王淑怡

【摘要】情感是內(nèi)心的表達(dá)方式，也是對(duì)客觀事物持有的態(tài)度.情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施對(duì)培養(yǎng)感知能力、激發(fā)思維活力有重要影響.如果教師堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，充分把握學(xué)生的心理、狀態(tài)、認(rèn)知、情緒等因素，在情感教育的支配下探索數(shù)學(xué)的邊界，學(xué)生就會(huì)在體驗(yàn)情感教育的過(guò)程中提高自身的思維感知能力和想象創(chuàng)造潛能，在初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中獲得綜合素質(zhì)的全面提升，進(jìn)而取得突出的成績(jī).

【關(guān)鍵詞】情感教育;初中數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

所謂情感教育是以寄托情感的方式開(kāi)展課程教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在獲得情感共鳴后積極配合并參與教師的教學(xué)課程安排，從而有效地提升教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，達(dá)到理想的教學(xué)效果.以傳統(tǒng)方式開(kāi)展的初中數(shù)學(xué)教學(xué)因忽略情感教育，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的配合度和積極性不夠，課堂上呈現(xiàn)死氣沉沉的氛圍，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果也造成嚴(yán)重的影響.由此可見(jiàn)，情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施具有重要的意義和價(jià)值.

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要性

教育是師生相互作用的過(guò)程，情感教育帶來(lái)的效果是學(xué)生以等價(jià)情感表達(dá)作為回應(yīng).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育，會(huì)促使學(xué)生愿意將自己更多的精力和時(shí)間都投入到數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這不僅達(dá)到了教師所追求的理想教學(xué)效果，還有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率和質(zhì)量，并使之對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣.教師采取有效的教學(xué)手段加強(qiáng)情感教育，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美輪美奐的數(shù)學(xué)世界之中，那里有千變?nèi)f化的立體幾何圖形、形態(tài)多樣的物體運(yùn)動(dòng)、實(shí)際存在的生活情境，還有多姿多彩的函數(shù)曲線.學(xué)生遨游在豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，感受著數(shù)學(xué)的趣味和神奇，并積極主動(dòng)地探索其中蘊(yùn)含的奧秘，尋找數(shù)學(xué)迷宮的出口.學(xué)生在情感教育的熏陶下會(huì)提高自身學(xué)習(xí)能力和全面綜合素質(zhì)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美.除此之外，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象學(xué)科，學(xué)生在探索數(shù)學(xué)奧秘的過(guò)程中很容易迷失，再受到枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)形式的影響，就很容易失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力.情感教育的實(shí)踐有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生擁有繼續(xù)探索數(shù)學(xué)奧秘的信心和勇氣，并享受這一過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)和成就感.在情感教育的幫助下，學(xué)生可以消除內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)的抗拒和抵觸，打開(kāi)心扉接受數(shù)學(xué)，即使再難的數(shù)學(xué)題也能迎刃而解.

二、情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的情感需要

以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式實(shí)施情感教育充分滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲望和好奇心，通過(guò)將問(wèn)題與情境內(nèi)容相結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生的情感需要.情感教育是以情境內(nèi)容將學(xué)生帶入積極情緒，并用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投入到教師正在進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下順利完成解答過(guò)程.相比而言，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置單一、枯燥且缺乏趣味性，學(xué)生無(wú)法有效得到情感上的滿(mǎn)足，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，將更多的時(shí)間和精力花費(fèi)在其他有趣的事情上.教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中可以列舉實(shí)際生活當(dāng)中的例子，會(huì)使學(xué)生更容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)概念，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)新課程.學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境課堂上，會(huì)更加深刻地意識(shí)到數(shù)學(xué)與我們的日常生活有著如此密切的聯(lián)系，在今后真正解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就可以結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，快速準(zhǔn)確地解答數(shù)學(xué)問(wèn)題.同時(shí)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際困境中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值.例如：在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師在講到“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，為了改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)認(rèn)知，教師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放太陽(yáng)升起的情境視頻.從視頻當(dāng)中我們可以直接觀察到太陽(yáng)從升起到落下的整個(gè)過(guò)程.然后，教師提出如果將太陽(yáng)比作數(shù)學(xué)概念中的圓，將地面想象成一條直線，那么學(xué)生可以類(lèi)比太陽(yáng)移動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，并提出直線和圓之間都有可能存在哪些位置關(guān)系的問(wèn)題，讓學(xué)生思考.教師創(chuàng)設(shè)的情境十分生動(dòng)有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.通過(guò)分析太陽(yáng)移動(dòng)的過(guò)程，總結(jié)直線和圓存在的關(guān)系分別是：直線在圓外，沒(méi)有交點(diǎn);直線相切于圓，有一個(gè)交點(diǎn)，該交點(diǎn)就是與圓之間的切點(diǎn);直線在圓內(nèi)，與圓有兩個(gè)交點(diǎn).將生活情境與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比，憑借學(xué)生對(duì)生活實(shí)際的情感引入數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)概念的記憶和理解，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

