沈涵
[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息時(shí)代的到來(lái)使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣,許多高校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面也在不斷發(fā)展,平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,于是逐漸利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。分析平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀,在線網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn),平面設(shè)計(jì)類(lèi)在線課程的應(yīng)用原則、存在問(wèn)題與發(fā)展模式,倡導(dǎo)高校合理使用在線開(kāi)放課程。
[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 平面設(shè)計(jì);在線開(kāi)放課程;教學(xué)現(xiàn)狀;發(fā)展
[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2020)35-0102-02
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的結(jié)合,是社會(huì)快速發(fā)展的必然趨勢(shì)?,F(xiàn)如今大部分高校開(kāi)始改變?cè)瓉?lái)生硬的、缺乏活力的教學(xué)方式,借助各種各樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線開(kāi)放課程教學(xué),充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)改革。而在教學(xué)中如何把平面設(shè)計(jì)課程與先進(jìn)的信息技術(shù)融合在一起,使學(xué)生真正學(xué)有所獲,保證教育的質(zhì)量,是高校教師接下來(lái)探索的重點(diǎn)。
一、平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)缺乏重視
部分高校對(duì)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)繪畫(huà)課程不重視,認(rèn)為在平面設(shè)計(jì)能力方面基礎(chǔ)繪畫(huà)不能提供幫助,因此在課程設(shè)置上剔除了基礎(chǔ)繪畫(huà)課程。但卻忽略了基礎(chǔ)繪畫(huà)課程可以提升學(xué)生的審美能力,而設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有很多都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)完善、系統(tǒng)的美術(shù)培訓(xùn),大多是為了通過(guò)考試進(jìn)行的考前緊急培訓(xùn),如果高校放棄基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué),學(xué)生會(huì)缺失一定的審美,在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)時(shí),就無(wú)法設(shè)計(jì)出符合大眾審美的作品。
(二)教學(xué)活動(dòng)缺乏針對(duì)性
我國(guó)高校的基礎(chǔ)繪畫(huà)課程教學(xué),大多采用公共課教學(xué)的教學(xué)手段,也就是說(shuō)所有藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的繪畫(huà)課程,在對(duì)基礎(chǔ)繪畫(huà)有了一定的了解后,再進(jìn)行各自的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。但是這種教學(xué)安排也有一定的局限性,由于學(xué)校統(tǒng)一安排教學(xué),不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程都是相同的,會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)缺乏一定的針對(duì)性。
(三)注重理論,忽視實(shí)踐
部分院校教學(xué)資源缺乏,師資力量不足,環(huán)境也有所局限,所以不能給學(xué)生提供完善的硬件條件,甚至一些院校開(kāi)展平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的時(shí)間較短,對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)還沒(méi)有比較清晰的認(rèn)知,所以只能向?qū)W生傳授理論知識(shí),忽視了實(shí)踐培訓(xùn),導(dǎo)致學(xué)生完成作品時(shí)缺乏創(chuàng)造性,專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平較低,綜合素質(zhì)得不到提升。
(四)學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知
平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在剛進(jìn)入高校學(xué)習(xí)時(shí),普遍對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知不夠清晰,所以很多學(xué)生有一段時(shí)間確立不了學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展毫無(wú)頭緒,只會(huì)跟著教師安排的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),把自己局限在理論課程和基礎(chǔ)繪畫(huà)課程的學(xué)習(xí)中。學(xué)生需要盡快改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài),明確學(xué)習(xí)目標(biāo),精準(zhǔn)把握專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)。
二、在線課程
(一)在線課程教學(xué)特點(diǎn)
在線開(kāi)放課程教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式有很多優(yōu)點(diǎn):能夠擺脫時(shí)間和空間的限制,學(xué)習(xí)時(shí)間可自由控制,學(xué)習(xí)地點(diǎn)隨意選擇;教師制作的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生可以多次重復(fù)利用,降低教學(xué)成本;教學(xué)資源豐富多樣,能夠滿足學(xué)生的個(gè)性需求,為不同學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)方式多樣,學(xué)生能在線交流和協(xié)作,也能寫(xiě)線上筆記、標(biāo)記重難點(diǎn)等;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件處理資料靈活多變,可以利用網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)科整合;也可以與課堂教學(xué)相結(jié)合,保留師生面對(duì)面授課和討論的活動(dòng),在網(wǎng)絡(luò)課程中互相交流與學(xué)習(xí),呈現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。
