盧娟娟

摘? 要：打造高中歷史高效課堂，是高中歷史教師的不懈追求。本文分別從加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平;備學(xué)生，備教材，合理確立教學(xué)目標(biāo);創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程;調(diào)控管理好課堂，課后即時(shí)反思，五個(gè)方面淺析了如何打造高中歷史高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中歷史;高效課堂;課堂教學(xué)效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）04-0110-02

課堂是師生共同陣地，是教學(xué)相長(zhǎng)的集中地。隨著新課改的推進(jìn)，打造歷史高效課堂成為高中歷史教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)多年一線(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐探索，積累并收獲了一些心得與體會(huì)，本人在此淺議一下高中歷史高效課堂的打造。

1.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，同時(shí)又要編寫(xiě)教案、組織課堂教學(xué)、進(jìn)行課后輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)。因此作為高中教師，必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念，努力提高自身業(yè)務(wù)。教師通過(guò)閱讀書(shū)籍，收看和收聽(tīng)歷史相關(guān)信息，及時(shí)更新教學(xué)理念，拓寬自身歷史視野，緊跟時(shí)代步伐，為學(xué)生輸入更多先進(jìn)的教育理念，傳遞給學(xué)生更多前沿的歷史信息，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

2.備學(xué)生，備教材，合理確立教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)目標(biāo)，其又是實(shí)施教育過(guò)程的前提和依據(jù)，其重要性不言而喻。因此，在實(shí)施歷史課堂教學(xué)時(shí)，先要制定教學(xué)目標(biāo)。而在制定歷史課堂的合理教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，教師要充分考慮到以下因素：

第一，教師首要考慮的因素是學(xué)生。新課程理念下，學(xué)生作為教育的主體，是歷史課堂的主要參與者，這就要求教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)充分考慮學(xué)生因素。教師要詳細(xì)了解學(xué)情，依據(jù)學(xué)生差異和對(duì)歷史的認(rèn)知水平、心理承受能力，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。例如，在為高一學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要根據(jù)高一學(xué)生的興趣、年齡特點(diǎn)以及歷史能力水平，制定更注重考查基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生有效銜接好，初中歷史與高中歷史的過(guò)渡;在為高三的學(xué)生制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注重所學(xué)歷史知識(shí)的整合，拓展學(xué)生的歷史視野，并為高考工作做好充分準(zhǔn)備。因此，高中歷史教師必須對(duì)其學(xué)生的情況充分掌握，并做好解讀，才能制定較合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，從而提高歷史課堂教學(xué)效率。

第二，則需要考慮到的因素是教材。教師實(shí)施課堂教學(xué)的主要依據(jù)是教材，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源。因此教師制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要備好教材。只有教師理解了教材，解讀好教材，將教學(xué)內(nèi)容加工處理、教學(xué)過(guò)程升華，才能做到深入淺出，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性和繼承性，從而有效的實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得豐厚的歷史知識(shí)，提高學(xué)生的歷史能力。

3.創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)施的高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。由于歷史具有過(guò)去性強(qiáng)的突出特點(diǎn)，憑借單一的課本講解和資料補(bǔ)充，學(xué)生只能了解表面的知識(shí)，甚至?xí)杏X(jué)枯燥，從而只是將歷史知識(shí)停留在短暫記憶上，不能縱深理解，因此容易遺忘。因此，教師就需要結(jié)合所學(xué)知識(shí)，并利用史料，如文獻(xiàn)資料或歷史圖片等將歷史情境真實(shí)再現(xiàn)。使學(xué)生對(duì)沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的歷史不再感覺(jué)遙遠(yuǎn)，對(duì)歷史知識(shí)有了更具體的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶與理解，提高高中課堂教學(xué)的有效性，從而有利于打造高效課堂。例如，在學(xué)習(xí)《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》和《南京大屠殺》時(shí)，若一味地進(jìn)行文字講述，那么學(xué)生理解只能停留在表層，不深刻。而借助學(xué)生感興趣的歷史圖片，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感并加深理解，幫助學(xué)生提高愛(ài)國(guó)意識(shí)。這種以培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神為突破口的教學(xué)設(shè)計(jì)，能牢牢吸引住學(xué)生的心，讓學(xué)生被濃厚的歷史課堂情境所吸引，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，且深入地解決問(wèn)題，有利于學(xué)生歷史邏輯思維能力的培養(yǎng)。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，創(chuàng)新教學(xué)手段是提高歷史課堂教學(xué)效率的有效途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授為主，學(xué)生大多數(shù)情況下是被動(dòng)地接受歷史教師所傳授的歷史知識(shí)，這樣雖能讓學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)歷史知識(shí)，但由于學(xué)生未能主動(dòng)參與，易使學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)遺忘，且對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去信心，失去歷史學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)新模式下的歷史課堂教學(xué)則是教師依據(jù)學(xué)生需求，進(jìn)行教學(xué)。這樣就使得枯燥的“理論教學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)榧とさ摹芭d趣教學(xué)”。學(xué)生變?yōu)檎n堂的主人，主動(dòng)去獲取知識(shí)，使課堂教學(xué)生活化，課堂結(jié)構(gòu)更合理，歷史課堂教學(xué)過(guò)程得以?xún)?yōu)化。因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，利于優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)的生成，提高歷史課堂教學(xué)效率。

