于振坤

【摘 要】當前，國家已開始新一輪課程改革，普通高中數(shù)學新課程標準提出了新的教學要求。探究式教學適應(yīng)新課程理念，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在互動與合作中獲得知識和能力，對實現(xiàn)課堂教學三維目標起著關(guān)鍵作用。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學實踐，從提高教學素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)探究情境、合作學習、總結(jié)評價四個維度來分析探究教學法在高中數(shù)學課堂中應(yīng)用的具體路徑。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;課堂;探究式教學方法;運用

在傳統(tǒng)的教學中，大多數(shù)教師采用的是教學方法，高中數(shù)學課也不例外。這種課堂讓學生感到無聊，整個學習過程處于被動接受狀態(tài)。新課程標準明確規(guī)定，高中數(shù)學課程是一門主動的、實踐性很強的學科課程，這就決定了采用單一的教學方法進行教學是違法的，探究式教學更適合數(shù)學的學科特點。它既能加深學生對理論知識的理解，又能提高數(shù)學課的趣味性。因此，如何將探究式教學融入高中數(shù)學教學中，從而提高教學效率，實現(xiàn)課程的教育價值，是一個值得研究的問題。

一、提高自身教學素養(yǎng)

探究式教學的應(yīng)用對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。學習專業(yè)知識、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)是有效運用探究式教學的前提。首先，教師要樹立終身學習思想，緊跟教育教學改革步伐，不斷探索適應(yīng)教育教學改革需要的探究式教學方式，在實踐中提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，為國家培養(yǎng)更多合格人才。其次，要反復研讀教材，梳理教學目標和教學思路，然后從學生的認知水平出發(fā)，如何介紹設(shè)計，中間設(shè)計哪些問題，如何引導等，再查閱相關(guān)資料，進行比較參考。最后，每節(jié)課后，教師將教學過程中的問題和遺漏寫在教案上，避免下次重蹈覆轍，為探究式教學的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

例如，在高中數(shù)學教學中，教師應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)技能，學習新的教學理念，將傳統(tǒng)落后的教學思想摒棄，這對課堂教學有著很大的幫助。對此，筆者會利用課余時間來提升自身的專業(yè)技能，從思想上進行革新，完善自身的教學方法。

二、設(shè)置問題情境

情境的創(chuàng)設(shè)是整個探究式教學的開始，選擇能吸引學生的情境至關(guān)重要，直接影響教學效果。教師要創(chuàng)設(shè)一種能讓學生有很強的入門感，適合他們的認知水平，盡可能貼近他們的現(xiàn)實生活，能對他們的直觀感受產(chǎn)生影響的情景。這將在場景和知識點之間創(chuàng)建良好的鏈接。要創(chuàng)設(shè)多種情景，情景要與內(nèi)容一致，體現(xiàn)通過情景學習的理論，提高教學效果。此外，要慎重考慮要探索的問題的廣度和深度，讓學生通過查閱資料、小組討論、辯論等形式加以解決，激發(fā)學生合作探索的興趣，提高學生的學習自主性。

例如，在教授《隨機事件的概率》時，課程開始后，筆者先帶領(lǐng)學生們對本節(jié)課程的內(nèi)容進行學習，讓學生們初步了解本節(jié)課程的學習目標，隨后，筆者再從教材中提煉一些問題，通過這些問題來引起學生們的思考。提出問題后，筆者會給予學生們獨立思考的時間，鍛煉學生們的思考能力，一段時間后，學生們得出答案，這時，筆者再讓學生們展示自己的探究成果，根據(jù)學生們的答案，筆者可以了解到學生們的學習情況。這樣，筆者通過設(shè)置問題情境，培養(yǎng)了學生的問題意識。

