趙萌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 研究發(fā)現，西方音樂在很大程度上影響了我國的視唱練耳教育體系的發(fā)展，我國少數民族音樂資源沒有得到充分的開發(fā)和應用，這樣不僅視唱練耳教學整體效果大打折扣，學生的中國音樂思維也難以形成?；诖朔N情況，需要逐步改善視唱練耳教學體系，深入開發(fā)與應用少數民族音樂資源，以促使音樂人才培養(yǎng)質量得到顯著提升。

[關? ? 鍵? ?詞]? 少數民族;音樂資源;視唱練耳教學

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）30-0206-02

引入西方現代化的視唱練耳教學體系，對我國視唱練耳教育整體發(fā)展起到了很好的促進作用。但同時也出現了一些問題，如沒有積極應用少數民族音樂資源等，導致學生的民族音樂素養(yǎng)得不到提升。因此，在新時期，教師需對視唱練耳教育體系科學改革與優(yōu)化，使學生充分認識到少數民族音樂資源的開發(fā)應用價值，將凸顯中國特色的視唱練耳教育體系構建起來，促使視唱練耳教學成效得到不斷增強。

一、少數民族音樂資源在視唱練耳教學中的應用價值

（一）多元化音樂體系得到構建

音樂教育的根本目標在于弘揚和傳承民族音樂文化，通過學習世界范圍內的民族音樂，能夠對各個民族音樂進行評判與分析，進而將音樂審美能力培養(yǎng)出來。而通過將少數民族音樂資源合理應用于視唱練耳教學實踐中，可以增強音樂體系的多元化特征，促使視唱練耳教學效果得到優(yōu)化。相關院校需將兼容并蓄的理念貫徹下去，對少數民族音樂資源深入開發(fā)和應用，以便促使凸顯我國特色的視唱練耳教學體系得到構建。

（二）音樂審美意識得到培養(yǎng)

現有視唱練耳教學體系的局限性、片面性較強，學生的音樂審美能力培養(yǎng)目標得不到全面實現?；谶@種情況，需要將少數民族音樂資源引入視唱練耳教學中，幫助學生對多樣化的風格樂段等進行體會和感悟，這樣學生既可以對各種音樂風格充分了解，又可以使音樂審美意識與能力得到培養(yǎng)和提升。同時，通過少數民族音樂資源的合理應用，學生的民族意識也可以得到增強，進而對我國民族音樂文化自覺地弘揚與傳承，對我國音樂教育的整體發(fā)展提供良好推動作用。

（三）音樂視野得到顯著拓展

視唱練耳教學活動的實施，非常重要的一個目標就是幫助學生廣泛積累音樂詞匯，以便達到音樂綜合素養(yǎng)提升的目標。而通過少數民族音樂資源的應用，學生能夠對我國各民族音樂風格與特點充分掌握，音樂視野得到顯著拓展，有效促進學生音樂創(chuàng)作活動的高效開展。

二、少數民族音樂資源在視唱練耳教學應用中的問題

在新時期，我國對音樂教育民族化充分重視，且出臺了相關政策，鼓勵相關院校深入開發(fā)與應用少數民族音樂資源。諸多專家、學者也對少數民族音樂資源的開發(fā)利用十分重視，將一系列有價值的論文、成果等發(fā)表出來，指導了視唱練耳教學活動的實施。但在過去很長一段時期內，形式、技能訓練主導著音樂教學觀念與過程，導致少數民族音樂資源得不到深入的開發(fā)和應用。

首先，我國很多院校在視唱練耳教學實踐中將西方音樂教學體制沿用過來，這種音樂教育方式起著主導作用，導致難以深入開發(fā)和應用民族音樂資源。視唱練耳教學活動主要依據的是西方教材，民族音樂教材沒有充分利用，甚至遭到了部分院校的舍棄。其次，部分音樂教師的思想觀念較為落后，認為視唱練耳屬于基礎課程內容，沒有充分認識到少數民族音樂資源的重要性。再次，在音樂聽寫課程中，教師大量講解西方音樂理論，而忽視了少數民族音樂理論，且將機械技能訓練作為主要教學模式。這樣學生就容易混淆少數民族音樂與西方音樂，制約學生音樂素養(yǎng)的提升。最后，部分教師沒有充分重視與學習少數民族音樂，導致少數民族音樂知識較為缺乏，學生難以熟練掌握少數民族音樂風格、視唱技巧等。這樣在視唱課教學過程中，將照譜試唱作為主要教學模式，學生不能夠充分理解音樂風格與內在情感，制約到學習積極性的發(fā)揮。

三、視唱練耳教學中少數民族音樂資源引入的可行性

首先，我國具有十分豐富的少數民族音樂資源，涵蓋了多樣化的音樂內容與演唱形式。通過科學整合這些民族音樂資源，對其內在規(guī)律進行歸納和提煉，然后在視唱練耳教學中合理引入與應用，能夠有效訓練學生的民族音感?？傊挥袑Ω鱾€民族的音樂風格充分了解與辨別，方可以提升民族音感的訓練成效。其次，我國對民族音樂人才的需求越來越大，而視唱練耳的教學對象在音樂基礎水平方面能夠滿足民族音樂學習要求。且大部分學生的未來工作方向也與民族音樂教學有較強聯系。因此，少數民族音樂訓練活動的可行性較強。在應用實踐中，可以依據區(qū)域差異對民族音樂進行合理分類，由學生針對性地學習某一個區(qū)域的音樂作品，這樣學生能夠系統地掌握民族音樂訓練方法。

