馬耀文

摘 要：教育是一門直擊人們靈魂的藝術，也是一個人與人之間互相影響的過程，校園中教師與學生、學生與學生之間的關系，都能夠在很大程度上對學生的身心發(fā)展產生影響，而這些關系中，教師對于學生的影響至關重要。教師是學校教育中的紐帶，同時也是第一負責人，打造出一個積極進取、和諧民主的班集體，離不開教師的辛勤付出，將換位思考的方式應用于班級管理中，能夠起到事半功倍的教育效果與作用，同時對于培養(yǎng)學生良好的精神素養(yǎng)有著重要的基礎，本文就換位思考在小學班級管理中的應用展開了分析。

關鍵詞：小學班級管理;換位思考;有效應用

隨著人們生活水平的提升，越來越多的家長出現了寵溺孩子、放縱孩子的教育現象，導致了孩子們逐漸形成了張揚的個性，通常將自我作為中心，不喜歡被約束、束縛，管理這樣的學生面臨著諸多的問題，僅僅依靠說服教育的方式，難以起到最好的作用。而小學階段的學生正處于綜合成長與發(fā)展的關鍵時期，這一時期的教育過程中教師不僅需要注重其學習成績的提升，還需要培養(yǎng)其良好的思想品質，放下教師的身份，聆聽學生的心聲，并且引導其換位思考，發(fā)揮出換位思考的獨特魅力，幫助學生構建出和諧的關系。

一、培養(yǎng)學生自我約束能力

不同的學生來自于不同的家庭，學生之間有著不同的行為習慣以及個人修養(yǎng)，對于小學階段的學生而言，他們在剛剛入學的時期互相不了解，對于學校的環(huán)境也不熟悉，班級當中的各項活動還能夠順利開展，但是經過一段時間的適應之后，不難發(fā)現學生在班級紀律、衛(wèi)生等方面會出現松懈，甚至一些學生會出現不做班級事務、不遵守班級紀律等行為。針對于這種情況，教師可以采用換位思考的方式來解決問題，讓學生立足于不同的角度上看待事情。

例如，筆者會合理讓學生站在值日生的角度上留意其他同學不愛惜勞動成果的行為，并且讓學生進行評價，促使學生明白不愛護班級衛(wèi)生也是一種不尊重他人勞動成果的不良表現與行為。然后，筆者還讓學生站在班級主人翁的角度上看待班集體的榮譽，讓學生能夠明白班級的榮譽得來不易，需要全體同學的共同努力與付出才能得到的，如果自己在上課時一次次遲到、違紀，那么也會在很大程度上讓班集體蒙灰，所以學生們就會在日常的班級生活與學習過程中不斷約束自己的行為，培養(yǎng)了學生良好的班集體意識。與此同時，學生只有在自己的內心深處產生對于不良行為的厭惡，他們才能夠形成自尊自愛的意識，進而有效提升學生的自我約束能力。

二、利于增強班級的凝聚力

班級是學生在成長過程中的重要場所，學生的行為與習慣是互相影響的，在他們的身心健康成長中有著至關重要的作用，如果有著自由、散漫的班風，那么學生長期在這種環(huán)境之中會造成一些負面影響。因此，教師需要注重構建良好的班風，引導學生換位思考，促使學生能夠在多元化的活動當中進行親身體會，增強教師與學生、學生與學生之間的良好互動，進而增強班級的凝聚力。

例如，筆者根據班級中的實際情況組織學生開展了“今天我是你”、“今天我來當老師”等活動，借助班會的時間，讓學生輪流站在講臺上做“小老師”，讓“小老師”結合學生的課堂表現進行管理，維持課堂教學的秩序，其在這一過程中就可以感知到教師的不易，明白自己在以后的課堂學習過程中應如何作出改變，糾正自己在課堂中的不良習慣等等。然后，由于小學階段的學生比較天真、活潑，許多學生難以顧忌他人的感受，隨意為別人起外號，或者做出一些傷害他人自尊心的行為等，筆者組織他們在“今天我是你”的活動當中互換角色，讓學生體驗到被人起外號以及受到他人行為傷害的感受，這樣的活動能夠有效促使學生立足于他人的角度上進行感知，理解他人的心情，進而糾正自己的習慣，同時化解學生之間的分歧與矛盾。同時，學生在活動當中進行溝通、交流，促使他們互相進行了解，增進了學生之間的彼此信任，增強了班級凝聚力。

三、引導學生正視自身問題

每一個人都無法避免犯錯，對于不同的學生而言，在犯錯之后的態(tài)度各有差異，一些學生外表現上去大大咧咧，實則不敢正視、承認自己所犯的錯誤，更不愿意接受他人的批評教育。所以，教師可以引用換位思考的方式，避免打擊學生的自尊心，引導學生正視自己的問題。

例如，班級當中一些學生犯錯的時候，筆者并沒有急于批評他們，而是對學生說：“老師知道你并不是故意犯錯的，你是一個很懂事、明事理的孩子，也是一個理解、支持老師的學生。雖然你今天犯了錯，但是老師可以理解你的感受，也不想懲罰你，如果你是老師的話，你會怎么辦呢？”這樣的反問方式可以促使學生正確認知自己的錯誤，筆者會順勢引導學生糾正自身的錯誤。

總而言之，俗話說“己所不欲勿施于人”，可以看出換位思考有著十分重要的作用，換位思考也是有效打開學生心靈的一把金鑰匙，小學班級管理中教師需要合理運用這把金鑰匙，與學生進行交流與溝通，進而推動班集體的管理質量與效果提升。

參考文獻：

[1]鄭勇.談小學班級管理的策略[J].遼寧師專學報（社會科學版），2017（05）：109-110.

[2]朱慧芳，陳二華.換位思考在加強學生自我管理中的應用策略[J].品牌（下半月），2015（03）：246.

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