戴林燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 21世紀(jì)以來，中國綜合國力不斷增強(qiáng)，尤其在教育文化方面有了長足的進(jìn)步，在這種情況下，新課程改革不斷碰撞，由此，就要思考高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師專業(yè)化發(fā)展的必要性。我國是一個教育大國，教育的歷史非常久遠(yuǎn)，經(jīng)歷了許多文化沖突和融合。在新時(shí)代，必須著力研究橫向和縱向的高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師專業(yè)化之間的聯(lián)系，也要注意二者的不同，逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使二者的工作方法有機(jī)融合，從而發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢，取得更加高效的專業(yè)化發(fā)展策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;學(xué)前教育;舞蹈教師;專業(yè)化

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）30-0192-02

高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師專業(yè)化，既具有教師專業(yè)化的共性，也有其特殊性。從共性來看，所有的教師專業(yè)化都是教育教學(xué)能力、研究力和創(chuàng)造力的專業(yè)化，高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師專業(yè)化也具有這些特性。這使高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師的工作環(huán)境、工作任務(wù)都發(fā)生了深刻變化。這種變化給高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師帶來了難能可貴機(jī)遇的同時(shí)，也讓其迎來了更多值得深思的問題和挑戰(zhàn)。

一、教師專業(yè)化的重要性

高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育與專業(yè)藝術(shù)院校和高師院校的舞蹈教育既存在共性，又存在特殊性。高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師專業(yè)化應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)前教育的特殊要求，走個性化成長之路，使自己成為一定區(qū)域內(nèi)幼兒舞蹈教育專業(yè)的理論專家、實(shí)踐專家，幼兒教師專業(yè)化培養(yǎng)的專家、學(xué)前專業(yè)舞蹈教育的專家。那么“專業(yè)化”是什么意思呢？我們可以理解為變成一個良好的教育工作者的專業(yè)發(fā)展的過程。由此引申，高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師專業(yè)化的意思就是變成一個優(yōu)秀的教育工作者的專業(yè)發(fā)展的過程，這是我們新課程建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)所在。

二、教師專業(yè)化的含義

（一）國外學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師專業(yè)化的定義

國外的一些文獻(xiàn)探討達(dá)到國家專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師的動機(jī)因素。數(shù)據(jù)收集自美國國家委員會認(rèn)證學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師，采用兩部分的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。探索性因素分析發(fā)現(xiàn)五種激勵因素：改進(jìn)教學(xué)、經(jīng)濟(jì)收益、合作機(jī)會、自我和外部驗(yàn)證。方差分析（ANOVAs）強(qiáng)調(diào)了財(cái)務(wù)收益和外部驗(yàn)證動機(jī)的差異，這取決于認(rèn)證時(shí)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師的年齡。本研究的結(jié)果揭示了學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師專業(yè)化的多重動力，不同年齡的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師受到不同的激勵因素：改進(jìn)教學(xué)、財(cái)務(wù)收益、協(xié)作、自我和外部確認(rèn)。30歲的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師比40歲的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師更熱衷于經(jīng)濟(jì)利益、更有動力。

（二）學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師專業(yè)化維度的標(biāo)準(zhǔn)

今天，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師專業(yè)化比以往任何時(shí)候都更加成為一個多層面的問題。它的維度是基于這樣的信念，即學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師的競爭不是試錯式定位的結(jié)果，但這是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作的結(jié)果——職前和在職教育計(jì)劃。這兩個程序不應(yīng)該在孤立的環(huán)境下運(yùn)行，而應(yīng)在動態(tài)相互作用和協(xié)同交換的網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行資源。而職前教育計(jì)劃，提供前瞻性教學(xué)，是具有學(xué)術(shù)準(zhǔn)備的，一方面可以建立和鞏固教育學(xué)的理解、在職教育計(jì)劃，另一方面促進(jìn)反思性教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。就像其他公認(rèn)的專業(yè)一樣，高職教學(xué)應(yīng)得到系統(tǒng)和整體的發(fā)展。

（三）學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師專業(yè)化的必要性

幾乎所有的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師，都需要完成官方認(rèn)可的培訓(xùn)計(jì)劃和通過考試以獲得證書或執(zhí)照?？铝炙梗?979）警告說，沒有人在沒有執(zhí)照的情況下從事大多數(shù)職業(yè)。理由是保護(hù)利益，確保學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師從業(yè)人員掌握一定的知識，過濾掉那些知識和技能水平不達(dá)標(biāo)的人。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師專業(yè)化的現(xiàn)狀