四、我國少數民族音樂資源在視唱練耳教學中的開發(fā)應用路徑

（一）革新思想觀念

在視唱練耳教學中合理引入少數民族音樂資源，既能夠促使音樂教育內容得到豐富，優(yōu)化視唱練耳教學整體成效，又能夠幫助學生充分認識到少數民族音樂的美妙，增強自身的民族音感，進而將少數民族音樂自覺弘揚和傳承下去。廣大音樂教師要正確認識少數民族音樂資源的應用價值，對傳統教學觀念積極革新，提升重視程度，通過音樂教育體制的整體優(yōu)化，達到學生音樂綜合素養(yǎng)提升的目的。要對教材體系逐步完善，對少數民族音樂教材合理編寫，且將其充分應用于教學實踐中，以便促使視唱練耳教學的有效性得到提升，更好地傳承與發(fā)展民族音樂文化。目前來講，我國很多音樂院校的教學觀念已經得到了深入革新，不僅將民族音樂教材編寫出來，還設立了相關的民族音樂專業(yè)等。其他院校要積極借鑒這些成功經驗，提升少數民族音樂資源的開發(fā)應用水平。此外，近些年來也改變了視唱練耳教學的目標，不再單一培養(yǎng)學生的音樂技能，而是著重增強學生的音樂審美能力。音樂院校與教師要及時依據這一目標變化，調整與優(yōu)化視唱練耳教學思路與模式。

（二）豐富教學內容

現行的視唱練耳訓練內容對學生音樂素養(yǎng)的提升具有較大幫助，需要延續(xù)下去。同時，要將少數民族音樂資源等內容加入進來，通過教材的編寫、教學方式的優(yōu)化，促使學生的民族音樂素養(yǎng)與審美得到強化與提升。在少數民族音樂教學過程中，不僅要將照譜試唱環(huán)節(jié)落實下去，還需要幫助學生充分掌握少數民族的音樂風格與特點。如結合練唱作品的實際情況，教師可以將本民族的地理狀況、風俗文化、宗教信仰等內容詳細介紹給學生，這樣學生既可以激發(fā)練唱興趣，又能夠準確了解少數民族的音樂風格。此外，要將少數民族音樂的理論知識深入傳授給學生，涵蓋了結構、調式、音階等諸多方面的內容。為避免學生混淆中西方音樂，還需要著重講解兩者之間的差異。通過教學內容的豐富與優(yōu)化，學生不僅可以我國各個民族音樂的風格特點、民族文化等，還可以顯著提升音樂創(chuàng)作能力與藝術素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化教學策略

過去將西方現代音樂作為視唱練耳的主要教學內容，少數民族音樂內容缺乏。這樣在少數民族音樂資源引入的過程中，就需要對教學策略針對性地探索與實踐，以便將少數民族音樂資源的價值和作用充分發(fā)揮出來。首先，要采取多樣化的教學方式。少數民族音樂資源的應用，并不單單是培養(yǎng)學生的音樂技能，還需要對學生的音樂體驗、審美能力等進行培養(yǎng)。在教學實踐中，需將音樂情境、氛圍等營造出來，促使教學目標順利完成。如開展教學之前，可以借助多媒體技術，將民族音樂作品方面的視頻、圖片資料等直觀呈現給學生，增強教學場景的真實性與生動性。完成練唱環(huán)節(jié)之后，教師引導學生深入思考民族音樂作品的曲調、節(jié)奏等內容，大膽暢談個人的音樂感受。通過學生之間的交流碰撞，可以促使學生的民族音樂認知得到深化，審美體驗得到提升。教師也需要積極引導學生對我國不同民族音樂之間的異同性全面對比，促使整體教學成效得到深化。其次，要將循序漸進的原則落實下去。相較于其他音樂形式來講，少數民族音樂作品的學習難度較大，主要原因在于其具有十分復雜的形成過程和深厚的文化內涵。因此，要將循序漸進的原則貫徹到少數民族音樂教學實踐中。教師通過深入分析民族音樂作品的節(jié)奏難度，將其劃分為若干個等級，學生基于自身實際能力和需求，學習適當難度的音樂作品。在學生模仿練習之前，教師要進行必要的示范演奏處理，降低學生的練習難度。也可以將其制作為微課形式，學生在訓練過程中能夠反復觀看視頻，及時處理各種難點問題，這樣能夠幫助學生更加深入地掌握民族音樂風格與內容。最后，要積極拓展教學空間。要克服課堂教學的局限性，引導學生將業(yè)余時間充分利用起來，強化訓練課堂中所教授的民族音樂內容，促使學生的音樂綜合素養(yǎng)得到提升。同時，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新精神，依據已掌握的民族音樂知識自主創(chuàng)作一些民族音樂作品，強化學生的民族音樂素養(yǎng)?？傊?，教師要靈活實施民族音樂教學活動，注重課堂教學的有效性，促使少數民族音樂資源的應用價值得到充分凸顯。

五、結語

將少數民族音樂資源合理應用于視唱練耳教學中，不僅能夠有效培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，還可以促使民族音樂文化得到弘揚和傳承。相關院校及教師要對自身觀念及時革新與優(yōu)化，大力開發(fā)應用少數民族音樂資源，通過教學內容、教學策略的創(chuàng)新與完善，促使視唱練耳教學成效得到進一步提升，推動我國音樂教育體系的整體發(fā)展。

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◎編輯 鄭曉燕