李保慶 范薇 任隨周 羅維 林書樂

[摘? ? ? ? ? ?要]? 選取廣州大學城和佛山大學城高校為調(diào)研對象，針對大學生環(huán)境教育與環(huán)境行為關(guān)系主題進行了問卷調(diào)查。調(diào)查問卷分析結(jié)果表明，大多數(shù)大學生愿意主動學習環(huán)境教育方面的知識，自身環(huán)境意識較好?？傮w來講，大學生環(huán)境行為比以前有所改善，但仍存在一定的滯后性，與環(huán)境行為存在一定差距，需要創(chuàng)新環(huán)境教育方式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 環(huán)境教育;環(huán)境行為;環(huán)境意識

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）35-0040-02

近幾十年，我國在經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的同時產(chǎn)生了越來越多的環(huán)境問題，其日益受到廣泛關(guān)注。作為習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，十九大報告對我國生態(tài)文明建設(shè)作出了新的頂層設(shè)計和部署，從中國特色社會主義進入新時代的全新視野，提出了生態(tài)文明建設(shè)許多新的理論觀點，包括新定位、新理念、新舉措。中共中央、國務(wù)院出臺的《關(guān)于加快推進生態(tài)文明建設(shè)的意見》提出，“積極培育生態(tài)文化、生態(tài)道德，使生態(tài)文明成為社會主流價值觀，成為社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容”?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》提出，“加強資源環(huán)境國情和生態(tài)價值觀教育，培養(yǎng)公民環(huán)境意識，推動全社會形成綠色消費自覺”。環(huán)境宣傳教育工作面臨新形勢、新部署、新要求，必須進一步增強責任感和使命感，應(yīng)勢而動，順勢而為。

大學生群體作為未來社會的行為主體，是未來的決策者、建設(shè)者和創(chuàng)造者，是中國社會最為活躍的群體，也是環(huán)境保護的生力軍。大學生環(huán)境意識的水平和環(huán)境行為關(guān)系到美麗中國建設(shè)進程以及決定公眾參與生態(tài)文明建設(shè)的廣度。

為此，針對大學生環(huán)境教育意識與環(huán)境行為關(guān)系進行了問卷調(diào)查。問卷共發(fā)放200份，回收162份。調(diào)查形式包括現(xiàn)場紙質(zhì)問卷和電子問卷，調(diào)查對象主要是廣州市和佛山市大學生，調(diào)查內(nèi)容涉及環(huán)境行為與環(huán)境意識兩部分，問題的設(shè)置意在反映大學生環(huán)境意識與環(huán)境行為的關(guān)系，并期待通過分析研究發(fā)現(xiàn)當代大學生的環(huán)境教育現(xiàn)狀，并提出改進對策。

一、調(diào)查結(jié)果分析

（一）環(huán)境意識

該部分設(shè)置了13個問題，包括生活中產(chǎn)品購買、垃圾分類、節(jié)水節(jié)能、低碳生活、影響他人等方面的主動意識水平。其中主動購買可回收或再利用的產(chǎn)品、節(jié)約水資源和能源、盡量少使用一次性餐具、不隨地扔垃圾、主動參加環(huán)?；顒?、選擇低碳環(huán)保的交通方式等方面的人數(shù)接近或超過50%，相對較好。而在垃圾分類、鼓勵影響他人增強環(huán)保意識、主動討論環(huán)境問題等方面的人數(shù)不到50%，處于一般水平，有些甚至更低，在這些方面需要加強。在和生活息息相關(guān)的一些內(nèi)容，做得比較好，和經(jīng)濟掛鉤，自身可能會更看重。另外，垃圾分類進展不好，仍需要加強。

（二）環(huán)境行為

從環(huán)境問題反映途徑、環(huán)境課程學習、環(huán)?；顒?、個人環(huán)境行為評價等10個問題，分析了大學生環(huán)境行為現(xiàn)狀。結(jié)果顯示，大多數(shù)人不知道反饋和舉報環(huán)境問題的途徑，50%的人不清楚怎樣制止他人破壞環(huán)境的行為，60%以上支持學校開展環(huán)境教育課程和開展相關(guān)環(huán)?；顒樱矔鲃訉W習和參加環(huán)境教育活動，認為自己平時環(huán)保行為比較好的只占50%?？傮w說明，大學生主動學習意識較強，但是主動參與環(huán)保、實施環(huán)境行為落后于環(huán)境意識，具有“做”“學”脫節(jié)的問題。

