吳殿廷

摘 要：教學(xué)既是一門學(xué)問，更是一種藝術(shù)。本文結(jié)合教學(xué)和指導(dǎo)碩博士生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷討論了教什么、怎么教以及教與學(xué)之間的關(guān)系。做人做事做學(xué)問，是大學(xué)教育的主要教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)相長(zhǎng)、與學(xué)生一起成長(zhǎng)，才能成為偉大的教育家。

關(guān)鍵詞：教學(xué);授之以魚;授之以漁;教學(xué)相長(zhǎng)

“教學(xué)”不等于“教+學(xué)”，而是“教×學(xué)”，即教與學(xué)互動(dòng)融合，二者成為一個(gè)緊密聯(lián)系的過程體系。這里結(jié)合自己作為博士生導(dǎo)師和主講“區(qū)域分析與規(guī)劃”課程的經(jīng)歷，著重討論一下“教之學(xué)問”和“教與學(xué)的關(guān)系”等問題。

一、教之學(xué)問

“教”確實(shí)是一門學(xué)問，而且是大學(xué)問，也正因?yàn)槿绱?，才有了“教育學(xué)”“心理學(xué)”等學(xué)科。好的科學(xué)家不見得是好的教育家，但好的教育家一定是好的科學(xué)家。

“教之學(xué)問”不外乎“教什么”和“怎樣教”兩個(gè)問題。

1.教什么

用孔子的話就是“傳道授業(yè)解惑”，用通俗語(yǔ)言來說就是“做人做事做學(xué)問”。這里包括三重意思，且每重意思先后有序，不能顛倒：

第一，教學(xué)生如何做人;

第二，教學(xué)生如何做事;

第三，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)做學(xué)問。

一般教師在討論教什么的時(shí)候都強(qiáng)調(diào)要“授之以漁”而不要、不僅僅要“授之以魚”?！笆谥詽O”確實(shí)比“授之以魚”高明，但也只是孔子所說的“傳道授業(yè)解惑”中的“授業(yè)”層面，遠(yuǎn)不是“教什么”的全部，更不是最重要的——

最重要的是“傳道”，即“做人”。

為此，我認(rèn)為，教育可以分成三個(gè)境界：

低水平的教學(xué)是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，即授之以魚;

中等水平的教學(xué)是傳授知識(shí)和方法，即授之以漁;

高水平的教學(xué)是點(diǎn)燃火炬、激發(fā)學(xué)生的興趣，和學(xué)生一起成長(zhǎng)——熱愛是最好的老師。

為此，我給女博士生提出三點(diǎn)要求：第一是做人，第二是做女人，第三是做女學(xué)者。相應(yīng)地對(duì)男博士生則是：做人、做男人、做男學(xué)者。順序不能顛倒。所以，當(dāng)一個(gè)女博士生博二懷孕后，我馬上支持她先做個(gè)好媽媽，然后再做博士，延期畢業(yè)。另一個(gè)男博士生讀博期間，愛人患疑難重病，我也支持他先陪家人治病，做好丈夫，攻讀博士學(xué)位的事以后再說。

2.怎么教

教學(xué)是一門藝術(shù)?？鬃诱f過要“因材施教”，即根據(jù)不同的學(xué)生情況，布置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，提出不同的學(xué)習(xí)要求。對(duì)于研究生、博士生的教育，因?yàn)槿藬?shù)少，老師可以而且也必須采取不同的方式、提出不同的要求，讓他們學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，甚至朝不同的方向發(fā)展。但對(duì)于本科生教學(xué)而言則很困難。一是基礎(chǔ)課上課的學(xué)生多，顧不過來。二是專業(yè)課的課時(shí)少，不可能照顧到每個(gè)學(xué)生的情況。否則的話，必然造成課程內(nèi)容的碎片化，一學(xué)期下來，學(xué)生都不知道這門課的基本要求。為此，我在本科生“區(qū)域分析與規(guī)劃”課上，在課堂講授以外，盡量為學(xué)生提供多重選擇的機(jī)會(huì)，盡量照顧到學(xué)生的興趣和特點(diǎn)。一是在每單元之后，都提出幾個(gè)思考題供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究。二是課后作業(yè)多布置幾個(gè)，讓學(xué)生選做（只做一個(gè)即可）。三是在期末考試內(nèi)容和方式方面，根據(jù)學(xué)生的意見，有時(shí)甚至就讓學(xué)生研究其家鄉(xiāng)的發(fā)展和規(guī)劃問題。這樣下來，既可以促進(jìn)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的熱情，也給學(xué)生留下很大的自由發(fā)揮的余地。所以，每年聽我課的學(xué)生中，都有不少學(xué)生畢業(yè)后想回家鄉(xiāng)工作，用學(xué)到的知識(shí)奉獻(xiàn)社會(huì)，幫助家鄉(xiāng)發(fā)展;每學(xué)年都有本科生的課程論文在國(guó)內(nèi)期刊上公開發(fā)表，很多學(xué)生也因此獲得了保送北大、清華和中國(guó)科學(xué)院攻讀碩士學(xué)位的資格。

