陳曉舟

一、引言

自2011 年“微課”概念在國內(nèi)提出以來，微課已歷經(jīng)了十年的發(fā)展歷程。2014 年，中國高等教育學會與高等教育出版社發(fā)起了第一屆中國外語微課大賽。作為唯一的全國性外語類微課大賽，已成功舉辦的五屆大賽見證了中國外語微課從無到有的發(fā)展，大賽中的優(yōu)秀微課作品也成為高校一線教師不可或缺的教學資源。文章對中國外語微課大賽(本科英語組)的33件特等獎和一等獎作品進行了研究，探討優(yōu)秀微課的特點，分析現(xiàn)有外語微課的問題與不足，以期促進未來我國外語微課的發(fā)展。

二、中國外語微課大賽獲獎作品概述

為貫徹《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《中國教育現(xiàn)代化2035》等文件要求，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育，促進學習方式變革、提高學習效率，努力推進新文科建設，持續(xù)深化外語教學改革，探索外語課堂教學的新理念、新模式，全面提升外語教學質(zhì)量與水平。2020 年4～10 月，中國高等教育學會與高等教育出版社、教育部高等學校大學外語教學指導委員會在總結前五屆比賽的基礎上，啟動了“全國高校教師教學創(chuàng)新大賽——第六屆外語微課大賽”。從2014 年第一屆“中國外語微課大賽”拉開帷幕至今，“中國外語微課大賽”已完成了五屆作品的評選工作。

研究者根據(jù)高教社中國外語微課大賽官方網(wǎng)站的數(shù)據(jù)將歷屆大賽中各個組別一等獎的獲獎數(shù)量進行了統(tǒng)計，具體分布如表1 所示。

表1 中國外語微課大賽第一屆至第五屆一等獎獲獎作品數(shù)量

續(xù)表

鑒于不同組別在授課對象、教學目標設定等方面的不同，微課作品呈現(xiàn)的特點也各有不同。為了更有針對性地服務于獨立學院英語專業(yè)教學，研究者以2014－2019 年五屆中國外語微課大賽一等獎(本科英語組)作品為研究對象，探究優(yōu)秀外語微課的特點，解析外語微課設計與制作的原則，以期為獨立學院英語專業(yè)一線教師日后進行外語微課設計與制作奠定基礎。就選題而言，中國外語微課大賽的微課作品涵蓋了英語專業(yè)學習的各個方面，包括閱讀、寫作、語音、演講、翻譯等語言技能，也包括了文化、ESP(專門用途英語)等選題方向。研究者分析了中國外語微課大賽一等獎(本科英語組)33 件作品的選題分類，具體分布如表2 所示。

表2 中國外語微課大賽一等獎(本科英語組)作品選題方向

如表2 所示，33 件優(yōu)秀微課作品中閱讀、寫作等應用型技能的作品所占比例最多，共12 項，其中以寫作為主題的居多；以商務英語、醫(yī)學用英語等應用型文體的專門用途英語為主題的微課作品，共6 項；除此以外，以演講技能為主題的獲獎作品自2018 年以來維持較為穩(wěn)定的上升。但以翻譯為主題的作品除在第一屆中國外語微課大賽中獲得可喜的成績外，僅在第四屆大賽中獲得1 項一等獎，且是口譯作品。而這并不意味著翻譯類的微課作品質(zhì)量下降；相反，根據(jù)研究者對歷屆二等獎、三等獎、優(yōu)秀獎作品的分析發(fā)現(xiàn)，翻譯類的作品獲獎比例較高，無論是從微課設計還是視頻制作來說，都呈現(xiàn)出越來越精致的效果。這也在某種程度上說明，外語微課作品的質(zhì)量在逐年上升。

三、優(yōu)秀外語微課的特點

作為一種新興的教育教學資源形式，微課以“主題突出、短小精悍、交互性好、應用面廣”等特點被廣泛認可。2016 年，鄭小軍結合多年觀摩、創(chuàng)作和評審微課的經(jīng)驗，總結、歸納出優(yōu)秀微課的十大基本特征:個性化、個別化、短小精悍、聚焦知識點、設計性、情景化、趣味性、可視化、微視頻資源包、結構性。從某種程度上來說，中國外語微課大賽歷屆特等獎和一等獎作品代表了我國外語微課設計與制作的最高水平。研究者通過學習這些優(yōu)秀微課作品，分析專家的評審意見，從教學設計、視頻制作、講解語言三個方面探討優(yōu)秀外語微課的特點。