（三）環(huán)境知識

該部分設(shè)置了環(huán)境專業(yè)名詞、垃圾分類、獲取環(huán)境知識的渠道等問題，通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，那些經(jīng)常提及或產(chǎn)生比較早的名詞，如大氣污染、美麗中國、生態(tài)文明建設(shè)、生態(tài)平衡等，65%以上的調(diào)查者都聽說過，占比較高，但是對具體概念不是很清楚。對新政策、新名詞（無廢城市、水十條、氣十條、土十條等）比較陌生，只有約30%的調(diào)查者熟悉。而50%以上的大學生會識別可回收、再利用和再生的產(chǎn)品，具備了基礎(chǔ)知識，但對垃圾分類和回收，還是有模糊的地方，需要加強學習。這可能是由于大學生缺少主動關(guān)注環(huán)保政策導致的。同時，他們?nèi)〉铆h(huán)保知識的渠道主要集中在學校、網(wǎng)絡(luò)、環(huán)保組織等，可以看出獲得知識的主要途徑跟時代、生活環(huán)境有關(guān)。這種結(jié)果為今后對不同對象開展環(huán)保宣傳采取不同方式和手段，提供了重要的參考。

（四）環(huán)境教育與其他的關(guān)聯(lián)

從調(diào)研者的個人情況來看，理工類的學生具有較好的環(huán)保意識和行為，而且環(huán)保知識較豐富的城鎮(zhèn)來源的學生也具有較高的環(huán)保素養(yǎng)，但整體上還需要改善。這從另一方面說明了環(huán)保和人們的生活環(huán)境和受教育程度以及專業(yè)都有關(guān)系，這就需要我們更有針對性地進行環(huán)保宣傳研究。

二、高校環(huán)境教育問題及現(xiàn)狀分析

從調(diào)查結(jié)果分析看，高校環(huán)境教育主要存在的問題是環(huán)境意識與環(huán)境行為不一致，環(huán)境行為一定程度上滯后于環(huán)境意識。但是在環(huán)境意識和環(huán)境行為的增強上還存在一些缺陷和不足。所以環(huán)境教育存在的問題主要從環(huán)境意識增強、環(huán)境行為改善方面分析。

（一）大學生環(huán)境意識仍較薄弱

大學生在公共場所的環(huán)境意識普遍都很強，其薄弱環(huán)節(jié)主要存在三個方面：一是大學生日常密切生活的區(qū)域，如校園、食堂、教室等。雖然大多數(shù)情況下大學校園環(huán)境衛(wèi)生干凈整潔，大學生環(huán)境意識較強，但是偶爾在校園花池和走廊仍可以看到隨手扔的垃圾，特別是在教室內(nèi)，用過的紙巾和塑料垃圾時常會存在，這些行為不僅影響校園形象，而且嚴重影響教師授課效果。二是處理環(huán)境問題的措施不恰當。大多數(shù)非環(huán)保專業(yè)的學生欠缺基本的環(huán)境保護知識，阻礙了環(huán)境意識的提高。另外，當遇到實際環(huán)境問題或碰到環(huán)境污染時，環(huán)境技能和環(huán)保法律意識的缺乏，一定程度上縱容了環(huán)境的污染。三是對環(huán)境政策的關(guān)注缺乏主動性和及時性。從以上對新環(huán)保政策和專業(yè)名詞的熟悉度調(diào)查來看，大多數(shù)大學生對環(huán)保政策缺少了解和學習，環(huán)境知識掌握片面，更體現(xiàn)不了當代大學生的責任擔當。

（二）環(huán)境教育手段和形式單一

當前很多環(huán)境教育手段和教學方法主要通過課堂授課、專業(yè)融合、活動組織、網(wǎng)絡(luò)課程等，沒有形成一定的系統(tǒng)，更加缺少環(huán)境教育評價機制。雖然大學生得到了充分的環(huán)境教育課時，但是環(huán)境教育主流模式缺乏有效的技術(shù)和手段，對其環(huán)境行為的培養(yǎng)作用參差不齊。這就要求要用更加豐富的教育手段和方式來引導大學生，這樣才能增強環(huán)境意識，將環(huán)境教育落實于環(huán)境行為。

