李瑞

摘? 要：數(shù)學是小學階段的重要學科，而數(shù)學科目中的幾何圖形又是一大重難點。幾何圖形由于具有抽象性，對于小學生來講難以理解，學習起來有很大的困難，在面臨這一困境，小學數(shù)學教師就需要運用合理的方法化難為簡，選擇學生易于接受的方式來教學，以求達到最佳的學習效果。小學數(shù)學教師應(yīng)該讓學生充分意識到幾何圖形的重要性，叮囑學生認真學習，為將來的幾何圖形學習打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;幾何圖形;教學

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0140-01

幾何圖形有助于學生空間思維的鍛煉，小學數(shù)學中的幾何圖形教學是小學生初步接觸幾何圖形這一概念，也是較為基礎(chǔ)的知識，幾何圖形從小學開始，將一直伴隨學生的整個數(shù)學學習生涯，這方面的學習尤其重要。而教師在教學時，也要在學生的立場上思考，在他們初步接觸幾何圖形時，自然會覺得學習起來困難枯燥，教師需要幫助學生渡過這一難關(guān)。想要讓學生學習好幾何圖形這一部分必然離不開有效的學習方法，教師要不斷去完善自身教學方式，為學生提供更好的學習環(huán)境。

1.借助動畫演示

在教學幾何圖形這一部分時，多媒體技術(shù)能起到很好的輔助作用。幾何圖形在小學數(shù)學中是相對抽象的，教師可以借助動畫演示的功能，把抽象轉(zhuǎn)為直觀，能把一個復(fù)雜的幾何圖形的定義由簡單的方式展示出來，減輕學生的心理壓力，讓學生更好的理解圖形。并且，運用動畫演示還能活躍課堂氛圍，讓相對靜態(tài)的課堂變得豐富，讓學生更感興趣。

例如，在學習《長方形和正方形》這一課時，教師詢問學生，長方形與正方形有什么關(guān)系？這就引發(fā)學生的思考，教師就緊接著提出，可不可以讓長方形變成正方形？學生便會發(fā)揮自己的想象和思維能力。在學生思考過后，小學數(shù)學教師就可以借助動畫演示長方形切掉一部分長方形后變?yōu)檎叫蔚膭赢嫞寣W生清晰的明白長方形可以看作是長方形與正方形的組成，也能很好讓學生理解到“正方形是特殊的長方形”這一概念，通過動畫的方式展示知識，能讓知識脫離書本上靜態(tài)的文字，而是讓知識“活”起來，更能讓學生對這一知識點記憶深刻。

2.聯(lián)系生活建立幾何概念

數(shù)學的本質(zhì)是來源于生活的，小學數(shù)學教師應(yīng)該為學生樹立在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的概念。課堂僅僅是學生生活中的一部分，而學生時時刻刻都處于生活當中，如若將生活與數(shù)學聯(lián)系起來，學生將能更全面的接觸數(shù)學，看到課堂之外的豐富數(shù)學知識的運用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的重要性，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

在進行數(shù)學幾何教學這一部分時，小學教師要盡可能的將生活中的幾何圖形聯(lián)系起來，教師可以把生活中所涉及到的幾何運用講述給學生，將更能讓學生留下深刻的印象。教師可以舉例，如，房子中的門、窗基本都是長方形構(gòu)成的，接著再讓學生舉出生活中出現(xiàn)的幾何圖形，這樣就能很好的聯(lián)系生活幫助學生樹立起幾何概念。例如，學習《角的度量》這一課時，教師就可以舉例，在教師中的墻角處，即墻面之間形成的角就是直角，而五星紅旗的五個星形成的角就是銳角。教師給出例子后，就讓學生舉出生活中涉及到的角，如此就能讓學生更進一步熟悉角這一概念。樹立起幾何概念后，學生能在生活中發(fā)現(xiàn)許多幾何圖形，能時刻將其與數(shù)學知識相聯(lián)系，也就相當于能經(jīng)常性的鞏固學習。

3.實際動手操作

小學數(shù)學教師組織學生去實際動手操作，去制作幾何模型不僅僅能讓學生更全面具象的了解幾何圖形還能鍛煉學生的實際動手操作的能力。在制作模型的過程中，實際也是對學生了解幾何圖形基本知識的一個考察，學生通過自己親自動手制作，往往能有更深刻的記憶，也相當于進一步鞏固所學知識。例如，在學習《圓柱與圓錐》這一課時，教師先提醒學生在上課前準備好紙片、剪刀、膠帶，然后上課時教師就組織學生動手去制作一個圓柱體。在制作之前教師提問圓柱是由幾個面構(gòu)成的？這幾個面分別是什么圖形？等明確這些問題之后，學生便也能很好的完成這次的模型制作。等學生制作完成之后，在請學生以模型為展示物，說明圓柱體的特征。本次課堂結(jié)束后，學生將會對圓柱體有了更全面的了解。

4.注重計算教學

在小學階段，幾何圖形部分的知識除去基本的知識定義外，計算是一重要部分。小學數(shù)學教師要盡可能的鍛煉提高學生的計算能力。小學數(shù)學教師可以拿出一部分的課堂時間來讓學生做幾何圖形的計算。例如，在學習完平行四邊形面積計算公式后，教師就可以當堂讓學生做題，以此檢驗學生是否掌握公式。在小學高年級時，學生初步掌握幾何圖形的計算公式之后，教師就可以有針對性的對較難的題型進行講解，找出部分例題讓學生訓練，這不僅僅有利于計算能力的提高，并且在做題的過程中也是對公式的進一步熟悉。幾何圖形在試卷考察中有很大部分都是以計算題型呈現(xiàn)，計算題往往涉及到了幾何圖形特點定義等多方面的考察，可算做綜合類的題目，因而教師要尤其注重學生在計算方面的訓練。

5.總結(jié)

在小學階段的數(shù)學教學中，幾何圖形這一部分尤其重要。在小學階段，存在許多學生總是學不好這一部分的現(xiàn)狀，這就需要教師不斷提升自身的教學能力，利用多媒體，結(jié)合生活，運用科學有效的手段來展開課堂，以求達到課堂效率的最大化。小學數(shù)學教師在學生初步接觸幾何圖形時，要給予學生充分的鼓勵，讓學生不產(chǎn)生畏懼心理，要讓學生覺得幾何圖形是很有趣的教學部分，這也是十分考驗教師的教學能力的一部分。

參考文獻

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