裴薇

摘要：實(shí)施“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，就是要改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的陳舊方式，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，給學(xué)生提供進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》《圖形的運(yùn)動(dòng)》等內(nèi)容時(shí)，教師通過為學(xué)生創(chuàng)建活動(dòng)過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)問題、感悟問題、解決問題，比教師通過講授指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)感悟

隨著當(dāng)今教育改革的深入開展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，課堂教學(xué)越來越重視學(xué)生的經(jīng)歷性學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主，老師成了課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提供一個(gè)怎樣的活動(dòng)機(jī)會(huì)和操作過程，以培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中積極參與，自主發(fā)現(xiàn)問題、感悟問題、動(dòng)手解決問題的能力。在課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考，使得課堂教得高效、學(xué)生學(xué)得有效，這是當(dāng)今教師應(yīng)當(dāng)重視的問題。

一、利用學(xué)生生活常識(shí)，引起學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步感知

學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)大多來自自己的實(shí)際生活體驗(yàn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)合理利用學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)認(rèn)知，讓學(xué)生在自己熟悉的生活場景中初步感知，產(chǎn)生共鳴。例如在教學(xué)二年級(jí)軸對(duì)稱圖形內(nèi)容時(shí)，我開篇就用課件展示蝴蝶和蜻蜓在花叢中翩翩起舞的情景，引起小朋友的注意。接著我問：為什么蝴蝶和蜻蜓能夠自由地飛行呢？（它們有一對(duì)翅膀）這對(duì)翅膀有什么特點(diǎn)？（對(duì)稱的，美麗的，大小一樣，形狀一樣）。人們?cè)谧匀恢邪l(fā)現(xiàn)了對(duì)稱，便把它運(yùn)用于生活中（出示一些對(duì)稱圖片）。這樣，孩子們?cè)谧约菏熘睦ハx和相關(guān)生活圖片中初步感知到了什么樣的圖形是對(duì)稱圖形。

整數(shù)在小學(xué)生的生活中比較常見，而小學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)比較陌生，接觸得比較少。所以在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，筆者首先運(yùn)用課件出示：學(xué)生們一起去野餐時(shí)分食食品，有8個(gè)蘋果、4瓶礦泉水、1塊月餅等。問：怎樣分最公平？（每份分得的同樣多，平均分）那么一塊月餅兩人分怎么分才公平？（一人一半）三人、四人怎么分呢？一半能用我們學(xué)過的數(shù)來表示嗎？從而自然地把學(xué)生引導(dǎo)到對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)上來。

二、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活素材進(jìn)行理性加工，讓生活原型數(shù)學(xué)化

低年級(jí)學(xué)生抽象思維較弱，在教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，我直接出示圓柱形茶葉桶、化妝品包裝盒、正方體積木、小皮球、乒乓球、小籃球等，讓學(xué)生對(duì)物品的形狀首先有感性認(rèn)識(shí)，直觀感受立體圖形，讓他們說一說身邊或生活中還有哪些物體的形狀與這些圖形相似;再抽象出實(shí)物的一般形狀特征，得出長方體、正方體、球體等概念。在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)一》時(shí)，把生活中具有對(duì)稱性的一些圖片，如天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯等，引入課堂，并展現(xiàn)生活中的民間藝術(shù)——剪紙，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中有不少圖案也具有對(duì)稱性。把游樂園中的旋轉(zhuǎn)木馬、滑滑梯、纜車等游樂項(xiàng)目以視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們感受到這些運(yùn)動(dòng)都是我們數(shù)學(xué)課堂中要學(xué)的旋轉(zhuǎn)和平移。教學(xué)克與千克時(shí)，我先讓學(xué)生和媽媽一起到超市看一看，直觀了解一下各種食品的包裝上表示重量的標(biāo)志，再動(dòng)手掂一掂，感受一下100克、1千克等的實(shí)際重量。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，我把生活中的“蛋糕、?巧克力、紙條”和一些學(xué)校生活中的黑板報(bào)圖片等搬入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的課堂中來，形成學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的有效素材。這樣讓課堂與生活緊密聯(lián)系，使教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，載體內(nèi)容不再單一。學(xué)生從這些實(shí)際的生活素材中，學(xué)到了生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，讓學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)歷探索過程

看過、聽過，容易忘卻，親身經(jīng)歷過，才終生難忘。根據(jù)新課改理念的要求，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)設(shè)置一些活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，進(jìn)行猜測、動(dòng)手操作、互相交流，從而逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展。