（一）背景分析

近十年以來，我國學(xué)前教育專業(yè)出現(xiàn)了迅猛發(fā)展，不論是學(xué)前教育專業(yè)競賽還是國際比賽等方面，都發(fā)揮了前所未有的作用。然而日益提升的專業(yè)名次與高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師專業(yè)化建設(shè)滯后出現(xiàn)了矛盾。如何提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師的能力，實(shí)現(xiàn)教育全面現(xiàn)代化，成為該專業(yè)的關(guān)鍵性問題。

（二）專業(yè)課程建設(shè)的重要性

筆者認(rèn)為可以歸納為以下三個方面：（1）國家層面的戰(zhàn)略需要。21世紀(jì)以來，教育成為國際綜合國力競爭的關(guān)鍵因素。因此，在復(fù)雜的國際環(huán)境下，如果學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師掌握先進(jìn)的課程建設(shè)體系，就能為國家不斷輸送后繼人才，在教育大環(huán)境條件下實(shí)現(xiàn)科教興國和民族振興。（2）學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師層面的專業(yè)需要。關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師專業(yè)化發(fā)展，這些年來呼聲很高，提升學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師教育能力就顯得尤為重要。早在2003年的時(shí)候，教育部就提出《關(guān)于推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師教育信息化建設(shè)的意見》，為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師教育信息化建設(shè)規(guī)劃了藍(lán)圖，也出臺了不少的建設(shè)措施，但依舊收效甚微。（3）教育環(huán)境的現(xiàn)實(shí)需要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，多元化教育成為熱門話題。面對多元化教育環(huán)境，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師必須提高自己的教學(xué)能力，否則教學(xué)將低效甚至無效，無法為社會培養(yǎng)匹配的生源。

四、高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師專業(yè)化存在的問題及原因分析

據(jù)數(shù)據(jù)分析，許多高職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入社會工作以后，展現(xiàn)出了較強(qiáng)的成績水平，這和他們的學(xué)校重視專業(yè)成績提升是分不開的。但是由于許多高職都過于注重專業(yè)成績提升，不重視學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的課程研究和設(shè)置，以至于許多高職畢業(yè)生只有專業(yè)成績沒有良好的舞蹈素質(zhì)，根本不能適應(yīng)就業(yè)的要求。這就說明就業(yè)偏差的問題是十分嚴(yán)重的，我們必須重視這個問題，并且逐步實(shí)現(xiàn)高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師專業(yè)化?？偟膩碚f，高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師專業(yè)化存在的問題來源于三個方面的問題。

（一）學(xué)生不理解舞蹈基礎(chǔ)的意義

在實(shí)地走訪的基礎(chǔ)上，筆者了解到許多孩子并不清楚良好的舞蹈基礎(chǔ)的意義何在，或者自己的話總結(jié)不到位，也不知道舞蹈基礎(chǔ)對未來全面發(fā)展的巨大幫助。根據(jù)問卷調(diào)查，許多學(xué)生認(rèn)為舞蹈基礎(chǔ)和學(xué)前教育專業(yè)舞蹈愛好對他們的未來有所幫助，但是他們還是更傾向于專業(yè)成績提升和考證書，不太愿意花時(shí)間提高自己的舞蹈素質(zhì)。

（二）未建立高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程培養(yǎng)體系

根據(jù)一家知名上市教育公司的統(tǒng)計(jì)，與其他畢業(yè)生相比，舞蹈基礎(chǔ)較好的學(xué)前教育學(xué)生更容易應(yīng)聘成功，而綜合素質(zhì)較低的學(xué)生更容易被解聘，這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ρ匾膶W(xué)前教育專業(yè)舞蹈知識、理論知識面狹窄等。暴露這些問題的根本原因，就是因?yàn)楹芏喔呗殞W(xué)校教學(xué)課程，已經(jīng)偏離了培養(yǎng)學(xué)生舞蹈專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)際。

（三）舞蹈專業(yè)教師水平不高

很多學(xué)校表面上設(shè)置了“學(xué)前教育專業(yè)舞蹈”這個課程，但是逃課和占課現(xiàn)象比比皆是，許多學(xué)生根本不重視，教師往往是聘請的外部兼職教師，教學(xué)也十分枯燥無味，最終是沒有教學(xué)效果的。這些高職學(xué)校的現(xiàn)象，都說明我們的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈專業(yè)教師并沒有“以人為本”，偏離了社會需求。

