孔令云

摘要：本文從課堂語(yǔ)言組織、教科書(shū)的激“活”、合理利用多媒體制作課件、作業(yè)布置緊扣學(xué)科特點(diǎn)、有效復(fù)習(xí)備考等方面進(jìn)行闡述，探索道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)有效性的途徑，以期為今后的有效教學(xué)提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治課堂教學(xué)實(shí)效

隨著新課程改革的實(shí)行，如何既貫徹新課改理念又收到教學(xué)實(shí)效，對(duì)不少教師來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索，總結(jié)出了如下經(jīng)驗(yàn)。

一、教師的課堂語(yǔ)言組織應(yīng)具實(shí)效

語(yǔ)言是教師進(jìn)行課堂教學(xué)必不可少的媒介。新課改下，作為一名道德與法治教師，如何進(jìn)行語(yǔ)言組織才能確保教學(xué)的有效性？之前我片面地認(rèn)為：新課改追求“新”，“新”就是，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生情緒高漲，形成熱熱鬧鬧的課堂局面。

但是從學(xué)生答題情況的反饋來(lái)看：學(xué)生在答題時(shí)，明顯口語(yǔ)化現(xiàn)象嚴(yán)重、感性化語(yǔ)言過(guò)多而導(dǎo)致得分不高。究其原因，是課堂上學(xué)生情緒高漲地追隨我的口語(yǔ)化講述，卻沒(méi)有把基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行升華，提高書(shū)面表達(dá)能力，夾雜口語(yǔ)，不能夠準(zhǔn)確地表述。

我通過(guò)課后認(rèn)真反思意識(shí)到，我的所謂“個(gè)性化”的語(yǔ)言雖在一定程度上提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)也向?qū)W生傳遞了不嚴(yán)謹(jǐn)、過(guò)于感性化地回答問(wèn)題的思路。之后的時(shí)間里，我不斷調(diào)整，用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科語(yǔ)言進(jìn)行描述。講到重難點(diǎn)時(shí)“揮時(shí)如土”，對(duì)無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容“惜時(shí)如金”。每堂課盡力引導(dǎo)學(xué)生用道德與法治學(xué)科的語(yǔ)言和態(tài)度構(gòu)建知識(shí)框架。

二、“激活”教材

與老師相比，初中生比較傾向于認(rèn)同教材里的知識(shí)以及其倡導(dǎo)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中初中生首先表現(xiàn)出的是順從和接受，也很少會(huì)有學(xué)生有意識(shí)地去思考其中的問(wèn)題，更極少有學(xué)生提出與教材中不同的觀點(diǎn)。這時(shí)，我們道德與法治老師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散和批判的方式去閱讀和學(xué)習(xí)教材，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教科書(shū)只是向我們表述觀點(diǎn)的一種載體，要把教材當(dāng)成是學(xué)習(xí)資源，不能將之當(dāng)成束縛思維的“教條”。

所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師在利用教材這種教學(xué)資源時(shí)要勇于創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題，師生共同探究，共同解決。在探究知識(shí)和觀點(diǎn)碰撞中，生成知識(shí)理論，把道德與法治課堂“激活”，把教科書(shū)用活。

三、合理利用多媒體制作課件

在科技迅速發(fā)展的今天，多媒體已成為一種獨(dú)特的教育資源，成為輔助課堂教學(xué)的不可缺少的有效手段。教師運(yùn)用多媒體展示教學(xué)課件怎么做才能收到教學(xué)實(shí)效？

在這一點(diǎn)上我曾經(jīng)犯了和許多老師可能同樣的錯(cuò)誤：常常在課堂上展示大量豐富的輔助圖片、穿插很多故事，學(xué)生卻從最初的新奇到后來(lái)越來(lái)越沉默、興趣漸減。我進(jìn)行了深刻的反思、實(shí)踐，積極參加外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)。特別是聽(tīng)了一些全國(guó)優(yōu)秀的政治教師、省“教壇新星”等名師的課后，我意識(shí)到，課堂上“大批量”的課件展示，看似內(nèi)容豐富、課堂充實(shí)，其實(shí)隱含了許多弊端：制作的大量課件，要在四十五分鐘的課堂上講完，為了趕進(jìn)度，只能把應(yīng)該是師生共同探究交流的課堂變成我的“一言堂”。例如：上《人生難免有挫折》這堂課時(shí)，我從名人的挫折經(jīng)歷導(dǎo)入挫折的含義、挫折的普遍性及在生活中的表現(xiàn)、挫折發(fā)生的原因、挫折的兩面性等，制作了48張幻燈片。中間為了和新課改接軌，又特意設(shè)置了三個(gè)探究題，按照提出問(wèn)題、小組討論、學(xué)生回答、教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)歸納四個(gè)步驟來(lái)完成這三個(gè)問(wèn)題，只用了六分鐘。然而這堂在當(dāng)時(shí)自認(rèn)為不錯(cuò)的課收到的反饋是：教師評(píng)課時(shí)感言內(nèi)容太多，重難點(diǎn)不夠突出，幻燈片課件泛濫，探究的問(wèn)題廣而不深，學(xué)生難以消化接受。學(xué)生則反饋材料很多、圖片過(guò)多、老師一個(gè)人講得過(guò)多，感到腦累、眼花，應(yīng)接不暇。