三、合作學習解惑

合作形式豐富多彩，從合作主體來看，有師生合作和學生合作，而學生合作又可分為同桌或前后同桌小組合作，或整排學生集體合作。師生合作加強師生之間的溝通，教師是教師和合作者，學生提出問題或與學生討論和探討問題的質(zhì)量，是師生之間的合作。在小組合作中要控制好學生人數(shù)和學生人數(shù)。三到六個人是最好的。不能集思廣益的人太少了。人太多會導致一些學生被忽視，組員數(shù)量合理，每個人分工明確。老師布置學習任務(wù)后，由組長負責組織小組成員有序討論發(fā)言，最后由組長進行總結(jié)。這樣的群體合作交流更加便捷，也更容易與思想的電光發(fā)生碰撞。這樣每個人都能充分發(fā)揮自己的潛力。

例如，在教授《對數(shù)函數(shù)》時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有較強的探究性，而傳統(tǒng)的教學模式很難促進學生們對知識的理解，對此，筆者實施了合作探究法展開教學。課程開始前，筆者先根據(jù)學生們的學習情況對學生們進行分組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學。在接下來的教學中，筆者會根據(jù)課程內(nèi)容來為學生們布置探究任務(wù)，任務(wù)下發(fā)后，筆者通常會將課堂交給學生們，讓學生們以小組為單位對任務(wù)展開討論交流，在這段時間里，學生們可以自由討論，發(fā)表自己的想法，在學生們討論的這段過程中，筆者則會在小組中巡回，觀察學生們的討論情況，針對學生們出現(xiàn)的問題，筆者會耐心給予指導，完善各小組的學習方法。這樣，筆者通過組織合作教學模式，培養(yǎng)學生的團隊意識。

四、總結(jié)評價和改進

通過創(chuàng)設(shè)情境，解決了學生自主學習和合作探究中的大部分問題。最后一個關(guān)鍵是教師要總結(jié)課堂探究的結(jié)果，引導學生學以致用。教師要對學生提問的結(jié)果進行總結(jié)，對學生的課堂表現(xiàn)進行評測，發(fā)現(xiàn)提問漏洞并及時補充。在點評學生參與時，要特別表揚優(yōu)秀的學生，可以從表達能力、思維的深度和廣度等方面進行表揚，鼓勵他們再接再厲。對于課堂表現(xiàn)不佳的學生，也要積極幫助他們分析不足之處，并指出相應(yīng)的對策，加深對新知識的理解。

例如，在教授《直線的方程》時，數(shù)學課堂中教師普遍注重教學環(huán)節(jié)，大多數(shù)教師都忽視了課堂評價環(huán)節(jié)，實際上，課堂評價對學生們的學習發(fā)展有著很大的幫助，所以，筆者針對課堂評價進行了建立與優(yōu)化。首先，筆者會根據(jù)學生們的課上表現(xiàn)以及學生們的學習成果對學生們進行評價，讓學生們感受到被表揚的喜悅心情，點燃學生們的學習熱情，同時提升學生們的學習自信心。然后，筆者再設(shè)置學生自評、互評環(huán)節(jié)，讓學生們對自身的學習表現(xiàn)進行評價，通過這段評價，學生們可以了解到自身的學習情況，而互評環(huán)節(jié)，學生之間進行評價，這段評價可以讓學生們認識到自己與其他同學的學習差異，以此完善自身的學習方法。

總之，探究式教學不同于傳統(tǒng)的教學模式。它摒棄了學生被動學習的狀態(tài)，使學生從“我要學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。因此，每一位高中數(shù)學教師都應(yīng)該在教學過程中積極推動探究式教學法的實施和應(yīng)用，讓學生的學習興趣得到充分激發(fā)和認可，學習意愿更加強烈。使數(shù)學課堂教學形式多樣化，大大提高了教學效果。

參考文獻：

[1]周偉良.探究性學習在高中數(shù)學教學中的滲透運用[J].科學咨詢（教育科研），2020（09）：287.

[2]蔣彬.高中數(shù)學合作探究式學習模式的教學探討[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）：292.

（作者單位：安徽省皖西中學）