鄭天信

摘 要：在素質(zhì)教育實施的過程中，教師應重視對學生進行德育的教學。德育工作的開展關系著他們未來的發(fā)展，對其一生起著決定性的作用。班主任作為班級的管理者與教育者，不僅要進行班級的管理，更應積極幫助學生進行內(nèi)心世界的構(gòu)建，引導其正確的面對生活，構(gòu)建良好的教育體系。

關鍵詞：初中;班主任;德育教育

引言

教育應以育人為本，育德為首。對學生進行教育工作開展的過程中應將德育工作放在首位，讓他們的未來能有更為良好的發(fā)展。作為班主任，有責任根據(jù)不同學生的不同特征去進行有針對性的教學，構(gòu)建更為良好的班集體，讓他們的綜合素質(zhì)能得到有效的提升。

一、以身作則，感悟?qū)W生

在進行初中生管理的過程中，班主任應根據(jù)其年齡問題，對其進行有針對性的教學。他們正處于構(gòu)建世界觀的關鍵時期，對事情缺乏良好的辨別能力，容易對身邊的人與實務進行模仿。班主任作為班級的管理者便成了他們模仿的首要對象，教師的一言一行都對他們有著很大程度的影響。對此，教師應以身作則，在教學過程中起到積極的作用。通過自身行動去對學生進行感悟，讓他們能辨別事情的對錯，進行更為良好的發(fā)展。例如，對于班級中常見的衛(wèi)生問題、互助問題等，教師應起到帶頭作用，以身作則。對于垃圾，不論是在教師里還是校園內(nèi)，都應積極的清理干凈，用自身行動去影響學生，讓他們能養(yǎng)成清理垃圾的良好習慣，培養(yǎng)其自我約束能力。通過自身的行動去感化他們的心靈，提高他們的思想品德[1]。在教學過程中還應與學生進行平等的交流，對于他們不會的問題積極的進行解答，幫助他們解決生活中的困惑，與他們成為朋友，以身作則的為其展現(xiàn)互幫互助的良好品德，從而縮短師生之間的距離，構(gòu)建和諧班級。

二、加強溝通，有效開展德育工作

在進行班級管理的過程中，讓師生之間進行有效的溝通與交流，是構(gòu)建和諧班集體的基礎，也是開展德育教育的重要途徑。初中生在教育發(fā)展歷程中正處于青春期，這一時期也是其最為敏感的時期，教師應注重對其進行積極的引導，教師失利的引導有可能影響到學生終身的發(fā)展。隨著新課改的實施，班主任應結(jié)合學生的個性特征，構(gòu)建和諧、有效的班集體，尊重學生，平等地對待每位學生，通過積極進行溝通與平等交流的方式，縮短師生之間的距離，讓學生敢于、喜歡與教師進行交流，從而更好地掌握學生的心理發(fā)展狀況，進行有針對性的教學與管理，通過德育結(jié)合心理教育，及時調(diào)整班級管理方案，有效地實施德育教育工作，讓班級能變得更為良好，使其能在良好的環(huán)境下進行學習與生活。教師還應讓學生正確地認識和了解其自身的心理素質(zhì)，結(jié)合他們的不同特點，進行有針對性的教學，分層對學生進行實踐教育，讓每位學生都能在實踐中養(yǎng)成良好的風險意識和對危險做出正確的面對，加強其自信心與毅力的培養(yǎng)，使他們能勇于面對困難，能夠良好的解決生活中所面對的挑戰(zhàn)。加強其各方面的德育教育，使他們能更好的進行日后的學習與成長。如：為了給其施展與發(fā)揮自我的平臺，可以在校內(nèi)舉行“戲劇大舞臺”的活動，這一活動的表現(xiàn)形式可以是讓他們通過模仿與制作臉譜，進行舞臺表演，讓師生能共同參與到活動中去，教師對其進行指導與排練等，增進師生之間的情感[2]。此外，還應定期舉辦“詩歌朗誦”、“運動會”等活動，通過多種形式的活動，爭取讓每位學生都能發(fā)揮自身的能力，使之找到自己的定位，促進師生之間的交流，有效地實施德育教育，讓德育工作能在愉悅的氛圍中進行發(fā)展。

三、做好與家長的溝通，雙管齊下，約束和提高學生自身行為

家庭是學生成長的地方，除了學校，家庭便是另外一個對他們影響較深的地方。父母對學生的發(fā)展起著至關重要的影響，一個良好的父母能讓其更好的成長，幫助他們進行更為正確人生觀與價值觀的樹立。拋開遺傳因素，初中是其人生中的特殊階段，他們對一切新鮮的事物都充滿了好奇，但同時也缺乏對事物是非的辨別能力，很容易受父母的影響。因此，作為班主任也應重視他們的家庭教育，對某些突然之間成績大幅下滑或是突然消沉的學生。班主任可以通過家訪、家長座談會等方式加強與家長之間的溝通，去查看是否是因為家庭的原因?qū)ζ湫睦頎顟B(tài)產(chǎn)生了影響。之后再結(jié)合學生的個性特點，共同研究、探討提高其德育教育的方法，雙管齊下，讓他們的德育工作能走上正軌，使其能對自我的行為進行約束和提高。雙方面關注他們的成長，提高他們德育品質(zhì)[3]。如：教師定期開展家長座談會，有針對性地去了解其平時在生活中的表現(xiàn)以及發(fā)展特點，一對一的方法對學生進行管理，對癥下藥，讓他們在潛移默化中完善自我。在此，班級可以定期舉辦家庭合作活動，像“你說我表達”、“綁腿百米賽”等等游戲性的活動，加強學生與父母之間、教師與家長之間的有效溝通，從而更好的引導其樹立良好的品格，通過實際的活動案例不斷地約束和提高其自身素質(zhì)行為，幫助他們成為一個更為優(yōu)秀的人。

結(jié)束語

在新形勢下，班主任作為班級的組織者、管理者，在培養(yǎng)學生學習知識，掌握學習方法的同時，也應全面貫徹落實教育方針，加強德育教育工作，引導學生全面、健康地茁壯成長，結(jié)合學生的個性特點，加強師生之間的溝通、交流，構(gòu)建適合學生德育發(fā)展的和諧班級，培養(yǎng)學生良好的德育品質(zhì)，為其日后學習與生活打下良好的德育基礎。

參考文獻：

[1]齊學紅，黃玲.建構(gòu)與重構(gòu)：專業(yè)化視域下的班主任制度建設[J].教育科學研究，2019，12：73-79.

[2]桑茜茜.小學班主任德育工作的創(chuàng)新策略研究[J].中國農(nóng)村教育，2020，03：108-109.

[3]王周英.論德育在小學班主任工作中的重要性[J].科學咨詢（教育科研），2019，08：23.

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