馬梓嫣

【摘 要】在引入新的課程改革教學(xué)之后，在歷史的實(shí)際教學(xué)中注意到情境教學(xué)對(duì)于歷史的教學(xué)非常有用。在授課過程中教師應(yīng)了解學(xué)生的自身情況，生活和社會(huì)環(huán)境，注意學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的感受。新課程鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生收集信息，獲取新知識(shí)和解決新問題的能力，并達(dá)到類比效果。因此，情境教學(xué)的發(fā)展是提高中學(xué)歷史教學(xué)效果和課堂質(zhì)量的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】歷史;情況創(chuàng)造;探索

隨著課程改革新觀念的不斷深入發(fā)展，如何為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有效的課堂已經(jīng)成為許多教師的話題。在歷史課堂上相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造了一定的局面，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)和探索，這顯然影響了學(xué)生的整體素質(zhì)。作為一名歷史老師，如何有效地在課堂上創(chuàng)造一種情況也反映了教師的教育和培訓(xùn)水平。因此在講授歷史時(shí)，教師應(yīng)熟練運(yùn)用情境教學(xué)來講解歷史知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒并不斷提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

1.使用歷史圖片創(chuàng)建情境

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)以及通訊環(huán)境的不斷改善，人類也進(jìn)入了“繪畫時(shí)代”。圖片和文字共同促進(jìn)了信息傳播的優(yōu)化和信息的重要性。我國的歷史教科書，已經(jīng)進(jìn)行了全面的課程改革，并且教科書中圖片數(shù)量的增加是這種變化的明顯特征。歷史照片是有機(jī)中學(xué)歷史教科書的組成部分之一。他們扮演著支持教科書的角色。歷史照片使用生動(dòng)，生動(dòng)和直觀的方式來顯示重要的歷史信息，從而使復(fù)雜的歷史資料變得直觀而簡單。教科書無法更改。因此，歷史照片在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生的理解，歷史知識(shí)的吸收和思維能力的發(fā)展中起著重要的作用。因此教師應(yīng)積極利用歷史圖片創(chuàng)造情況，并不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

隨著信息時(shí)代的到來，照片傳輸豐富了信息的傳輸方式。對(duì)于歷史教學(xué)，歷史繪畫是歷史教材的重要組成部分。明亮，生動(dòng)，真實(shí)的歷史繪畫可以豐富教學(xué)內(nèi)容。真實(shí)歷史信息的傳播對(duì)于學(xué)生理解教科書和理解歷史知識(shí)起著重要作用。在歷史教科書中，歷史圖片占據(jù)著中心位置。憑借其真實(shí)生動(dòng)和圖像特征豐富了教科書的信息，并傳達(dá)了更具說服力的歷史內(nèi)容，有助于學(xué)生深入理解教科書的知識(shí)點(diǎn)，并有助于顯著提高教學(xué)質(zhì)量。新課程改革已成為時(shí)代潮流，是時(shí)代的必然發(fā)展。他倡導(dǎo)素質(zhì)教育，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。歷史是核心的文科課程之一，也是所有學(xué)生了解歷史事實(shí)和理解客觀事物的重要途徑。但是歷史課程也很無聊。歷史圖片是歷史課程的關(guān)鍵部分，也是學(xué)生歷史信息的重要來源。他們在歷史教學(xué)中扮演著不可磨滅的角色。

2.利用歷史故事創(chuàng)造情境

將歷史故事整合到歷史教學(xué)中，對(duì)增加歷史課的興趣和發(fā)展學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的思考有積極作用。在新課程改革的背景下中學(xué)歷史教師應(yīng)巧妙地利用歷史故事整合，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，全面提高課堂教學(xué)效果。故事是歷史傳承的主要方式。歷史故事在高中教學(xué)中的應(yīng)用具有真實(shí)性，趣味性，相關(guān)性和教育性的獨(dú)特特征。基于教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論以及歷史學(xué)校課程設(shè)置的特殊性，歷史故事在歷史教學(xué)中的應(yīng)用具有許多可能性和效率。在歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，幫助學(xué)生掌握教材，并樹立良好的品格。歷史記錄了過去的事實(shí);我們正在談?wù)撘怨适滦问接涗洑v史故事;歷史記錄是基于真實(shí)人物或事件的;劇情曲折一致;語言形象生動(dòng);因?yàn)槲覀冋谥亟ㄕ鎸?shí)的歷史局勢;教學(xué)歷史;我們需要對(duì)歷史故事背后的重要?dú)v史價(jià)值和教育價(jià)值有充分的了解;正確理解歷史故事對(duì)學(xué)生的教育影響;實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目標(biāo)。

講授歷史的目的是讓學(xué)生回顧歷史，從典故中學(xué)習(xí)與當(dāng)下聯(lián)系以及學(xué)習(xí)困難。九年義務(wù)教育階段是我們青少年學(xué)習(xí)和愛國主義思想教育的關(guān)鍵階段，其教學(xué)任務(wù)是無限艱巨的。但是，在現(xiàn)階段的歷史教學(xué)中也存在許多誤解，這就是為什么學(xué)生傾向于對(duì)學(xué)習(xí)有一種無聊的幻想。為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)歷史模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們必須大膽改革教學(xué)傳統(tǒng)。借助緊張氣氛，在收集和選擇歷史故事中的跌宕起伏，它吸引了學(xué)生的注意力，并使學(xué)生能夠高度集中在課堂上，從而提高了課堂教學(xué)的效率。故事總是比簡單的知識(shí)更生動(dòng)，更容易理解。在歷史教學(xué)中歷史故事可以起到很好的輔助作用，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，適應(yīng)課堂氛圍，使教學(xué)更加有趣。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)對(duì)歷史故事更感興趣，從而可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣許多歷史故事不只是“剛剛聽到的”故事。它們包含許多有價(jià)值的歷史資料，可以用作參考。這些故事可以刺激歷史教學(xué)過程，并迫使學(xué)生更順暢地獲取知識(shí)。

3.使用有趣的游戲創(chuàng)造情境

隨著新課程改革的不斷改革，歷史教學(xué)從根本上發(fā)生了變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史教學(xué)的質(zhì)量和有效性提出了更高的要求。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，游戲與歷史教學(xué)的融合可以增加學(xué)習(xí)的樂趣，并達(dá)到娛樂的目的。游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證。在新課程改革的背景下，地震歷史課程發(fā)生了地震變化，即對(duì)教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容和歷史教科書提出了新的要求。對(duì)于傳統(tǒng)而乏味的歷史教學(xué)模式，教育者提出了一個(gè)新的思路，即積極引入游戲教學(xué)方法，以增加教學(xué)的樂趣和玩法，促進(jìn)現(xiàn)實(shí)歷史課的實(shí)現(xiàn)。換句話說，如果教師無法激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，那么學(xué)生將無法真正愛上歷史，也無法全面提高整體素質(zhì)。

結(jié)語：

對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來說，游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。這也是近年來教師繼續(xù)使用游戲方法教授歷史的主要原因。特別是在新時(shí)代的背景下課堂教學(xué)模式也不斷創(chuàng)新，不斷適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求，因?yàn)閭鹘y(tǒng)歷史教學(xué)模式不僅孤立無聊，而且影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，不利于提高學(xué)生的歷史水平。因此，教師應(yīng)積極使用游戲來創(chuàng)造情況，并不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。一般而言，在教授歷史教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極探索新的情境模式，并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)造各種精彩而有益的學(xué)生教學(xué)環(huán)境，以更好地實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：河南省洛陽市幼兒師范學(xué)校）