五、新課程改革下高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師專業(yè)化發(fā)展的對策

（一）完善科學(xué)的績效考評制度

高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師常感覺索然無味，教學(xué)工作缺乏動力，可以考慮豐富完善科學(xué)的績效考評體系，提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師的工作效率。同時(shí)注重人文關(guān)懷，為工作人員推送心理專家公眾號，開展線上心理輔導(dǎo)等，緩解他們的心理壓力，解除他們的心理屏障，增強(qiáng)學(xué)習(xí)教育效果。會議后，要落實(shí)監(jiān)督整改，及時(shí)督促有關(guān)部門和人員做好反思和問題整改，并形成書面文字材料。而績效考評是一個系統(tǒng)的工作，離不開工作制度的支撐，所以我們要在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善工作機(jī)制。

（二）構(gòu)建高效的人才培養(yǎng)體系

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，高知識人才達(dá)到了前所未有的地位，高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師只有學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代化人才培養(yǎng)手段，在未來改革浪潮中才不會被淘汰。在業(yè)余時(shí)間，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師要利用“集中學(xué)+自主學(xué)”進(jìn)行基本知識學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師要在實(shí)踐中熟練運(yùn)用新媒體媒介，拓寬獲取信息的渠道，整合網(wǎng)盤、論壇以及資源網(wǎng)等。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師要積極探索多樣化的教學(xué)方式，交流先進(jìn)的教育技術(shù)，高效地進(jìn)行信息的收集。

（三）設(shè)立學(xué)前教育專業(yè)舞蹈的教學(xué)目標(biāo)

我們都知道，所有的高職學(xué)校就是向社會輸送應(yīng)用型人才，那么學(xué)生舞蹈素養(yǎng)也應(yīng)該要適應(yīng)社會需求。如果高職學(xué)校學(xué)生知道了什么是舞蹈素養(yǎng)，在這種基礎(chǔ)上同時(shí)還具有很強(qiáng)的專業(yè)成績，那這種人才到了社會上是非常搶手的。所以我們不難發(fā)現(xiàn)，除了學(xué)習(xí)成績以外，我們還要實(shí)現(xiàn)能力、素質(zhì)、知識三位一體，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）做好學(xué)前教育專業(yè)舞蹈的教學(xué)研究

許多高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師并沒有重視教學(xué)的深度和廣度，他們只是模仿視頻的順序，在這個模板上，示范幾個常規(guī)動作，然后讓學(xué)生去練習(xí)，有點(diǎn)“照葫蘆畫瓢”的意思。雖然這樣看起來很有邏輯性，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈學(xué)生適應(yīng)節(jié)奏，也有利于學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，然而沒有建立互動的環(huán)境，沒有講解那些動作里看不到的、現(xiàn)實(shí)中又需要遵循的知識，導(dǎo)致學(xué)生一片茫然。所以，環(huán)境營造就顯得非常重要，這讓畢業(yè)生可以脫離教師有條不紊地進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)舞蹈活動。學(xué)校不要盲目開展教學(xué)，應(yīng)該先做好學(xué)生的市場調(diào)查，再進(jìn)行相關(guān)專業(yè)教學(xué)，分層分批次鍛煉本專業(yè)學(xué)生。

高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師，代表的不僅是職業(yè)教育，而且是教師教育。所以，高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師專業(yè)化具有其特殊性，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師專業(yè)化可以促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐能力提升。我們必須重視并解決高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師專業(yè)化存在的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]史懿.高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問題與對策研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2019.

[2]周堅(jiān)貞.基于幼兒園舞蹈教育現(xiàn)狀淺談學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（30）：372-374.

[3]李鮮艷.中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對策研究[D].湘潭：湖南科技大學(xué)，2017.

[4]杜琳琳.高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的問題與改進(jìn)對策研究[J].課程教育研究，2017（43）：190.

[5]田青.中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)管理的問題與對策研究[D].煙臺：魯東大學(xué)，2015.

[6]金悅.高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革探究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2014.

[7]朱金芳，李維金.高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師專業(yè)化特殊性芻議[J].現(xiàn)代教育，2011（9）：21-22.

[8]孫國利.對高職職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的一些思考[J].職業(yè)，2010（33）：175.

◎編輯 鄭曉燕