo)，聚焦于本單元的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生有效領(lǐng)悟。如教材中安排了《聯(lián)想和想象》這個(gè)內(nèi)容的訓(xùn)練點(diǎn)，就集中在教材中安排的《天上的街市》和《太陽船》兩首詩中的聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，借助這兩首詩寫作的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

3.點(diǎn)撥寫作

部編教材的編寫徹底摒棄了面面俱到的局面，而是要求教師能夠關(guān)注關(guān)鍵處，點(diǎn)到為止。在《思路要清晰》中的寫作實(shí)踐二中，有這樣一個(gè)主題“這天，我回家晚了”，這是一篇記敘文，提出這樣幾點(diǎn)要求①回家晚的原因是什么？回家后的情境有事怎么樣的？自己的感受又是如何，這些內(nèi)容都可以寫進(jìn)文章中。②按照時(shí)間先后順序，可以是常見的事情發(fā)展的順序，也可以是倒敘的形式，無論采用哪種形式，我們只要把事情寫清楚就可以，注意文章的條理清楚。③在寫作中立意不同，寫作的重點(diǎn)也完全不相同，強(qiáng)調(diào)“最晚回家”原因和結(jié)果，這兩種寫法就會(huì)完全不一樣，詳寫略寫的側(cè)重點(diǎn)也完全不同。這樣的要求提出就能便于學(xué)生習(xí)作的理解，讓學(xué)生在習(xí)作的過程，就能感覺有話去述說，有情去抒發(fā)。

4.選擇寫作

隨文寫作的主題沒有什么統(tǒng)一要求，在寫作的過程，教師不要一刀切，要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來決定，不要先讓學(xué)生寫完整的文章，可以讓學(xué)生列提綱、選擇素材、專項(xiàng)的話題訓(xùn)練等等讓學(xué)生選擇寫作的項(xiàng)目。例如在學(xué)習(xí)了七年級(jí)上冊(cè)的《雨的四季》的時(shí)候，我們便要求學(xué)生學(xué)習(xí)列提綱，如何來寫一處風(fēng)景，即準(zhǔn)備用多種感官感受風(fēng)景的特點(diǎn)，以提綱的形式羅列出來，然后再分別從不同側(cè)面進(jìn)行描述，這樣寫作起來，方向明確，思路便清晰多了。

部編教材的問世，讓教師的觀念更新，學(xué)生學(xué)習(xí)方法改變，這樣雙管齊下，來提升學(xué)生的習(xí)作水平。在教學(xué)中，教師要能抓住文本的細(xì)節(jié)，在實(shí)踐中寫，模仿中寫，點(diǎn)撥中寫，選擇性寫，多角度練習(xí)，這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)就能漸漸提升。

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