劉虹

摘要：在當(dāng)前教育改革背景下，本土文化資源引起了教育工作者的高度重視。特別是在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)有效利用本土資源，積極引導(dǎo)幼兒通過各種幼兒園主題活動來表達(dá)獨(dú)特的美術(shù)氣息，以此展現(xiàn)幼兒豐富的內(nèi)心世界，真正做到在主題實(shí)踐活動中總結(jié)藝術(shù)，又作用于實(shí)踐。這樣，不僅可以培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，還可以讓幼兒從家鄉(xiāng)文化資源中感受到藝術(shù)美與生活美，從而提高幼兒的創(chuàng)新能力與動手實(shí)踐能力?；诖?，本文分析了本土特色美術(shù)教育資源在幼兒園主題活動的重要性，并提出了具體的措施。

關(guān)鍵詞：本土特色? ?美術(shù)教育資源? 幼兒園? 主題活動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)充分利用自然環(huán)境與本土教育資源，拓展幼兒生活與學(xué)習(xí)空間，鼓勵幼兒積極探索，激發(fā)認(rèn)知興趣，提高幼兒審美能力和審美情趣。此外，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)教師要創(chuàng)造條件讓幼兒接觸更多藝術(shù)形式與作品，教師可以帶領(lǐng)幼兒觀看或一起參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)與地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙及捏面人等。在有條件的情況下，教師可帶幼兒去美術(shù)館、劇院及博物館等地方欣賞文藝表演與藝術(shù)作品。這就要求幼兒園教育要回歸幼兒生活，貼近幼兒的實(shí)際生活。

一、營造良好的地方特色文化氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理論與精神培養(yǎng)方法等提出了要求，即在幼兒教育中，教師要全面利用周邊環(huán)境的作用力，比如人、事、物等，積累文化內(nèi)涵，以此實(shí)施幼兒美術(shù)教學(xué)，豐富幼兒美術(shù)教育的形式與內(nèi)容，提高幼兒的審美情趣，調(diào)動幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深幼兒對本土文化的認(rèn)識與理解，從而形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

因此，教師可以將本土地域范圍中的教育環(huán)境與自然資源相結(jié)合，然后通過美術(shù)作品展示在幼兒面前，讓幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)具有全新的認(rèn)識，并進(jìn)一步感受和體會家鄉(xiāng)情懷，理解家鄉(xiāng)文化，初步培養(yǎng)幼兒的愛國情懷，增強(qiáng)幼兒的民族自豪感。

如在設(shè)計班級主題墻面時，教師可以有效利用竹子、蘆葦、樹枝、絲瓜瓤、茶籽殼等本土文化資源。又如在創(chuàng)設(shè)幼兒園走廊環(huán)境時，教師可以利用稻稈、棉花和各種藤草制品等懸掛于空中作為吊飾裝點(diǎn)環(huán)境;再如教師可以收集各類豆子、果殼、樹葉等作為班級區(qū)域角操作材料，從而全面體現(xiàn)本土環(huán)境的特色。

二、挖掘本土文化藝術(shù)資源

萍鄉(xiāng)市蓮花縣具有許多人文古跡和民間工藝，花塘官廳與路口明清古民居等就可以作為美術(shù)教育資源，成為教師開展教學(xué)活動的活教材。正是因為花塘官廳與路口明清古民居的結(jié)構(gòu)與裝飾歷史悠久，幼兒可以從中感受勞動者的勞動成果，深入挖掘我國傳統(tǒng)人文精神。

幼兒通過觀察、欣賞與寫生古建筑，了解了古建筑的特征，也認(rèn)識到生活中隨處可見的藝術(shù)美。在幼兒感知古跡美的同時，教師需要合理選擇、全面利用、整合改進(jìn)，緊扣幼兒審美發(fā)展情況與發(fā)展時機(jī)，讓幼兒進(jìn)行線面寫生，在寫生中感受古跡線條裝飾美。

古跡可以讓幼兒切身觀察建筑的結(jié)構(gòu)，在觀察中找到寫生的規(guī)律，所以教師要根據(jù)審美創(chuàng)新要求，深入挖掘、提取和完善教育資源，讓美術(shù)教育展現(xiàn)本土特色。在一幅幅美術(shù)作品的創(chuàng)作中，幼兒不僅開闊了視野，增長了知識，還學(xué)會了從不同角度看待事物。而在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，教師要善于把握幼兒的創(chuàng)作興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)廣闊的聯(lián)想空間，鼓勵、引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自己的繪畫能力。

三、充分挖掘本土民族特色資源

教師要充分挖掘和利用本土民族特色資源和民俗活動，開展美術(shù)教育活動，讓幼兒在活動中感知我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，體驗民俗活動的趣味性。

教師將本土特色民俗活動引進(jìn)幼兒園美術(shù)教育活動中，有利于幼兒從小受到家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的感染，提升民族自豪感，還能增強(qiáng)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

民俗活動是教師挖掘美術(shù)教育的活教材，比較貼近幼兒的實(shí)際生活，有助于幼兒將實(shí)際生活中經(jīng)歷過的事情通過美術(shù)方式表現(xiàn)出來。如舞龍燈、包粽子等豐富多彩的民間活動，都可以作為美術(shù)活動的題材，教師可以組織幼兒觀察、欣賞這些活動，感受節(jié)日氛圍，加深幼兒的記憶。