例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，我先提供生活中的各種具有立體圖形特征的實(shí)物進(jìn)行展示，幫助學(xué)生明確立體圖形的特征;接著開展同桌合作搭積木的游戲活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)知，初步培養(yǎng)同伴協(xié)作、互助精神。又如在《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生在情境中初步感知對(duì)稱后，再讓學(xué)生在活動(dòng)中共同探究對(duì)稱的特征。第一次動(dòng)手操作，拿出事先準(zhǔn)備好的幾幅圖片，通過折一折，找到圖片的共同特征——折痕兩邊的圖形完全重合。再通過說一說生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，動(dòng)一動(dòng)身體擺出一幅對(duì)稱圖案，課件出示圖片（豎琴、汽車、五角星、鐵錨、科技標(biāo)志、農(nóng)行標(biāo)志等），讓學(xué)生觀察，找出軸對(duì)稱圖形和同桌交流，來加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解。之后再一次動(dòng)手操作，通過折一折老師給的不同圖形，判斷哪些是軸對(duì)稱圖形。若只用眼睛觀察，很容易誤認(rèn)為平行四邊形也是軸對(duì)稱圖形。老師給學(xué)生平行四邊形紙片，學(xué)生動(dòng)手操作后，發(fā)現(xiàn)無論從哪個(gè)角度對(duì)折，兩邊都不能完全重合，印象深刻地知道它不是軸對(duì)稱圖形。課上到這里，學(xué)生已經(jīng)深刻體會(huì)到對(duì)稱圖形的特征，接著讓學(xué)生通過動(dòng)筆試著畫一畫，畫出對(duì)稱圖形的另一半，小組合作做一做、剪一剪，做出或剪出一個(gè)具有軸對(duì)稱圖案的作品;最后帶領(lǐng)學(xué)生欣賞現(xiàn)實(shí)生活中具有對(duì)稱性的圖案、民間藝術(shù)剪紙等視頻，體會(huì)生活中對(duì)稱的美及其廣泛的運(yùn)用。

整節(jié)課上，學(xué)生通過用眼觀察、欣賞圖片，建立表象，動(dòng)手操作——折、擺、畫、做、剪等方式，充分理解、掌握軸對(duì)稱圖形知識(shí)的概念。課堂教學(xué)注重學(xué)生觀察和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)行思考與體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。

4.體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，互助合作進(jìn)行學(xué)習(xí)

一節(jié)課40分鐘，教師不可能面面俱到，提問到每個(gè)學(xué)生。如何在課堂教學(xué)中讓每一個(gè)同學(xué)都參與其中呢？可以利用小組合作的方法，給出小組學(xué)習(xí)任務(wù)，同伴之間相互交流。這樣，每個(gè)學(xué)生不僅都有發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，還能養(yǎng)成注意傾聽他人意見、與他人溝通交流的習(xí)慣。

教學(xué)三年級(jí)《測量》時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)全部長度單位之后，我?guī)麄兩狭艘还?jié)綜合實(shí)踐課：在校園內(nèi)實(shí)際測量一下橡皮、課本、課桌、教室、學(xué)校操場的長和寬。先分組，給出小組合作提綱，要求組內(nèi)商量好測量時(shí)需要用到哪些測量工具，如何利用選定的工具實(shí)施測量，如何記錄。小組內(nèi)合理分工，小組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)。學(xué)生們興高采烈，經(jīng)過熱烈的討論，開始進(jìn)行實(shí)際操作，記的記，量的量。學(xué)生們?cè)趯?shí)際測量過程中感受到合作的重要性，掌握了各種測量工具的使用范圍，極大地提高了課堂教學(xué)效率，更培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí)與學(xué)習(xí)責(zé)任感。同樣，對(duì)于《克與千克》的認(rèn)識(shí)，我們也不能空洞地說教，因?yàn)閷W(xué)生沒有實(shí)際感受，是體會(huì)不到重量概念的;必須拿出實(shí)物來，分小組讓學(xué)生共同協(xié)作，選擇合適的秤來稱一稱物品，再用手掂一掂實(shí)際感受物品的重量。再如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我在學(xué)生已經(jīng)初步掌握分?jǐn)?shù)的概念后，進(jìn)行分小組合作學(xué)習(xí)——拿出準(zhǔn)備好的不同形狀的紙，讓學(xué)生分別試著找出這張紙的1/4，并在組內(nèi)交流自己是怎樣找到這張紙的1/4的……通過動(dòng)手操作、交流討論，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們雖然折的紙形狀不一樣，但都是把紙平均分成4份，其中的一份就是這張紙的1/4，從而加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念的深刻理解。

互助合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也讓學(xué)生通過小組交流展現(xiàn)自我，找到了自信。

高效課堂，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)情境，通過小組合作活動(dòng)，讓師生相互之間交流互動(dòng)，使課堂教學(xué)人人參與，感受學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，教師高效引導(dǎo)，才能達(dá)到師生共同參與、共同探討新知、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，體現(xiàn)新課改理念的目的。

責(zé)任編輯：黃大燦