(二)在線教學(xué)形態(tài)
在線開(kāi)放課程對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一定的依賴程度,根據(jù)程度的不同,在線網(wǎng)絡(luò)課程可以分為以網(wǎng)絡(luò)為主的遠(yuǎn)程教學(xué)模式和以網(wǎng)絡(luò)為輔的課程輔導(dǎo)模式。遠(yuǎn)程教學(xué)模式,即在線教學(xué),也就是我們說(shuō)的網(wǎng)課,主要是為了解除教學(xué)中地域的限制,教師利用網(wǎng)絡(luò)教材和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行授課,實(shí)現(xiàn)對(duì)異地學(xué)生的培養(yǎng),彌補(bǔ)偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量不足等問(wèn)題。課程輔導(dǎo)模式,教師主要是進(jìn)行實(shí)地課堂教學(xué)活動(dòng),但在課下會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課后溝通和學(xué)習(xí)輔導(dǎo),或是將一部分簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這種模式下,教師授課主要還是依靠課堂,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)補(bǔ)充了面授的一部分不足,在一定程度上解決了教學(xué)時(shí)間段學(xué)生自學(xué)資源缺乏等問(wèn)題。
三、平面設(shè)計(jì)類(lèi)在線課程應(yīng)用原則
(一)質(zhì)量精美
教師制作的在線課程,不僅內(nèi)容要簡(jiǎn)潔凝練,也要注重課程畫(huà)面的精美、文字精練幽默、各項(xiàng)要素布局合理,甚至可以給一些課程中添加能夠吸引學(xué)生的音樂(lè),以此來(lái)集中學(xué)生的注意力,激發(fā)他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的欲望。在線課程制作精美,本身就會(huì)成為一件作品,潛移默化地影響學(xué)生的審美,使他們的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力有所提升。
(二)內(nèi)容簡(jiǎn)潔
教師制作在線教學(xué)課程時(shí),應(yīng)該注意對(duì)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的把握,時(shí)間要控制在合理范圍之內(nèi),不宜過(guò)長(zhǎng),否則會(huì)使學(xué)生注意力渙散,內(nèi)容也不宜繁雜,要根據(jù)平面設(shè)計(jì)課程的大綱盡量安排錄制,講解過(guò)程中注意使用一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,但也要見(jiàn)解明了,還可以適當(dāng)加入提示性的文字,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散,提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。
(三)操作精準(zhǔn)
平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要掌握基本的平面設(shè)計(jì)軟件的操作技能,所以教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程錄制時(shí),動(dòng)手演示操作過(guò)程必不可少。教師要確保操作技能演示環(huán)節(jié)每一步都操作精準(zhǔn),不能含糊不清,更不能使用錯(cuò)誤的方法或步驟操作,這樣會(huì)影響學(xué)生的理解和掌握。對(duì)關(guān)鍵性的步驟或是易于出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),教師可以用鮮艷的顏色進(jìn)行標(biāo)注,形成重點(diǎn)標(biāo)識(shí),吸引學(xué)生的注意力,加強(qiáng)他們的記憶。
四、平面設(shè)計(jì)類(lèi)在線開(kāi)放課程存在的問(wèn)題
(一)課程缺少整體規(guī)劃
部分高校開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)課專(zhuān)業(yè)在線課程受各種因素的限制,在課程體系的設(shè)計(jì)上缺少整體性的規(guī)劃。比如,設(shè)計(jì)在線課程時(shí),沒(méi)有考慮到知識(shí)的連貫性,沒(méi)有將課程內(nèi)容有序安排,進(jìn)行模塊化組織,導(dǎo)致安排的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于分散,甚至出現(xiàn)斷層,也沒(méi)有圍繞重要的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)所需要的訓(xùn)練項(xiàng)目,導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)踐,對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解不深。
(二)人際互動(dòng)缺失
平面設(shè)計(jì)類(lèi)在線課程還存在一個(gè)難以忽略的問(wèn)題,就是人際互動(dòng)缺失。開(kāi)設(shè)在線課程是為了讓學(xué)生突破時(shí)間、空間的限制,更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),是為了輔助教師教學(xué)而存在的。但是在線課程發(fā)展到現(xiàn)在,許多教師將它當(dāng)作主要教學(xué)工具,對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不夠重視,缺少了師生間的交流互動(dòng),或者交互,沒(méi)有有效整合到課程教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,在線課程只能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)。
(三)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略不健全
