王曉飛

摘 ?要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，也是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要渠道。文章分析了小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，并針對性的提出了作文教學(xué)的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0159-01

作文在小學(xué)語文考試中占有較大比例，是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)部分，其對學(xué)生語文成績的好壞有著直接影響。基于此，任課教師在日常教學(xué)中要積極探索作文教學(xué)的新方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際不斷積累寫作素材和寫作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其寫作能力和寫作素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

1.小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)模式過于陳舊

作文是學(xué)習(xí)語文課程的基礎(chǔ)，同時是小學(xué)語文的重要組成部分。就目前的小學(xué)語文作文教學(xué)而言，還存在教學(xué)模式陳舊、單一的問題，大部分教師在教學(xué)中依然以作文素材的講授為主，基本上都是安排學(xué)生進(jìn)行寫作套路模仿的大肆模仿，極易造成學(xué)生作文出現(xiàn)千篇一律現(xiàn)象。此外，由于個別教師的課堂管理方式以教師獨(dú)斷為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中容易產(chǎn)生壓迫感和緊張感，不敢與教師進(jìn)行寫作思路的討論，極不利于學(xué)生寫作思維的創(chuàng)新，導(dǎo)致作文中缺乏真情實(shí)感的表達(dá)。

（2）作文內(nèi)容缺少真情實(shí)感

目前，小學(xué)生作文中出現(xiàn)的最為嚴(yán)重問題，就是作文內(nèi)容偏離生活，缺少真實(shí)情感。究其原因，主要是任課教師為進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作成績，往往將大量寫作素材盲目的灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致生搬硬套優(yōu)秀作文現(xiàn)象的大量出現(xiàn)，容易產(chǎn)生表達(dá)不明確、邏輯不通順等嚴(yán)重問題。此外，教師只顧給學(xué)生安排大量的寫作練習(xí)，很容易使學(xué)生對于寫作產(chǎn)生抗拒感，影響其寫作、創(chuàng)作的積極性和主動性。其實(shí)，作文寫作的過程就是一個將內(nèi)心想法和觀點(diǎn)通過文字進(jìn)行表述的過程，只有充分聯(lián)系生活實(shí)際，才能寫出打動人心的優(yōu)秀作文。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新路徑

（1）引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材

作文是學(xué)生生活的真實(shí)寫照，生活是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)和源泉，只有充分聯(lián)系生活實(shí)際，才能寫出具備真情實(shí)感的好文章?；诖耍瑸榇_保學(xué)生作文寫作水平的進(jìn)一步提升，教師一定要重視生活素材在作文教學(xué)中的應(yīng)用，選取符合課本內(nèi)容的生活素材引入到作文教學(xué)的全過程，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作的主動性。具體而言，一方面，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生搜集生活素材和積累生活素材的能力，在引導(dǎo)他們利用生活中的點(diǎn)滴積累生活閱歷的同時，講解一些利于寫作的觀察方式，比如，按照空間、地點(diǎn)等順序描寫一個事物等，確保學(xué)生寫出的文章具有生命力;另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考生活，嘗試將生活中記憶深刻的經(jīng)歷用語言闡述和描繪出來，進(jìn)而使作文充滿活力和學(xué)生對于生活的點(diǎn)滴感悟。此外，教師還可以舉辦閱讀活動，如，班級讀書角、閱讀競賽等，為學(xué)生積累寫作素材提供更多的渠道，不斷拓寬其寫作知識面，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力的全面提升。

（2）利用多媒體豐富作文教學(xué)形式

對于作文教學(xué)的創(chuàng)新而言，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以嘗試通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)一步提升作文教學(xué)的趣味性，爭取為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。具體而言，教師可以借助多媒體設(shè)備，將圖片、視頻、動畫等資源融入到教學(xué)中，將抽象的文學(xué)知識進(jìn)行直觀化和具體化處理，從而更好地滿足學(xué)生在寫作過程中的多元化需求。此外，教師還可以根據(jù)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合課本內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)作文主題，并利用課余時間查詢與該主題相關(guān)的圖片、視頻資料，制作和設(shè)計(jì)教學(xué)課件和幻燈片，從而進(jìn)一步集中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的專注力。例如，對于《我最喜歡植物》這一主題知識的講解，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)的植物圖片和視頻資料，讓學(xué)生在充分了解某種植物特征的基礎(chǔ)上，選擇自己喜愛的植物進(jìn)行寫作，從細(xì)節(jié)上描寫植物的外形特點(diǎn)、生長環(huán)境等，并在其中融入自身的情感和感悟。

（3）組織學(xué)生參與作文的審閱和修改

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，作文審閱和修改都是由教師獨(dú)自承擔(dān)，其主觀性太過強(qiáng)烈，弱化了作文修改對于提升學(xué)生寫作水平的作用，不利于學(xué)生深刻認(rèn)識到自身的寫作問題。對此，教師可以嘗試安排學(xué)生參與到作文修改和審閱的相關(guān)環(huán)節(jié)，先為學(xué)生制定出作文審閱和評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生結(jié)合審閱標(biāo)準(zhǔn)對自身作文進(jìn)行修改，以便及時發(fā)現(xiàn)文章中存在的表達(dá)問題。在這一過程中，要鼓勵學(xué)生與教師就文章問題展開討論和研究。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行作文互評，讓他們在審閱其他同學(xué)的作文時，發(fā)現(xiàn)其寫作的優(yōu)點(diǎn)、感受其寫作思路，從而促進(jìn)自身寫作水平的進(jìn)一步提升。

3.結(jié)語

為更好的促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提高，任課教師要不斷探索更具創(chuàng)新性的教學(xué)方式，尋找更符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征的寫作方式。教師要結(jié)合課程內(nèi)容積極設(shè)計(jì)語文寫作的相關(guān)教學(xué)策略，在提升寫作教學(xué)實(shí)用性的同時，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，提升其利用文字表達(dá)感情的意識，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生作文素養(yǎng)和寫作水平不斷提升的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]毛增輝.個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)探究[J].文學(xué)教育（下），2019（07）：100-101