趙戰(zhàn)鋒，曹 艷

(溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院1.機(jī)械工程系，2.圖書館,浙江 溫州325035)

在我國的社會主義制度下，高校所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用， 用好課程教學(xué)主渠道，形成協(xié)同效應(yīng)①-③?！皺C(jī)電產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)”作為機(jī)械類相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)擴(kuò)展課程，在溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械制造自動化等專業(yè)人才培養(yǎng)方案中都有納入。 在進(jìn)行“愛上中國造”這一思政核心元素融入過程中，不是機(jī)械地加入教學(xué)元素，而是將課程的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)與課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面進(jìn)行有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。

一、融入思政情懷的教學(xué)設(shè)計(jì)

“機(jī)電產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)”教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容劃分為思政元素教育和專業(yè)知識教育兩個方面， 顯性思政元素在課堂上對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育、中華傳統(tǒng)文化教育、民族自尊心和國產(chǎn)自豪感教育。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，整個課程教學(xué)分解成緒論、產(chǎn)品設(shè)計(jì)感知、產(chǎn)品表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)新設(shè)計(jì)和產(chǎn)品開發(fā)與人機(jī)工程5 個模塊。在每個模塊的教學(xué)上，有對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。 教學(xué)內(nèi)容是必須完成的強(qiáng)制性知識和技能點(diǎn)， 這些內(nèi)容規(guī)范了每個模塊的教學(xué)要求， 是教師課程教學(xué)和學(xué)生必須掌握的知識技能的集中概括。 教師如何講授這些知識就是教學(xué)設(shè)計(jì)方案。為了體現(xiàn)專業(yè)知識傳授和價值情懷引領(lǐng)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)成思政元素和專業(yè)知識兩個方面。 思政元素在于體現(xiàn)人文精神，強(qiáng)化國家和民族認(rèn)同，將優(yōu)秀學(xué)生作品、 中國傳統(tǒng)工藝和文化特征等作為教學(xué)載體，進(jìn)行專業(yè)知識的講授和應(yīng)用。各個教學(xué)模塊的教學(xué)內(nèi)容和要求及教學(xué)設(shè)計(jì)中的思政元素和專業(yè)知識綜合教學(xué)設(shè)計(jì)如表1 所示，分述如下：

（一）緒論模塊

教學(xué)內(nèi)容主要是課程整體要求和往屆優(yōu)秀作品展示，用往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品激發(fā)課程學(xué)生的求知欲和自信心，相信自己，萌發(fā)做中國產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的責(zé)任感。 課程要求以成果為導(dǎo)向，告訴學(xué)生課程教學(xué)完成后所必須完成的作業(yè)任務(wù)。 同時以此為導(dǎo)向要求學(xué)生綜合復(fù)習(xí)先導(dǎo)課程知識，注重知識技能的理解和應(yīng)用。

（二）產(chǎn)品設(shè)計(jì)感知模塊

教學(xué)內(nèi)容掌握產(chǎn)品的造型基本原則， 理解產(chǎn)品設(shè)計(jì)的自然形態(tài)設(shè)計(jì)和美學(xué)法則，能夠?qū)Ξa(chǎn)品進(jìn)行合理的色彩設(shè)計(jì)。通過展示中國傳統(tǒng)工藝作品和現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)特征和文化傳統(tǒng)，將中國圖形、中國色彩等思政元素體現(xiàn)出來，增強(qiáng)民族自豪感。 借助產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)例講解工業(yè)產(chǎn)品造型基本要素、設(shè)計(jì)原則和產(chǎn)品的時代性， 通過對產(chǎn)品的形態(tài)分析和情感表現(xiàn)，將產(chǎn)品的形態(tài)設(shè)計(jì)、美學(xué)設(shè)計(jì)、色彩法則講解清楚。

（三）產(chǎn)品表現(xiàn)技法

教學(xué)要求學(xué)生要掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的原理和特征，能夠應(yīng)用常用計(jì)算機(jī)輔助軟件進(jìn)行典型案例的設(shè)計(jì)，掌握造型表現(xiàn)的基本形式。 在思政元素上，通過鳳凰衛(wèi)視、中國聯(lián)通等經(jīng)典標(biāo)志將中國傳統(tǒng)文化的鳳凰、中國結(jié)與中國品牌進(jìn)行表現(xiàn)，將工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的標(biāo)志分類、 特征和原理等知識性內(nèi)容講解清楚。 同時通過標(biāo)志設(shè)計(jì)的幾何形式和藝術(shù)表現(xiàn)手法在課程上進(jìn)行互動和討論，從而引出標(biāo)志具體實(shí)例的表現(xiàn)技法（效果圖、透視圖）的知識傳授。