許多教師開(kāi)展在線課程只是把制作好的教學(xué)內(nèi)容傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)上,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并沒(méi)有健全自主學(xué)習(xí)的策略或?qū)W(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。部分學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)策略的缺失,在剛接觸在線課程的時(shí)候,常常把時(shí)間浪費(fèi)在尋找資料或?qū)W習(xí)策略上,在查找的過(guò)程中偶爾會(huì)被娛樂(lè)軟件吸引注意力,長(zhǎng)時(shí)間注視電腦屏幕,專(zhuān)注于動(dòng)畫(huà)中,沒(méi)有具體的教材參考等。
(四)學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷過(guò)重
在線課程過(guò)于重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生自身壓力變大,造成認(rèn)知負(fù)荷,讓學(xué)生產(chǎn)生信息焦慮感。于是,為了逃避這種壓力,學(xué)生就會(huì)過(guò)于依賴教師決定的學(xué)習(xí)方式,即教師如何安排在線課程教學(xué),學(xué)生就如何跟隨學(xué)習(xí),不注重向外拓展,或是結(jié)合自己的特點(diǎn)形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。
五、平面設(shè)計(jì)類(lèi)在線開(kāi)放課程的發(fā)展
(一)制作內(nèi)容豐富的課件
教師制作在線課程內(nèi)容時(shí)選擇生動(dòng)有趣的情境,能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,所以,教師可以通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,設(shè)置豐富的教學(xué)內(nèi)容,制作有趣的課件,吸引學(xué)生的注意力。如教師先行搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和素材,把它和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,將結(jié)合起來(lái)的內(nèi)容按照學(xué)生的需要制作成課件,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在版面和色彩上大膽創(chuàng)新,突出平面設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)技能水平和創(chuàng)新能力,獨(dú)立創(chuàng)作出優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品。
(二)利用教學(xué)軟件豐富教學(xué)方法
平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要使用的軟件有很多,最常用是Photoshop、Freehand、Corel-Draw等。教師可以利用這些軟件進(jìn)行在線課程教學(xué)。例如Corel-Draw,教師可以為學(xué)生示范平面設(shè)計(jì)練習(xí)的操作步驟,使用軟件進(jìn)行圖像的復(fù)制、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等。還可以示范將不同的操作步驟組合起來(lái),對(duì)學(xué)生提出的疑難進(jìn)行歸納和整理。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生更直觀地感受到軟件對(duì)平面設(shè)計(jì)的幫助,提高學(xué)生自主實(shí)踐的效率和能力。
(三)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)上信息萬(wàn)千,包含豐富的學(xué)習(xí)素材,學(xué)生不僅可以利用教師安排的在線課程進(jìn)行學(xué)習(xí),還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)狀況在網(wǎng)絡(luò)上查找、學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的知識(shí),或者對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。但是網(wǎng)絡(luò)上信息繁雜,并不是所有的都適合學(xué)習(xí),教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生,推薦一些優(yōu)秀資源,學(xué)生自己也要學(xué)會(huì)辨別,選擇優(yōu)秀的內(nèi)容豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,提升審美能力和創(chuàng)新意識(shí),提高平面設(shè)計(jì)的水平。
(四)利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)師生交流
雖說(shuō)在線開(kāi)放課程能夠無(wú)視時(shí)間和空間的限制,靈活自由、隨時(shí)隨地地展開(kāi)學(xué)習(xí),但想要提高平面設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量,就不能忽視師生之間有效交流,所以需要建立一個(gè)師生平等交流的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整,對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題給予解答,還可以把一些知識(shí)技巧、學(xué)習(xí)素材通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行公示,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)提供更多的教學(xué)資源。
網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時(shí)代,信息技術(shù)的應(yīng)用,在很大程度上影響了教學(xué)資源的規(guī)劃整理,它拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道,弱化了課程教學(xué)中存在的地域、實(shí)踐、硬件等方面的問(wèn)題,但對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。所以,高校教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,提升信息技術(shù)應(yīng)用能力,完善和整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力,更好地掌握平面設(shè)計(jì)理論,增強(qiáng)作品創(chuàng)作能力。
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◎編輯 常超波