2.構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的情感氛圍

構(gòu)建融洽的師生關(guān)系也是實(shí)施情感教育的有效策略.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中主要的溝通交流對(duì)象就是教師，良好的師生關(guān)系會(huì)在情感上建立一種信任與被信任的關(guān)系.教師因?qū)W(xué)生的情感而提高自身教學(xué)水平和質(zhì)量，學(xué)生因?qū)處煹那楦卸鲃?dòng)參與教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，從而有效地推進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)度.所以構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，可以為教師與學(xué)生之間搭建情感的橋梁，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)均產(chǎn)生積極的作用和影響.教師在進(jìn)行情感教育的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在言語(yǔ)和行動(dòng)方面都付諸有效的實(shí)踐.在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要考慮學(xué)生的心理活動(dòng)、情緒變化以及表現(xiàn)狀態(tài)等具體條件，再結(jié)合確切的實(shí)際教學(xué)情況設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和形式，營(yíng)造以學(xué)生為教學(xué)中心的數(shù)學(xué)課堂氛圍.因此，學(xué)生能感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和情感，便積極與教師展開(kāi)課堂互動(dòng)，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和情感環(huán)境.這樣的方式能幫助學(xué)生主動(dòng)卸下在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張情緒，以及難以理解復(fù)雜抽象數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生的消極心理.教師為學(xué)生營(yíng)造良好的情感環(huán)境的過(guò)程中，可以為學(xué)生提供互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，如開(kāi)展游戲教學(xué)課堂，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和情緒波動(dòng)，用一些輕松愉快的方式展開(kāi)教學(xué)可以有效地減輕學(xué)生心中的緊張情緒，并勇敢積極地在課堂上表達(dá)自己的個(gè)性和見(jiàn)解，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)智力、促進(jìn)思維的目的，充分展現(xiàn)情感教育的作用和價(jià)值.例如：在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教材中“平面直角坐標(biāo)系”一章的教學(xué)時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情緒，教師帶領(lǐng)學(xué)生玩起了“我指出你對(duì)應(yīng)”的游戲.游戲內(nèi)容是將學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中的座位看成平面直角坐標(biāo)系的右上部分區(qū)域，學(xué)生對(duì)應(yīng)的位置就代表一個(gè)坐標(biāo).教師說(shuō)出一個(gè)坐標(biāo)，那么學(xué)生就要說(shuō)出對(duì)應(yīng)這個(gè)坐標(biāo)的同學(xué)的名字.如教師說(shuō)出（5，4），那么學(xué)生們就要快速地尋找第5行、第4列對(duì)應(yīng)著哪名同學(xué).隨著游戲活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生在融洽輕松的課堂上玩著有趣的游戲，也學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí).教師開(kāi)展的互動(dòng)游戲，拉近了師生間的距離，為學(xué)生營(yíng)造出良好的情感氛圍，在情感教育的激勵(lì)下更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在主觀意識(shí)上開(kāi)始接受數(shù)學(xué)課程，從而形成自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí).

