晏友紅

摘要：我國學(xué)齡前殘疾兒童數(shù)量較多，由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素、資源分布因素的影響，很多殘疾兒童難以得到有效治療和康復(fù)鍛煉，更難以得到學(xué)前特殊教育。本文分析了當(dāng)前學(xué)齡前殘疾兒童特殊教育與康復(fù)訓(xùn)練的現(xiàn)狀與方法，希望對相關(guān)探究活動帶來一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前殘疾兒童? ?特殊教育? ?康復(fù)訓(xùn)練

結(jié)合學(xué)齡前殘疾兒童的特點(diǎn)，筆者探究了特殊教育與康復(fù)訓(xùn)練的實(shí)施策略，以期提升學(xué)齡前殘疾兒童教育的質(zhì)量，為殘疾兒童的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、學(xué)齡前殘疾兒童特殊教育與康復(fù)訓(xùn)練存在的問題

在學(xué)齡前殘疾兒童特殊教育與康復(fù)訓(xùn)練中，存在教育保障體系不夠健全、殘疾兒童教師資源匱乏等問題，無法真正達(dá)到理想的教育效果。

1.教育保障體系不夠健全

當(dāng)前，很多地區(qū)存在學(xué)齡前殘疾兒童特殊教育與康復(fù)訓(xùn)練重視程度不足、教育保障體系不夠健全的問題，園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一安排教育的教學(xué)效果不佳，對殘疾兒童教育的認(rèn)知程度較差。不僅如此，在資源教室中存在殘障特殊兒童隨班就讀教育匱乏的情況，難以滿足特殊兒童的教育需求，也無法真正保證教育資源的充分利用。

2.殘疾兒童教師資源匱乏

首先，除了部分康復(fù)機(jī)構(gòu)之外，幼兒園在學(xué)前教育方面尚無特教編制，專業(yè)化教師隊(duì)伍匱乏;其次，學(xué)齡前兒童自理能力差，難以真正保證教育管理的質(zhì)量;最后，幼兒園教師工作強(qiáng)度較大，缺乏時(shí)間與精力，且園區(qū)內(nèi)具有專業(yè)能力的教師較少。

二、學(xué)齡前殘疾兒童特殊教育與康復(fù)訓(xùn)練的方法

特殊學(xué)校通過注重宣傳教育，加強(qiáng)政府支持;建立資源教室，提升訓(xùn)練效果;全面實(shí)施引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)家園合作等方式，可以充分發(fā)揮特殊教育與康復(fù)訓(xùn)練的作用。

1.注重宣傳教育，加強(qiáng)政府支持

教師要在尊重兒童、理解兒童的基礎(chǔ)上，為每個(gè)兒童實(shí)施公平、公正、適當(dāng)?shù)慕逃?。同時(shí)，政府需要加強(qiáng)宣傳，讓人們知道特殊兒童在普通幼兒園隨班就讀是基本人權(quán)的體現(xiàn)。

此外，政府要提升支持管理的重視程度，堅(jiān)持因地制宜的管理理念。同時(shí)，結(jié)合國家的教育規(guī)劃，政府要制定短期發(fā)展目標(biāo)，清晰規(guī)劃任務(wù)指標(biāo)、實(shí)施方案等，加大資金投入力度，落實(shí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以明確的管理制度保證管理效果，充分發(fā)揮政府監(jiān)督的作用。

2.建立資源教室，強(qiáng)化訓(xùn)練效果

作為隨班特殊兒童學(xué)習(xí)的重要場所，資源教室能夠矯正特殊兒童的行為，發(fā)揮康復(fù)訓(xùn)練的作用。因此，園方要建立健全資源教室，配備各類訓(xùn)練器材、設(shè)備等，結(jié)合特殊兒童的需求設(shè)置專門的活動場所，保證其資源充足。

學(xué)齡前殘疾兒童特殊教育與康復(fù)訓(xùn)練可以與相關(guān)的單位建立合作關(guān)系。如園方可以借助社會各方力量，與殘聯(lián)、民間康復(fù)機(jī)構(gòu)聯(lián)手合作，園方提供資源教室房屋場地，以及圖書、玩具、教具、錄像機(jī)、照相機(jī)等一般教學(xué)設(shè)備，康復(fù)機(jī)構(gòu)提供專業(yè)指導(dǎo)，以及大龍球、滑板、滑車等康復(fù)設(shè)備設(shè)施，殘聯(lián)提供專業(yè)師資培訓(xùn)等。這樣一來，能夠更好地滿足學(xué)齡前殘疾兒童的特殊需求。

3.全面實(shí)施引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)家園合作

園方要積極發(fā)揮引導(dǎo)的作用，構(gòu)建特殊教育互助團(tuán)隊(duì)，由教師、家長、專業(yè)治療師、心理咨詢師等人員共同組成。特殊教育互助團(tuán)隊(duì)成員之間需要注重交流，融洽合作，形成一條服務(wù)鏈，提升特殊兒童教育的質(zhì)量。

在學(xué)齡前特殊兒童教育中，教師需要制訂個(gè)性化的教育計(jì)劃。如教師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)實(shí)施教育指導(dǎo)，從運(yùn)動、感知、語言、生活自理與社會適應(yīng)能力等方面開展全面化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使精準(zhǔn)施教工作系統(tǒng)化、制度化和日?；４送?，教師需要制訂明確的特殊教育與康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃，循序漸進(jìn)地實(shí)施教育指導(dǎo)。同時(shí)，園方還可以與家長積極合作，協(xié)助家長掌握特殊兒童科學(xué)教育的方式，明確學(xué)齡前特殊兒童的心理特點(diǎn)。在家庭教育、幼兒園教育、社會教育融合的情況下，測夠促進(jìn)特殊兒童健康成長，提升特殊教育的質(zhì)量。

三、結(jié)語

學(xué)齡前特殊兒童教育的方式與質(zhì)量，直接關(guān)系到特殊兒童的成長與發(fā)展，園方需要提升特殊教育與康復(fù)訓(xùn)練的重視程度，制定明確的特殊教育計(jì)劃與康復(fù)訓(xùn)練，通過注重宣傳教育，加強(qiáng)政府支持;建立資源教室，強(qiáng)化訓(xùn)練效果;全面實(shí)施引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)家園合作等方式，改善現(xiàn)存的問題，為學(xué)齡前特殊兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境，使特殊兒童能同普通兒童一樣，感受到學(xué)習(xí)與成長的快樂。

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（作者單位：江西省上高縣特殊教育學(xué)校）