鐘梅玉

摘??要：一般而言，獲取知識的過程通常也是學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累的過程，也只有在豐富有益經(jīng)驗的助力下，學(xué)生才能夠更加迅速地提升學(xué)科能力，實現(xiàn)預(yù)想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，具體在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的時候，每一個任課教師都需要基于現(xiàn)實與經(jīng)驗采取科學(xué)指導(dǎo)策略，從而有效助力學(xué)生學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗逐漸豐富，最終實現(xiàn)預(yù)想學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)經(jīng)驗;解決問題

【中圖分類號】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0151-01

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的過程中，理解掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識是必然的，但是具體而言，學(xué)生卻不能僅僅止步于此，而要在此基礎(chǔ)上掌握運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，以便于數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)迅速提升，進而取得較好的學(xué)科成績。因此，實際指導(dǎo)教學(xué)時，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師就有必要科學(xué)指引學(xué)生參與一些練習(xí)活動等，使他們在此過程中積累豐富的經(jīng)驗，進而指引學(xué)生逐漸總結(jié)出諸多科學(xué)有效的解決問題策略，并將其付諸實踐。這樣，小學(xué)低段學(xué)生自然就可以逐步增強數(shù)學(xué)學(xué)科問題解決能力，進而有益于其自身數(shù)學(xué)綜合能力持續(xù)迅速發(fā)展。

1.加強方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)審題習(xí)慣

在以小學(xué)低段學(xué)生為對象展開教學(xué)活動時，要想促使他們解決問題的能力步步增強，任課教師十分重要的一項工作就是培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。因此，具體教學(xué)過程中，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師就需要加強方法指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生參與實踐練習(xí)活動，優(yōu)化學(xué)生審題習(xí)慣，益于學(xué)生借助良好審題習(xí)慣的推動提升學(xué)科素養(yǎng)。

例如，指引學(xué)生學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法（1）》這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的過程中，我不僅在基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)投入了較多精力，而且著重加強了培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的具體工作。實際教學(xué)過程中我為學(xué)生提供了一些練習(xí)題目，如“人的一只手有5個手指，那么一雙手有多少手指？”等，但是我并沒有立即讓學(xué)生進行解答，而是先就審題環(huán)節(jié)對學(xué)生進行了科學(xué)指引。具體而言，我要求學(xué)生面對題目的時候首先進行略讀以掌握大概題意，接著，學(xué)生需要仔細(xì)誦讀題目并將其中的關(guān)鍵字詞勾畫出來，以據(jù)此思考明確已知條件、未知條件等信息，而在此過程中反復(fù)多次誦讀題目也是必然的等等。接著我就要求學(xué)生每做一道題都按上述要求進行審題，因而學(xué)生自然逐漸在練習(xí)活動經(jīng)驗積累過程中養(yǎng)成了良好的審題習(xí)慣，為其解決問題能力增強奠定了良好基礎(chǔ)。

2.組織小組討論，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決思維

一個人的知識儲備以及思維能力等都是有限的，而小學(xué)低年級學(xué)生更是如此，因而他們通常難以單憑自己獨自力量迅速達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要他人給予一定的啟發(fā)與幫助。鑒于這一現(xiàn)實情況，實際以培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力為目標(biāo)展開教學(xué)活動的時候，任課教師就可以時常組織學(xué)生開展一定的小組討論活動，益于學(xué)生在互相助力下拓展數(shù)學(xué)問題解決思維，促使其相關(guān)能力迅速提升。

例如，在以《有余數(shù)的除法》為內(nèi)容進行教學(xué)的課堂上，著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的時候，我在完成基礎(chǔ)性講解任務(wù)之后，將班級學(xué)生劃分成了一個個的學(xué)習(xí)小組，同時為各小組同學(xué)提供了一定的應(yīng)用探究題目，其中包括“同學(xué)小劉在看一本共80頁的書籍，他每天一般看9頁，請問他至少需要幾天才能把這本書看完？”等等，要求學(xué)生展開組內(nèi)討論，共同完成習(xí)題解答任務(wù)。在此過程中，每一個學(xué)生都可以在同組同學(xué)觀點想法的刺激下更加全面地審視題目，以進一步打開拓展數(shù)學(xué)思維，助力其自身解決問題能力迅速發(fā)展。此后，以此為例時常組織討論活動，學(xué)生們自然可以在迅速積累經(jīng)驗的同時得到有效的鍛煉，益于既定教學(xué)目的達(dá)成。

3.增加實踐練習(xí)，強化學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)知識理解記憶固然重要，但是一定量的實踐練習(xí)也是相當(dāng)有必要的，否則學(xué)生很難真正掌握數(shù)學(xué)知識，也難以有效提升自身學(xué)科能力。因此，具體教學(xué)過程中，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師就需要聯(lián)系生活指引學(xué)生進行系列實踐練習(xí)活動，益于學(xué)生在科學(xué)有效鍛煉中強化解決數(shù)學(xué)問題的能力，實現(xiàn)預(yù)想教學(xué)目標(biāo)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《混合運算》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時候，我著重給予了實踐練習(xí)環(huán)節(jié)較多重視，具體而言，我融合生活元素為學(xué)生們布置了一定的實踐練習(xí)作業(yè)，即要求學(xué)生完成解答諸如“某商店中面包的價格是3元，飲料每瓶6元，而餅干每包需要4元。同學(xué)張某買了4個面包和2瓶飲料，那么他需要付多少錢？假如張某拿著20元去買了3包餅干，那么他應(yīng)該被找回多少錢？”等習(xí)題的任務(wù)。在此過程中，學(xué)生們可以充分聯(lián)系自己的實際生活經(jīng)驗，以輔助思考探究解答方法，從而最終優(yōu)質(zhì)完成作業(yè)的同時，促使自身數(shù)學(xué)問題解決能力得以有效強化，并提升到預(yù)想水平。

總之，在當(dāng)前時期的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，具體培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力時，任課教師極為重要的工作就是基于科學(xué)研究探索總結(jié)優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略，為學(xué)生提供科學(xué)指引，從而使學(xué)生在有效實踐練習(xí)中獲取多樣有益經(jīng)驗，促使自身數(shù)學(xué)問題解決能力迅速發(fā)展提升，最終達(dá)到理想水平。

參考文獻(xiàn)

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