（四）計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)新設(shè)計(jì)

教學(xué)主要內(nèi)容是工業(yè)產(chǎn)品的造型步驟，要求學(xué)生能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)，選取華為手機(jī)、聯(lián)想電腦和格力空調(diào)等中國馳名產(chǎn)品為案例，將中國產(chǎn)品、中國制造、中國質(zhì)量和中國情懷進(jìn)行無縫融入、貫徹，讓學(xué)生在模仿設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)創(chuàng)新，以愛上中國造為情感依托，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)更好的中國產(chǎn)品，讓中國產(chǎn)品走向世界。 專業(yè)教學(xué)上，通過實(shí)例設(shè)計(jì)過程，講解設(shè)計(jì)的程序、步驟，從概念設(shè)計(jì)到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到細(xì)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具。

（五）產(chǎn)品開發(fā)和人機(jī)工程

教學(xué)要求學(xué)生掌握人機(jī)工程的概念以及人機(jī)工程在工業(yè)產(chǎn)品中的具體應(yīng)用。 通過中國近年來在高鐵和C919 大飛機(jī)等大型工業(yè)產(chǎn)品上的技術(shù)突破，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品要符合人機(jī)工程學(xué)，以人為本，讓人類的生活更美好。 中國高鐵和中國大飛機(jī)是中國制造的集中體現(xiàn)，不但表現(xiàn)了中國技術(shù)，更體現(xiàn)了中國工匠的潛心付出。 在設(shè)計(jì)練習(xí)中，讓學(xué)生從日常生活出發(fā)，以人機(jī)工程為核心，設(shè)計(jì)幫助殘疾人的工業(yè)產(chǎn)品，將人機(jī)工程落地到具體案例上，促進(jìn)知識和能力的實(shí)踐落地。

三、融入思政情懷的教學(xué)載體

“愛上中國造” 情懷教育教學(xué)改革既源于對支持國產(chǎn)民族產(chǎn)品的情懷，也帶著對中國制造業(yè)未來的憧憬。 如果說中華文化傳統(tǒng)融入產(chǎn)品造型是創(chuàng)新，那么產(chǎn)品制造業(yè)的靈魂就是責(zé)任，這是兩種同樣高尚的情懷，他們的融合升華出完美。 馬云提出的“五新”值得所有做制造業(yè)的人去仔細(xì)回味，而制造業(yè)倡導(dǎo)的工匠精神也值得所有人認(rèn)真領(lǐng)悟。 在這個轉(zhuǎn)型與融合的進(jìn)程中，學(xué)生是我們未來的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師，帶著情懷，帶著兼容并蓄的心去設(shè)計(jì)產(chǎn)品，有了情懷終將有所收獲，不但能創(chuàng)建富有科技?xì)庀⒌男庐a(chǎn)品，而且還能具有包含家國情懷的民族文化特色，將中國文化和中國產(chǎn)品推向世界。

表1 思政元素和專業(yè)知識綜合教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)載體選擇上， 課程將中國改革開放以來國家工業(yè)發(fā)展成就和知名產(chǎn)品進(jìn)行無縫融入， 將中國工業(yè)產(chǎn)品的進(jìn)步和愛國情懷無縫結(jié)合起來。 選取“聯(lián)通”“聯(lián)想”“華為”和“格力”等中國企業(yè)和中國產(chǎn)品為代表進(jìn)行思政情懷教育。 聯(lián)通是中國的著名國企，為國家做出了大量貢獻(xiàn)。 聯(lián)想電腦收購IBM 電腦，處于全球電腦品牌前列，與美國惠普、戴爾等電腦巨頭比肩。 華為手機(jī)作為中國手機(jī)品牌的典型代表，與美國蘋果、韓國三星手機(jī)相媲美。格力圍繞“中國制造2025”，自主創(chuàng)新做掌握核心技術(shù)的引領(lǐng)者，推動中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級已成為我國企業(yè)界關(guān)注的焦點(diǎn)。如此典型的教學(xué)載體不但將“機(jī)電產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)”的課程基本知識、技能和素質(zhì)要求等教學(xué)任務(wù)有機(jī)融入，也更加深入地宣傳中國產(chǎn)品、中國制造和中國品牌， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)知識和技能的同時，激發(fā)國家自豪感和民族自尊心，具體載體和思政元素與中國品牌的結(jié)合如表2 所示。