在節(jié)日活動的氛圍中，幼兒會說出自己觀察到的情景，并在交流和探討中獲取美術(shù)活動構(gòu)圖、配色等相關(guān)內(nèi)容，懂得分工合作完成美術(shù)作品。幼兒在相互探討中精煉想法，并獲得新的想法，從而完善了作品畫面，創(chuàng)作出了舞龍燈、賽龍舟、放煙火等美術(shù)作品，有效提高了幼兒的創(chuàng)作能力。

幼兒不同想法的呈現(xiàn)就是美術(shù)作品，所以教師不能采用技能訓(xùn)練的方式束縛幼兒的創(chuàng)作思維，而應(yīng)該有效激發(fā)幼兒的繪畫興趣，解決幼兒“不知道畫什么”“不知道怎么畫”的問題，拓展幼兒的創(chuàng)作思維，為幼兒今后的美術(shù)創(chuàng)作奠定良好基礎(chǔ)。

四、充分挖掘本土自然資源

大自然是一部真實(shí)、豐富的活教材，隱藏著無數(shù)的教育資源。教師可以通過大自然，向幼兒展示具體、形象、生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，喚起幼兒對自然美的觀察、探究與求知欲望，讓幼兒產(chǎn)生將它們畫下來的沖動。

豐富的生活經(jīng)驗是幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動的前提，所以在日常生活與教學(xué)活動中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)幼兒觀察、探究、認(rèn)識、想象與感受，讓他們通過獨(dú)特的方式進(jìn)行表達(dá)，積累更多的生活經(jīng)驗。

加登內(nèi)認(rèn)為：“在幼兒的審美和藝術(shù)活動中，只有他的情感生活變化了，那么他便以欣賞者的身份參與到藝術(shù)過程中?！币虼?，教師可以根據(jù)季節(jié)變化，帶領(lǐng)幼兒到大自然中收集材料。春天時，教師可以帶領(lǐng)幼兒去油菜田、桃花園、茶園寫生繪畫;夏天時，教師可以帶領(lǐng)幼兒去荷園觀賞“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的壯美景色，并引導(dǎo)幼兒寫生;秋天時，教師可以帶領(lǐng)幼兒欣賞黃菊，收集枯葉、枝丫、棉花和蘆稈等材料進(jìn)行手工拼貼活動……這樣一來，幼兒能充分感受大自然，并將自己的所見所想通過美術(shù)作品表達(dá)出來。

此外，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀本地特有的紅色文化標(biāo)志。如“蓮花一枝槍紀(jì)念館”“農(nóng)民將軍甘祖昌故居”“革命烈士紀(jì)念碑”等。在參觀過程中，一幅幅真實(shí)、形象的歷史畫面直接展現(xiàn)在幼兒面前，幼兒會通過各種肢體語言表達(dá)自己的激動之情，這種情感的流露具有幼兒自身的特點(diǎn)，也是幼兒審美情感的萌芽。因此，教師要做一個有心人，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大自然與生活中的美，重視與幼兒的交流探討，讓幼兒在活動中獲得審美體驗，形成審美情感，進(jìn)而在興趣的驅(qū)使下，調(diào)動美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

五、有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

教師應(yīng)將幼兒的發(fā)展視為一個整體，正視目標(biāo)之間、領(lǐng)域之間的有效融合?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確提出教師要給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

幼兒園開展美術(shù)教育活動的重點(diǎn)，在于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。喜歡游戲是幼兒的天性，所以在美術(shù)教育活動中，教師可以創(chuàng)新能力為培養(yǎng)重點(diǎn)，將美術(shù)教育活動與角色扮演游戲相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)美工活動區(qū)域，讓幼兒通過角色扮演游戲，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、樂中學(xué)、做中學(xué)和模仿中學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

如幼兒園可以組織開展“蓮花縣美食一條街”主題活動，教師依據(jù)游戲需求，為幼兒提供充足的材料。幼兒會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，利用各種材料制作不同的食物。有的幼兒將紙巾搓成糍粑，有的幼兒用彩泥制作成血鴨，有的幼兒用吹塑紙制作成粽子等，大班的幼兒還會在這些食物上標(biāo)記價格進(jìn)行售賣。

在大班開展“特色織品”活動時，教師可以投放稻草、漁網(wǎng)、竹編織品等材料，引導(dǎo)幼兒用稻草等材料制作出草裙、草鞋、竹簍等物品。在編織過程中，幼兒不僅學(xué)到了編織的基本方法，還創(chuàng)作出了手工作品，收獲了成功的喜悅。這些活動有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的動手能力，并實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教育活動與創(chuàng)造性角色扮演游戲活動的有效結(jié)合。

六、結(jié)語

總而言之，在教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，各階段的教育模式都在積極改革創(chuàng)新，希望通過改革創(chuàng)新提高教學(xué)效率，提高幼兒對知識的理解和認(rèn)知能力。因此，幼兒園應(yīng)充分利用本土教育資源，發(fā)揮本土文化教育價值，擴(kuò)大幼兒美術(shù)創(chuàng)作空間，豐富美術(shù)教育的內(nèi)容與形式，展現(xiàn)幼兒的個性特征。

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（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣保育院）