（三）環(huán)境行為滯后于環(huán)境意識

大學生環(huán)境行為的改善不僅基于環(huán)境意識的提高，更有賴于環(huán)境知識的學習，但多數(shù)大學生獲取的環(huán)境知識和渠道是有限的，致使大學生環(huán)境行為相對于環(huán)境意識存在滯后性，因此多數(shù)大學生僅僅停留在環(huán)境保護意識層面，而缺乏相應(yīng)的環(huán)境保護行為。

（四）環(huán)境教育課程設(shè)置存在缺陷

我國高校環(huán)境教育有了相當程度的發(fā)展并形成了獨立的學科體系，但是非環(huán)保專業(yè)的通識性環(huán)境教育卻相對滯后，環(huán)境課程尚未列為大部分高校非環(huán)保專業(yè)的必修課。同時，很多學校將環(huán)境教育課程內(nèi)容滲透到文化課中，從形式上看，課程設(shè)置合理，但是環(huán)境教育受到分散的影響而效果較差。

（五）環(huán)境教育的重要性和重視程度不協(xié)調(diào)

環(huán)境作為影響人類行為的重要外界因素，人們已經(jīng)深刻認識到改善環(huán)境的重要性，必須改善人類的環(huán)境行為。同時，在制定環(huán)境教育制度方面，也彰顯了對環(huán)境教育的重視程度。但是，在執(zhí)行過程中，忽視了環(huán)境保護的細節(jié)，沒有真正實施好環(huán)境教育。環(huán)境意識和環(huán)境行為的同步協(xié)調(diào)性存在很大差異。

三、高校環(huán)境教育提升對策

（一）革新環(huán)境教育觀念

環(huán)境教育水平的提高基礎(chǔ)在于革新環(huán)境教育觀念，從環(huán)境意識落腳到環(huán)境行為的改善，做好新時代大學生環(huán)境教育理念的轉(zhuǎn)型。要求高校在教育和教學的整個系統(tǒng)中貫穿可持續(xù)發(fā)展的教育理念，建立一套規(guī)范、持續(xù)改進的管理體系。以素質(zhì)教育為中心，抓好專業(yè)教育基礎(chǔ)，提升綜合環(huán)境素養(yǎng)。

（二）開發(fā)專業(yè)的環(huán)境教育課程

鑒于環(huán)境教育是一個循序漸進和潛移默化的過程，環(huán)境教育課程體系建設(shè)重在課程內(nèi)容的重構(gòu)和課程梯度的遞進，應(yīng)重點關(guān)注學生感興趣的身邊環(huán)境問題，建設(shè)一批基于地方資源和真實環(huán)境問題的課程，引入形象生動的案例來配合理論教學，加強理論和實踐課程建設(shè)，不僅有利于培養(yǎng)大學生的環(huán)境意識，而且有利于指導他們養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。

（三）豐富環(huán)境教育實踐活動

基于通識教育，以環(huán)境行為教育為重點，以項目為驅(qū)動，以社團為平臺，以基地為依托，構(gòu)建環(huán)境教育實踐活動體系。聯(lián)系社區(qū)、農(nóng)村、企業(yè)等實踐場所，輔助以校內(nèi)資源，開發(fā)建設(shè)創(chuàng)新型環(huán)保實踐活動，推動各類大學生環(huán)境實踐活動體系的建設(shè)，共同提高環(huán)境教育成效。

（四）整合環(huán)境教育資源

高?？蒲匈Y源、社團資源、科普資源、平臺資源的融合為建立特色環(huán)境教育奠定了基礎(chǔ)，實現(xiàn)環(huán)境課堂理論和實踐創(chuàng)新的融合，研究科研資源向環(huán)境教育科普資源轉(zhuǎn)化機制，提升環(huán)境教育檔次，把科研、試驗、科普、創(chuàng)新等多功能融為一體，開發(fā)大氣、水資源、固廢（土壤）資源、生態(tài)綠植、環(huán)保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多方向的環(huán)境教育模式。

四、總結(jié)

大學生環(huán)境教育研究是新時代生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展過程中一個值得深入研究的課題。在新時代生態(tài)文明思想的指導下，環(huán)境教育要注重理論和實踐的結(jié)合，不能僅僅停留在環(huán)境教育意識層面，更要注重環(huán)境行為的改善。這也使大學生環(huán)境教育模式的創(chuàng)新至關(guān)重要，只有實現(xiàn)了創(chuàng)新改革，環(huán)境教育才能真正實現(xiàn)綠色可持續(xù)發(fā)展。

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◎編輯 鄭曉燕