表2 工業(yè)產(chǎn)品造型“愛上中國造”情懷體現(xiàn)載體

四、融入思政情懷的專業(yè)知識

在課程的專業(yè)知識教學(xué)上，根據(jù)知識和技能體系劃分成造型基本原則、產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品美學(xué)法則和產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)及人機(jī)工程設(shè)計(jì)。 此部分內(nèi)容構(gòu)成課程教學(xué)的核心，所有知識傳授和技能訓(xùn)練都以此為中心，在強(qiáng)化知識和技能過程中，融入青年大學(xué)生的創(chuàng)新思維， 在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新外觀或創(chuàng)新功能設(shè)計(jì)，促進(jìn)傳統(tǒng)中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。 在文化融入和情懷融入上，將思政元素分解成民族特色、文化傳統(tǒng)、文化自信和中國制造及工匠精神。 此5 個元素和專業(yè)知識相當(dāng)于一個手掌的手心和手背，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)機(jī)電產(chǎn)品過程中，產(chǎn)品的形態(tài)、美學(xué)、色彩必然涉及民族特色和文化內(nèi)涵； 在產(chǎn)品制造或面向制造的工藝設(shè)計(jì)過程中，必然涉及工匠精神。 融入思政情懷的專業(yè)知識課堂不但實(shí)現(xiàn)了知識的傳授， 更加體現(xiàn)了價值引領(lǐng)。 同時擁有手心和手背的手，才是完整的手，手心體現(xiàn)了課程專業(yè)知識，傳授中國智造；手背融入思政情懷，面向中國品牌。 此完整的手構(gòu)成了機(jī)電產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程所要達(dá)成的目標(biāo)，設(shè)計(jì)三維數(shù)字產(chǎn)品，培養(yǎng)有情懷、有溫度的設(shè)計(jì)工匠。 專業(yè)知識和思政元素融合關(guān)系如圖1 所示。

圖1 專業(yè)知識和思政元素融合框圖

學(xué)生不但在專業(yè)技術(shù)上學(xué)到了精湛的技術(shù)， 更是在思想素質(zhì)和綜合能力上得到很大提升， 體現(xiàn)了黨和國家教育方針的貫徹和落地， 完成教育事業(yè)教書育人、 思政和專業(yè)知識的有機(jī)統(tǒng)一。在課程教學(xué)上堅(jiān)定支持國產(chǎn)、贊美中國制造， 為國產(chǎn)產(chǎn)品走向世界做中國產(chǎn)品的宣傳員和踐行者， 極大地激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)知識和中國元素的結(jié)合， 激發(fā)了學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和愛國情懷。當(dāng)然，“愛上中國造”情懷教育不是局限于中國產(chǎn)品和中國元素， 排斥國外先進(jìn)知識、先進(jìn)文化和先進(jìn)產(chǎn)品。中國的改革開放， 就是在不斷地融入國際先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上從成功走向成功的。 在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)這一領(lǐng)域， 倡導(dǎo)“愛上中國造”是為了激發(fā)民族自豪和國家自信。 如果國外的產(chǎn)品確實(shí)好過中國造， 在課程上要正確引導(dǎo)，灌輸“師夷長技以制夷”的理念，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)技術(shù)，不斷提高國產(chǎn)質(zhì)量。華為手機(jī)在近幾年的不斷提升，足以和蘋果手機(jī)相媲美，就是最好的實(shí)例。

五、結(jié)語

“課程思政” 是將高校思想政治教育融入專業(yè)課程“機(jī)電產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)”的內(nèi)部，以專業(yè)技能知識為骨以思政為肉，將專業(yè)知識和思政情懷合二為一構(gòu)成知識傳授和價值引領(lǐng)的課程新體系。 本課程教學(xué)改革，以“機(jī)電產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)”為載體，將中國傳統(tǒng)文化融入機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)中， 在中國制造2025 條件下，在中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)型中，將中國元素發(fā)揚(yáng)光大， 促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識和愛國情懷的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)在專業(yè)知識傳授過程中，將思政情懷以潤物細(xì)無聲的方式傳遞下去，為培養(yǎng)具有專業(yè)核心技能并用愛國情懷武裝的新時代大國工匠提供了特色鮮明的機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

注釋：

①邱偉光.課程思政的價值意蘊(yùn)與生成路徑[J].思想理論教育,2017,(07):12-16.

②代苑林.醫(yī)學(xué)類高等院校從“思政課堂”到“課堂思政”的路徑探索[J].西部素質(zhì)教育,2017,(04):40+48.

③王鵬,吳之聲.中國夢教育融入高職院校思政課的路徑探索[J].職業(yè)技術(shù)教育,2015,36(29):61-64.