徐秀芬

近年來(lái)，如何促進(jìn)轄區(qū)內(nèi)幼兒園均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，讓每一個(gè)孩子得到公平的教育，是山東省青島市西海岸新區(qū)濱海中心幼兒園一直在思索的問(wèn)題。為此，我園依托新區(qū)學(xué)前教育城鄉(xiāng)一體、鎮(zhèn)域一體的良好管理機(jī)制，深入挖掘地域優(yōu)勢(shì)，以構(gòu)建三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)為保障，以教師素質(zhì)提升、教研形式創(chuàng)新為路徑，以“融”特色園本課程研究為方向，實(shí)現(xiàn)了全街道幼兒園融合共進(jìn)，教師、幼兒同生共長(zhǎng)的生態(tài)發(fā)展。

以“合”為基，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)

為改變小園、民辦園教研流于形式、教研主題不深入的現(xiàn)狀，我們以中心園為示范，優(yōu)化組合、融合資源，構(gòu)建了街道、片區(qū)、班級(jí)三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。

以點(diǎn)帶面，成立并發(fā)揮中心教研組示范引領(lǐng)作用。我們成立由中心園園長(zhǎng)、社區(qū)園負(fù)責(zé)人及全街道業(yè)務(wù)骨干組成的中心教研組，實(shí)施項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)各片區(qū)、各園結(jié)合實(shí)際開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，及時(shí)以問(wèn)題為導(dǎo)向推進(jìn)后續(xù)教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。

園際聯(lián)動(dòng)，組建并釋放社區(qū)園的輻射帶動(dòng)作用。片區(qū)內(nèi)幾個(gè)園共同制定教研計(jì)劃，每一個(gè)片區(qū)由一所社區(qū)園牽頭，規(guī)模較小的園根據(jù)社區(qū)園的安排組織開(kāi)展系列活動(dòng)。同時(shí)社區(qū)園及時(shí)將本園的經(jīng)驗(yàn)與片區(qū)內(nèi)村辦園進(jìn)行分享，有效提高了保教質(zhì)量。

問(wèn)題落地，發(fā)揮并放大班級(jí)研究的實(shí)效作用。為推動(dòng)一日活動(dòng)中的真研究，中心教研組成員與班級(jí)教師積極交流，了解幼兒的游戲情況，并與班級(jí)教師統(tǒng)一觀察視角，在自然、真實(shí)的教育現(xiàn)場(chǎng)引領(lǐng)教師正確看待幼兒發(fā)展，審視自身教育行為。

以終為始，激活成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力

作為新時(shí)代的幼兒教師，我們需要的不僅僅是愛(ài)心、耐心，更需要有慧心。而智慧與童心有著密切的聯(lián)系，因此我們引領(lǐng)教師“找童年”“喚童心”，引導(dǎo)教師思考“我們?cè)鯓硬拍茏x懂孩子”等，從而激發(fā)教師自我成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

找回童年——體驗(yàn)式教研。我們發(fā)起了以“找回童年”為主題的體驗(yàn)式培訓(xùn)。如每投放一種新材料，我們便組織全街道的教師開(kāi)展大教研，大家“變回”小孩子，肆意地玩，最后形成新的發(fā)現(xiàn)。

我的培訓(xùn)我做主——訂單式培訓(xùn)。針對(duì)新教師，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的班主任、骨干教師結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)操性指導(dǎo)。針對(duì)成熟教師，幫助其尋找亮點(diǎn)并形成自身的優(yōu)勢(shì)和特色。針對(duì)骨干教師，為其搭建更高平臺(tái)，讓其參加高層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

我做濱海幼教達(dá)人——放大二次培訓(xùn)效應(yīng)。根據(jù)教師發(fā)展需求，提供充足的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，每次學(xué)習(xí)歸來(lái)教師們都會(huì)認(rèn)真整理、梳理精華，園所及時(shí)組織二次培訓(xùn)。

我思故我在——隨時(shí)隨地做教研。教師們經(jīng)常自發(fā)地針對(duì)一日活動(dòng)中幼兒的行為進(jìn)行研討。如“孩子爭(zhēng)搶玩具怎么辦”等，在餐前飯后的交流中，困惑可能就會(huì)輕松解決。

以“融”為根，豐富特色課程

課程是幼兒園一日活動(dòng)的支撐。近年來(lái)，我園深入開(kāi)展“融”特色園本課程研究，希望通過(guò)融合濱海豐富的山文化、海文化、軍港文化，實(shí)現(xiàn)幼兒、教師、幼兒園、家庭的同生共長(zhǎng)。

廣泛搜集，融濱海特色于課程。自2015年起我園便組織全街道教師共同參與搜集關(guān)于濱海的過(guò)去及現(xiàn)在的資料，確定了“融”教育理念，獲得了大量的可用資源。

集中整理，融《指南》精神于課程。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的各領(lǐng)域目標(biāo)將園本課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分類，從而達(dá)到園本課程與省編教材的融合。

主題集備，融團(tuán)隊(duì)智慧于課程。以主題前備為主，并穿插進(jìn)行主題后備。教研負(fù)責(zé)人會(huì)深入班級(jí)，跟蹤觀察并組織研討預(yù)設(shè)方案有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷總結(jié)積累，為優(yōu)化園本課程打好基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)以上的探索嘗試，我園的研訓(xùn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了多元化、層次性，形成了“人人參與學(xué)習(xí)、處處都有研究”的氛圍，教師專業(yè)性有了新突破，富有濱海特色的“融”課程不斷豐富，全街道幼兒園辦園水平整體提升。

（作者單位：山東省青島市西海岸新區(qū)濱海中心幼兒園）

責(zé)任編輯：王妍妍