經(jīng)過30多年的探索和思索，我感到“怎樣教”有四招：

第一招：欲教先交——先做朋友再作先生。

老舍說“多年父子成兄弟”，我則認(rèn)為“多年師生成朋友”。要想教育學(xué)生，教好學(xué)生，先與學(xué)生做朋友，先交心，再教知識(shí)。學(xué)生喜歡你才能喜歡聽你的課，才能接受你的觀點(diǎn)。教育不是教訓(xùn)，也不是教導(dǎo)，而是引導(dǎo)、開導(dǎo)、啟迪。多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不挖苦學(xué)生。變教導(dǎo)為鼓勵(lì)，變批評(píng)為激勵(lì)。

第二招：懷著平等的心態(tài)處理師生關(guān)系。

在人格上，師生平等，不是師道尊嚴(yán);沒有壞學(xué)生，只有不合格的老師。試圖用師道尊嚴(yán)的辦法建立自己的威信往往難以達(dá)到預(yù)期目的。實(shí)際上，你越平易近人，學(xué)生越喜歡你，越尊敬你，越崇拜你。當(dāng)然，教師也不能媚俗，更不能低俗。否則，學(xué)生也是瞧不起你的。所以，學(xué)生都喜歡我，每年保送或報(bào)考我的學(xué)生都特別多，最多時(shí)招收3名博士，報(bào)考者達(dá)到36名，是當(dāng)年北京師范大學(xué)單個(gè)導(dǎo)師報(bào)名學(xué)生之最。選學(xué)我主講課程的學(xué)生，也是年年達(dá)到上限，總是不得不在開學(xué)后再通過教務(wù)部門特批增加名額。

第三招：以學(xué)生為本。

教學(xué)以學(xué)生為本而不能只以教師為本，更不能以管理者為本。以學(xué)生為本就是以學(xué)生的成長(zhǎng)成才和全面發(fā)展為本，而不是被動(dòng)遷就。以學(xué)生為本就要站在學(xué)生的角度看問題，多理解，多諒解，多幫助，少指責(zé)，不挖苦學(xué)生。以學(xué)生為本就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的志向，因材施教，通過引導(dǎo)使其成人成才。2006年我招收了3個(gè)博士生，他們分別來自不同學(xué)校，學(xué)科背景也不一樣——有的擅長(zhǎng)城市規(guī)劃，有的擅長(zhǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，有的擅長(zhǎng)周易風(fēng)水和人地關(guān)系。我則鼓勵(lì)他們開發(fā)自己的興趣，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，參照學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整自己的研究方向，而不局限于我的“區(qū)域規(guī)劃和旅游規(guī)劃”領(lǐng)域。結(jié)果他們都順利畢業(yè)了，并在各自的崗位上成為學(xué)術(shù)研究的骨干。

第四招：點(diǎn)燃學(xué)生的激情。

學(xué)生不是嗷嗷待哺的鴨子，而是等待點(diǎn)燃的火炬。

不論你的知識(shí)多么淵博，你教給學(xué)生的東西永遠(yuǎn)是有限的，特別是在當(dāng)今知識(shí)爆炸和數(shù)字資料滿天飛的大背景下更是如此。

知識(shí)日新月異，即便你教給他們很多，到實(shí)踐中也不夠用，也要重新學(xué)習(xí)。

所有的知識(shí)和能力，都是學(xué)生通過自身的努力得到的，而不是老師灌輸給他們的。

學(xué)生的潛力是無限的，只要他喜歡，只要他愿意，只要他肯于下功夫，他就能學(xué)到很多東西，尤其是在地理學(xué)、旅游學(xué)等領(lǐng)域。而我所從事的科研和教學(xué)中，恰恰大部分是此類知識(shí)。

二、教與學(xué)的關(guān)系

1.先學(xué)后教，不斷進(jìn)步

要當(dāng)先生先當(dāng)學(xué)生——要想教好必須首先學(xué)好;要給學(xué)生一杯水，自己先得擁有一桶水。所以，作為教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。一個(gè)人不學(xué)習(xí)，沒有資格當(dāng)老師。教師要高瞻遠(yuǎn)矚，博大精深。

現(xiàn)在學(xué)生求知渠道很多，信息很多，作為一名教師，不能孤陋寡聞，要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)?；畹嚼?，學(xué)到老;學(xué)到老，學(xué)不好（這一點(diǎn)也要有自知之明），但學(xué)習(xí)要比不學(xué)習(xí)強(qiáng)。不管是一大步還是一小步，都是進(jìn)步?！叭辗e月累點(diǎn)滴在，三年五載即可觀;人間哪有參天樹，一土一石堆成山”（我當(dāng)年在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的自勉詩(shī)），就是這個(gè)道理。

2.教而學(xué)之，努力提高

包括這樣幾層含義：

通過“教”來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高

自己;

向?qū)W生學(xué)習(xí)，通過師生互動(dòng)來促進(jìn)自己和學(xué)生共同進(jìn)步;

不斷總結(jié)以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以免少犯錯(cuò)誤，提高教學(xué)的效益與效率。

學(xué)無止境，教無止境;“學(xué)——教——學(xué)——

教”循環(huán)往復(fù)，永不停止。

在學(xué)問上，只有先學(xué)和后學(xué)，即所謂的“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，沒有尊貴與低賤;向?qū)W生學(xué)習(xí)并不丟人，而且是必要的，也是必須的。

教學(xué)相長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生身上都有值得尊重和學(xué)習(xí)的東西。

善于向?qū)W生學(xué)習(xí)才是一位稱職的老師;善于發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)的老師，才是高水平的老師;和學(xué)生一起成長(zhǎng)，才是偉大的導(dǎo)師！

[責(zé)任編輯：陳立民]