5.調(diào)控管理好課堂，課后即時(shí)反思

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要集中地。因此，教師一定要調(diào)控管理好課堂，守好教師與學(xué)生的共同領(lǐng)地。教師是課堂教學(xué)的組織者與引領(lǐng)者，學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師一定要以此為依據(jù)，掌控管理好課堂，搞好歷史課堂的氣氛。做到嚴(yán)而有活，活而從嚴(yán);嚴(yán)卻不死，活卻不亂，讓歷史課堂教學(xué)更加生活化 。而一節(jié)好的歷史課的關(guān)鍵之處是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)。因此，教師還要在課后即時(shí)做好反思。通過(guò)課下的反饋，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)作出相應(yīng)調(diào)整，利于教師有效調(diào)控管理課堂，以期不斷提高歷史課堂教學(xué)效率。

6.營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

在對(duì)歷史的教學(xué)中合理的利用影視資源，不僅使得歷史的樣貌可以充分展現(xiàn)，而且可以將枯燥的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的影視畫(huà)面。如此而來(lái)，死板枯燥的教學(xué)文字富有了自己的生命活力，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣得到了大幅度提升，教學(xué)氛圍也變得活躍起來(lái)。比如，在對(duì)隋朝大運(yùn)河的教學(xué)中，教師可以通過(guò)選取影視節(jié)目《大運(yùn)河》的一部分，對(duì)其加以細(xì)致的課堂節(jié)奏把握，使學(xué)生可以充分的感受到大運(yùn)河的壯麗。通過(guò)影視資料的運(yùn)用，改變了以往單一的文字與圖片講解的教學(xué)方式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈。課堂氛圍更加的活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更加濃烈，開(kāi)始積極主動(dòng)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

7.再現(xiàn)歷史畫(huà)面，提高學(xué)生歷史認(rèn)知水平

就一定程度而言，影視資料可以再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，使學(xué)生不再自我想象臆造教材中的文字與圖片對(duì)歷史場(chǎng)景的描述，而是將當(dāng)時(shí)的歷史畫(huà)面直觀的展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生直接融入當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景當(dāng)中。如此而來(lái)，學(xué)生關(guān)于對(duì)歷史的學(xué)習(xí)就不會(huì)是死板的背誦，而是對(duì)整個(gè)歷史時(shí)期的人物，環(huán)境，故事情節(jié)加以理解記憶，從而使得學(xué)生更加清晰的了解歷史事件，學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)更加深刻。比如，在對(duì)“唐朝”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)影視節(jié)目《貞觀之治》的片段選取，使得學(xué)生對(duì)于唐朝的了解更加深刻全面，這部影視節(jié)目對(duì)于當(dāng)時(shí)唐朝的文化，房屋，衣著，習(xí)俗等的還原程度較高。教師在對(duì)影視片段進(jìn)行播放的同時(shí)，要積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使得學(xué)生更加深刻全面的進(jìn)行了解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)唐朝時(shí)代概況的了解與掌握。

8.創(chuàng)設(shè)有效情境，提高學(xué)生歷史人文素養(yǎng)

在新課標(biāo)的教育背景下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，突出歷史學(xué)科特征尤為重要，這就需要打破傳統(tǒng)的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。但是這沒(méi)有辦法直觀的傳遞給學(xué)生，而是必須由學(xué)生逐步的去了解，去體會(huì)，去消化的。通過(guò)對(duì)影視資料的運(yùn)用，使得學(xué)生可以觀看到當(dāng)時(shí)的歷史情景，使學(xué)生神游歷史，從而使學(xué)生的思維更加活躍，促進(jìn)學(xué)生在對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中建立正確的世界價(jià)值觀，確立積極有意義的人生觀和求知欲，從而全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如，在對(duì)近代史“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)影視節(jié)目《火燒圓明園》的播放，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)八國(guó)聯(lián)軍的各種罪行，親眼看到文化瑰寶圓明園的覆滅。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更加深刻的謹(jǐn)記國(guó)恥，喚醒學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生的民族責(zé)任感更加強(qiáng)烈。學(xué)生在記住了基本的歷史知識(shí)的同時(shí)，更激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

綜上所述，打造高中高效歷史課堂教學(xué)的方法有很多。教師在歷史課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要以學(xué)生的“興趣”為突破口，使學(xué)生由“樂(lè)學(xué)”、到“愿學(xué)”、最終“會(huì)學(xué)”。我們作為新時(shí)代教師，要積極嘗試、努力探索，創(chuàng)新高中歷史課堂教學(xué)，打造出高效歷史課堂，提高高中歷史課堂教學(xué)的教學(xué)效率，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡軍哲.在真實(shí)的歷史情境中激活學(xué)生思維―新文化運(yùn)動(dòng)一課教學(xué)內(nèi)容分析[J].歷史教學(xué)（中學(xué)版），2011（04）

[2]王巧蓮，孫延英.淺談高中歷史教師備課策略[J].學(xué)周刊，2012.07（29）：73-74