3.努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化

我們知道生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化，從而達(dá)到情感教育的目的.生活是獲得情感的重要來(lái)源，將數(shù)學(xué)課堂貼近生活更容易激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，在此基礎(chǔ)之上開(kāi)展數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更容易讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，從而使之結(jié)合自己對(duì)生活的認(rèn)知加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)和理解.利用學(xué)生們熟悉的生活情境開(kāi)展課堂教學(xué)，對(duì)突顯情感教育的實(shí)踐價(jià)值有很重要的意義.例如：教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教材中“一次函數(shù)”一章內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與實(shí)際生活的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有良好的代入感，可以在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行生活化的表演.學(xué)生在表演生活實(shí)際場(chǎng)景過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.教師希望學(xué)生學(xué)習(xí)一次函數(shù)課程內(nèi)容后可以解決生活問(wèn)題，要求學(xué)生表演服裝店的店主在商店賣(mài)衣服的生活場(chǎng)景.服裝店店主正在發(fā)愁夏季衣服的上貨數(shù)量問(wèn)題，店主想要購(gòu)入兩種短袖，而短袖的定價(jià)分別是30元和40元，可是由于近期資金較緊張，所以購(gòu)買(mǎi)經(jīng)費(fèi)需要控制在5500～5600之間，衣服的數(shù)量共為100件.根據(jù)這樣的生活情境，學(xué)生在表演的時(shí)應(yīng)思考如何能夠按照店主的要求大概地確定這兩種襯衫分別購(gòu)進(jìn)多少件.學(xué)生根據(jù)生活表演的內(nèi)容清晰地了解店主的煩惱，并主動(dòng)拿出紙筆幫助店長(zhǎng)分析需要購(gòu)買(mǎi)衣服的數(shù)量在哪個(gè)區(qū)間內(nèi)，從而達(dá)到了情感教育的實(shí)踐目的.

4.組織開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)也是情感教育當(dāng)中十分不錯(cuò)的實(shí)施策略.課外活動(dòng)的開(kāi)展不僅為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)開(kāi)闊了視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)上的壓力和負(fù)擔(dān)，徹底地放松身心參與到豐富的課外活動(dòng)當(dāng)中，感受參與活動(dòng)的喜悅和快樂(lè).教師在創(chuàng)設(shè)課外活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要參照初中數(shù)學(xué)教材，保證活動(dòng)內(nèi)容充滿(mǎn)趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念的具體含義和應(yīng)用.除此之外，活動(dòng)內(nèi)容要具有一定的參與意義，以及讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)值得深入探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣無(wú)論在學(xué)生的情感還是認(rèn)知上，都會(huì)產(chǎn)生積極的作用和影響.學(xué)生也會(huì)充分發(fā)揮自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)得更加突出.在活動(dòng)參與過(guò)程中學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將枯燥呆板的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)立體，從而切身地感受數(shù)學(xué)的魅力，在探索數(shù)學(xué)奧秘的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不一樣的數(shù)學(xué)世界，發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)之美，感受解決數(shù)學(xué)難題所帶來(lái)的神奇體驗(yàn).例如：教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課程“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程、數(shù)據(jù)的收集與整理，并能夠用表格和柱形圖等方式準(zhǔn)確地體現(xiàn)出來(lái)，教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上開(kāi)展田徑運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行短跑、接力等田徑項(xiàng)目的比賽.然后以分組的方式分別進(jìn)行組內(nèi)的統(tǒng)計(jì)，同時(shí)詳細(xì)地記錄比賽成績(jī)，將比賽成績(jī)作為接下來(lái)統(tǒng)計(jì)和制作統(tǒng)計(jì)表的素材，學(xué)生按照教師的要求認(rèn)真完成比賽過(guò)程的統(tǒng)計(jì)任務(wù).在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不僅充分了解了統(tǒng)計(jì)過(guò)程，還鍛煉了身體素質(zhì)，達(dá)到身心的放松，有效緩解了課程學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，從而在情感上得到良好的釋放.

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，也為教師的教學(xué)過(guò)程提供了很大的幫助，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)生積極參與的過(guò)程中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo).情感教育也讓教師和學(xué)生的關(guān)系更加融洽和諧，使教師能順利地完成數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù).

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