阮玉

摘 要：緊隨當(dāng)今新課程的不斷改革以及社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，高中生在眾多的學(xué)習(xí)科目當(dāng)中，生物作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，起著至關(guān)重要的作用。因此，生物老師在教學(xué)過程中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，用高效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生展開有效的高中生物學(xué)習(xí)，由此提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的生物成績。與此同時，自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活也有著重要的作用，所以老師應(yīng)采取有效的教學(xué)模式培養(yǎng)同學(xué)們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中課程;生物教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

引言

隨著我國新課程改革的不斷深入，我們可以發(fā)現(xiàn)，無論是在教學(xué)模式方面還是教育思想方面，都有一些改革和創(chuàng)新。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，有效地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，高中生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠在老師的幫助下提高自己的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中有更多的收獲。在下文中，筆者將結(jié)合本人自身的教學(xué)經(jīng)驗，針對教師如何在高中生物教學(xué)過程中培養(yǎng)同學(xué)們的自主能力展開研究討論，希望以下的方法和策略能夠?qū)V大的高中生物教育從業(yè)者有所啟示，借此促進我國高中生物課堂教學(xué)效率的不斷提高，使學(xué)生在無形中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

一、高中生生物自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義和必要性

首先，我們從學(xué)生的角度來看，學(xué)生如果能夠養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，在一定程度上有利于提升他們的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升自身的生物成績。只有具備自主學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，才能夠在枯燥的高中學(xué)習(xí)中找到生物學(xué)習(xí)的樂趣，從而融入老師的課堂教學(xué)中[1]。其次，我們從教師教學(xué)的角度來看，在高中生物課堂教學(xué)過程中，如果老師只是單方面地講解教材上的知識，而沒有結(jié)合同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)展開有針對性的教學(xué)，那么在一定程度上不利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同學(xué)們提升的空間也是非常小的。由此可見，教師在高中生物教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力是非常重要的。

二、在高中生物教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的方法策略

（一）營造一個輕松活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

我們縱觀以往傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中可以發(fā)現(xiàn)，老師在高中生物教學(xué)課堂中只是一味地講解教材上的知識，將書本上的知識“填鴨式”灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方法在一定程度上難以調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，不利于培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力。眾所周知，在高中學(xué)習(xí)階段同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力較大，如果老師在高中生物課堂上沒有采取高效的教學(xué)方法吸引同學(xué)們的注意力，那么會導(dǎo)致學(xué)生無法全身心地投入老師的教學(xué)課堂中，不利于同學(xué)們展開有效的課堂學(xué)習(xí)，也難以學(xué)習(xí)到核心的生物知識[2]。因此，老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對其“取其精華，去其糟粕”。我們可以以人教版高中生物教材為例，老師在講解必修1第六章《細(xì)胞的分化》這部分內(nèi)容時，可以將本節(jié)課的核心內(nèi)容講解給學(xué)生，使他們能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識有一個大體的了解。在此之后，教師可以為同學(xué)們營造一個良好的氣氛，引導(dǎo)同學(xué)們進行課堂討論，將老師在課堂上沒有講到的知識進行有效地自主學(xué)習(xí)，并讓他們能夠?qū)⒆约旱南敕ê蛦栴}在課堂上積極提出來，在此之后，教師應(yīng)針對同學(xué)們的問題和想法展開有針對性的指導(dǎo)和講解，由此激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)們能夠全身心地投入于老師的生物課堂中，進而提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，為他們今后自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

（二）布置有用的課后任務(wù)，在無形中培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力

在高中生物的教學(xué)課堂中，老師可以為學(xué)生布置合適的課后任務(wù)，使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)真知，并對枯燥的高中生活產(chǎn)生興趣。比如：我們可以以人教版高中生物教材為例，老師在講解必修3第五章《生物態(tài)統(tǒng)及其穩(wěn)定性》這部分內(nèi)容時，可以先給學(xué)生講解本節(jié)課的重要知識，將“生態(tài)系統(tǒng)”的相關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生，并通過多媒體課件的方式給同學(xué)們放映整個生態(tài)系統(tǒng)的循環(huán)模式，使學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，為他們接下來的自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在此之后，老師可以為同學(xué)們布置相應(yīng)的課堂作業(yè)，比如：總結(jié)老師本節(jié)課講述的核心內(nèi)容，并對下一節(jié)課的內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，制作好相關(guān)的學(xué)習(xí)筆記，將自己的問題標(biāo)記出來，在下節(jié)課堂上積極進行提問。我相信這樣的教學(xué)方法在一定程度上能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，在無形中促進同學(xué)們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

結(jié)束語

總而言之，結(jié)合上文筆者所闡述的有關(guān)教師如何在高中生物教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力的探討可知，這是一個任重而道遠(yuǎn)的過程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，對于他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，老師在此過程中應(yīng)積極改進教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，使學(xué)生能夠在自己的帶領(lǐng)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，并在無形中提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時，老師應(yīng)為同學(xué)們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在老師的正確引導(dǎo)下學(xué)習(xí)好生物這門學(xué)科，從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，在無形中培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。我相信在老師和學(xué)生的不斷努力下，同學(xué)們的自主能力一定會得到培養(yǎng)和提高。

參考文獻：

[1]邱秀麗. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物習(xí)題設(shè)計及實踐研究[D].閩南師范大學(xué)，2019.

[2]王嬌. 高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.

[3]方小同. 基于核心素養(yǎng)下的高中生物學(xué)教學(xué)中社會責(zé)任的培養(yǎng)研究[D].四川師范大學(xué)，2019.

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