熊燕

摘 ?要：朗讀是學(xué)生在小學(xué)階段必須掌握的一項(xiàng)基本功，是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要訓(xùn)練。為了打好基礎(chǔ)，學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)有必要從一年級(jí)抓起，而在教學(xué)中采取一些具體有效的策略對(duì)加強(qiáng)朗讀大有裨益。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng);低年段學(xué)生;朗讀能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（（2020）02-0132-01

朗讀是學(xué)生在小學(xué)階段必須掌握的一項(xiàng)基本功，是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要訓(xùn)練?！坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所有學(xué)段必不可少的“目標(biāo)”。為了打好基礎(chǔ)，學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)有必要從一年級(jí)抓起。統(tǒng)編版教材注重朗讀教學(xué)，本人在一年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中非常關(guān)注對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，以下是具體策略：

1.充分范讀，讓朗讀有樣可依

葉圣陶先生指出：語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感。朗讀就是對(duì)語言的直接感受，讀的多了，文章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等自然而然地浸潤(rùn)到學(xué)生的內(nèi)心深處，不知不覺中就能提高學(xué)生對(duì)語言的感受力，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言。

然而，低年段學(xué)生因?yàn)殚啔v淺，感悟能力差，在沒有任何指導(dǎo)的情況下，多數(shù)學(xué)生不可能做到有感情地朗讀。但他們的模仿力很強(qiáng)，因此，對(duì)于低年段的孩子來說，教師范讀對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平十分有效。這就要求教師范讀時(shí)要全身心地投入，把自己融入作品之中，注意聲調(diào)、音量、速度、停頓的變化，做到語言準(zhǔn)確，富有激情，表情到位，感情到位，真正為學(xué)生起到示范作用，使學(xué)生在模仿中讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)。范讀除了可由教師范讀，也可以找領(lǐng)悟快、朗讀能力強(qiáng)的“朗讀小能手”范讀。這樣，學(xué)生有榜樣可以學(xué)習(xí)、模仿，學(xué)生摹仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么讀書的能力也就逐步形成了，朗讀水平也就提高了。

2.指導(dǎo)朗讀技巧，練好朗讀基本功

讀書時(shí)學(xué)生如能大聲朗讀，就像唱歌一樣有音韻、有節(jié)奏，瑯瑯上口，孩子自然而然就可把課文背下來。一年級(jí)學(xué)生在句子停頓，字詞、語調(diào)等方面還不夠了解，在指導(dǎo)朗讀教學(xué)的時(shí)候一定要循序漸進(jìn)地教給孩子一些朗讀的技巧。如讀詞語要連讀，不可讀破，不能拖長(zhǎng)音，讀好“一”、“不”的變調(diào)、讀好疊詞、語氣詞，帶輕聲的詞語要注意兩個(gè)字前后輕重的變化。兒歌節(jié)奏輕快，朗讀時(shí)要注意輕聲和適當(dāng)停頓，要讀出節(jié)奏感、讀出韻律美。

讀好長(zhǎng)句子是一年級(jí)朗讀教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，可以先讀好詞語，做到連詞讀，不破詞。再引導(dǎo)讀出短語的韻味，然后連起來讀好長(zhǎng)句子。這樣在分層朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生就容易讀出句子所表達(dá)的情感。

讀好對(duì)話是一年級(jí)朗讀教學(xué)的重點(diǎn)，可采用創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、體會(huì)心理等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖和句子中的提示語學(xué)習(xí)朗讀，邊讀邊體會(huì)每個(gè)角色的語氣、心情。如，學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》時(shí)，就可指導(dǎo)學(xué)生通過“讀正確—讀好對(duì)話—分角色朗讀”三個(gè)步驟：先讓學(xué)生自由朗讀，將對(duì)話讀正確、讀通順。再創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象小公雞和小鴨子當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作，進(jìn)行角色體驗(yàn)，加上不同的提示語讀好小公雞和小鴨子的話。最后進(jìn)行同桌之間、男女生之間、師生之間的分角色朗讀，學(xué)生一定讀得興趣盎然。

在提高朗讀技巧的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，做到“五不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不讀破句子。也要做到“三到”：眼到、口到、心到。學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀正確，讀流利，也就水到渠成了。

3.多形式朗讀，培養(yǎng)朗讀興趣

低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，課堂上，教師可從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)的要求出發(fā)，采用比賽讀、看圖讀、配樂讀、表演讀、想象讀、分角色讀等方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，也可穿插使用集體讀、分小組讀、指名讀、輪讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、賽讀等達(dá)成朗讀的目標(biāo)?；驁D文對(duì)照，邊讀邊演，增添朗讀的趣味性?；蜃寣W(xué)生拍手讀，增加朗讀時(shí)的韻律感。這樣，既能讓所有學(xué)生參與進(jìn)來，又能激發(fā)學(xué)生的積極性。

要讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭(zhēng)著讀，還要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、去體驗(yàn)，通過朗讀表達(dá)出自己體會(huì)到的感情。這樣在多種形式的朗讀中，學(xué)生的朗讀技巧不斷改進(jìn)，朗讀水平也不斷提高，課文內(nèi)容也能夠理解了，也就很容易背誦了，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣也就更濃了。

4.巧設(shè)朗讀平臺(tái)，形成大聲朗讀的習(xí)慣

朗讀訓(xùn)練不僅可在課堂上進(jìn)行，更可以延伸到課外。早讀時(shí)間可大聲朗讀課文、讀古詩、《讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典。 也可布置朗讀的作業(yè)，每學(xué)完一篇課文后，讓家長(zhǎng)把孩子在家朗讀課文的錄音發(fā)到班級(jí)微信，老師可不時(shí)查看并進(jìn)行提醒和指導(dǎo)，形成一種習(xí)慣。此外，學(xué)校的讀書節(jié)和經(jīng)典美文朗讀比賽等活動(dòng)，也是檢驗(yàn)學(xué)生朗讀水平的機(jī)會(huì)。 正是有這些平臺(tái)，學(xué)生都積極參與到朗讀之中，在朗讀中找到自己的快樂，也不知不覺把語文知識(shí)鞏固了。

朗讀，是學(xué)生理解語言的途徑，也是語文教學(xué)的根本。加強(qiáng)朗讀大有裨益，可以提高學(xué)生的語言領(lǐng)悟能力、審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生積累語言知識(shí)，所以我們要讓每位學(xué)生都參與到大聲朗讀中來。朗讀能力的培養(yǎng)必將提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

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