在充分地調(diào)研之后，決定嘗試新的教學(xué)方法。首先，我先從課件制作上進(jìn)行“瘦身”：以最少的圖片、最有力的材料來(lái)攻破教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。其次，重新梳理、整合教材內(nèi)容。再次，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，就教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置一些有效的問(wèn)題師生共同探究、解決問(wèn)題、生成知識(shí)理論。同時(shí)，在學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)方面“增肥”，在教師講授時(shí)間上“瘦身”，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的“一言堂”的角色。最后，誠(chéng)邀幾位聽(tīng)過(guò)這節(jié)課的老師，再次走進(jìn)班級(jí)聽(tīng)課。于是，我連夜重新備了一次課，在另外一個(gè)平行班級(jí)又上了一次。結(jié)果，這次的課取得了圓滿的成功，獲得了師生的一致好評(píng)。教師說(shuō)這節(jié)課上得很“實(shí)”，探究的問(wèn)題深而到位，很有效;學(xué)生們說(shuō)眼睛不再眼花繚亂，大腦不再“供氧不足”，上課比較輕松，有時(shí)間思考，思路相當(dāng)清晰！

四、作業(yè)布置緊扣學(xué)科特點(diǎn)，注重實(shí)效

道德與法治學(xué)科作業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維等。什么樣類型的作業(yè)才能保證有效呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手：

首先，作業(yè)的選題一定要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，貼近學(xué)生的實(shí)際，把握課標(biāo)要求，把握好作業(yè)的難度系數(shù)和作業(yè)量。實(shí)踐證明，作業(yè)選題切口不宜過(guò)大，作業(yè)量不宜過(guò)多，作業(yè)密度不宜過(guò)頻，否則學(xué)生易出現(xiàn)抄作業(yè)、趕作業(yè)、不交作業(yè)的現(xiàn)象。

其次，要給學(xué)生充足的時(shí)間去完成作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中，教師要給予必要的方法指導(dǎo)。特別需要指出的是，道德與法治學(xué)科作業(yè)許多類型的題目答案具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，大膽表述自己的觀點(diǎn)，在論據(jù)充分的基礎(chǔ)上提出有建設(shè)性的思想認(rèn)識(shí)。

最后，做好作業(yè)反饋工作。對(duì)于學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)，教師一定要認(rèn)真批改。那種只“閱”不改或?qū)W(xué)生作業(yè)的質(zhì)量不加區(qū)分、不評(píng)出等次，都是教育者的一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，這會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生做作業(yè)、交作業(yè)的積極性。在批改作業(yè)的過(guò)程中，我針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行記錄、歸類、總結(jié)、糾正，對(duì)作業(yè)結(jié)果做出統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行理性處理，及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)于作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng);對(duì)于作業(yè)質(zhì)量完成不太理想的學(xué)生先要尊重、肯定其勞動(dòng)付出，然后委婉地提出批評(píng)、告誡。

五、注重復(fù)習(xí)、備考的有效性

我把復(fù)習(xí)分為及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。

及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，是指上堂課和下節(jié)課之間的復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)一般是讓學(xué)生上完課后及時(shí)復(fù)習(xí)，下節(jié)上新課前由教師進(jìn)行檢驗(yàn)性復(fù)習(xí)或由小組組長(zhǎng)代為檢查。學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)主要扣住教師的板書(shū)知識(shí)體系、重難點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)要求等。

階段性復(fù)習(xí)，主要是指以單元為形式的復(fù)習(xí)，按單元進(jìn)行知識(shí)梳理性復(fù)習(xí)。采用學(xué)案設(shè)計(jì)、單元檢測(cè)等形式鞏固知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)單元的新課上完后，及時(shí)梳理單元之中各課的知識(shí)銜接框架，分析、點(diǎn)明本單元在全書(shū)中的地位及知識(shí)體系，讓學(xué)生在大腦內(nèi)把單元內(nèi)、單元間的知識(shí)“串”起來(lái)，從而為后期的期末復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

這里的總復(fù)習(xí)，主要是指學(xué)期結(jié)束進(jìn)行全書(shū)知識(shí)復(fù)習(xí)。為此教師要精心準(zhǔn)備復(fù)習(xí)方案，力求收到實(shí)效。首先，緊扣課標(biāo)要求，抓住每課的重難點(diǎn)知識(shí);其次，以單元為紐帶梳理知識(shí)、形成體系，讓學(xué)生把前后知識(shí)“串”起來(lái)，以便有效記憶，同時(shí)緊扣時(shí)代脈搏，追蹤社會(huì)熱點(diǎn);最后，進(jìn)行專題總結(jié)復(fù)習(xí)，以便進(jìn)一步完善知識(shí)的前后聯(lián)系，覆蓋知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高復(fù)習(xí)的有效性。

今后，在探究初中道德與法治學(xué)科教學(xué)有效性方面，我將從教與學(xué)、課內(nèi)與課外、師與生等多角度不斷地進(jìn)行教學(xué)反思、實(shí)踐，以求收到實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，促使教學(xué)成效最大化，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，同時(shí)也促使自己不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步，成為一名優(yōu)秀的人民教師。

責(zé)任編輯：陸晨陽(yáng)