(一)微課教學設計

教學設計反映的是教師的教學思想、課程設計思想和教學特色，往往包括教學理念、教學背景、教學目標、教學內(nèi)容及重點難點分析、教學方法和過程、教學活動設計和教學總結等。對于一個優(yōu)秀的微課作品而言，教學設計是極其重要的。2017 年，馬武林、何靜靜以兩屆中國外語微課大賽的一等獎作品為研究對象，運用詞頻分析，認為優(yōu)秀外語微課的教學對象明確；選題新穎、有趣、實用且具有針對性；教學內(nèi)容豐富、新穎、完整；教學方法靈活、深入淺出；教學過程完整、緊湊、富有邏輯性。

研究者通過分析中國外語微課大賽歷屆特等獎和一等獎優(yōu)秀作品發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的微課作品在教學方法上不論采用的是講授類、問答類、啟發(fā)類、還是討論類，在教學理念上都體現(xiàn)了“以學習為中心，以學習者為本”的教學理念。比如，第一屆中國外語微課大賽一等獎作品《“君子”的英譯》，以學生在翻譯實踐中遇到的實際問題——“君子”一詞的翻譯為切入點，引領學生去探究“君子”一詞在不同語境下的翻譯技巧，具有很強的實用性和啟發(fā)性。同時，在教學目標的設定和教學內(nèi)容的選擇方面，優(yōu)秀的外語微課作品不僅發(fā)揮了傳授專業(yè)外語知識的作用，還體現(xiàn)了外語課程思政“立德樹人”的本質(zhì)，充分發(fā)揮了外語類課程在思政育人方面的優(yōu)勢。比如，在《“君子”的英譯》這一作品中，教師首先通過“君”字的構詞，將“君子”與“gentleman”的文化內(nèi)涵進行了對比分析；繼而引入《詩經(jīng)》《論語心得》，說明“君子”一詞在中國傳統(tǒng)文化中最重要、最核心的含義，通過孔融、岳飛等具有君子品質(zhì)的人物，一方面在中國傳統(tǒng)文化的熏陶下潤物細無聲地引導學生樹立正確的價值觀；另一方面，通過引領學生探究“君子”一詞在不同語境下的翻譯技巧，真正做到講好中國故事、傳遞中國聲音。

(二)視頻制作

視頻是微課的核心內(nèi)容。根據(jù)中國外語微課大賽的要求，微課視頻應圖像清晰穩(wěn)定，構圖合理，聲音清楚，無交流聲或其他雜音、噪聲等缺陷。研究者通過分析中國外語微課大賽歷屆一等獎作品發(fā)現(xiàn)，在清晰、流暢的基礎上，這些優(yōu)秀外語微課作品還通過“圖像＋聲音＋文字＋動畫”等多種模態(tài)符號的協(xié)同配合，實現(xiàn)了意義的有效建構。無論是PPT 錄屏，focusky 或flash的“卡通人物動畫＋教師配音”，還是主講教師出鏡，精湛的微課制作技術是體現(xiàn)微課作品質(zhì)量不可缺少的一部分。

(三)講解語言

作為語言類的微課，優(yōu)秀外語微課作品發(fā)音要標準、清晰；語言要規(guī)范、流暢、語速要適當；語調(diào)要抑揚頓挫、有節(jié)奏感、有感染力。例如，研究者在學習第四屆中國外語微課大賽一等獎作品《英漢口譯——聽辨信息》時，分析專家的評審意見，“教師發(fā)音標準、視頻制作精良、教學效果好”成為評語中的關鍵詞和高頻詞。

四、現(xiàn)階段外語微課存在的問題與不足

研究者在認真學習了五屆中國外語微課大賽一等獎作品后，仔細探討了優(yōu)秀外語微課的特點，同時也對現(xiàn)階段外語微課存在的問題與不足進行了反思。

(一)同類作品重復，但少有突破

中國外語微課大賽從2014 年拉開全國性外語類微課比賽的序幕，至今已有五個年頭，外語微課作品從無到有。由于國家對信息化教學資源建設的重視，一大批優(yōu)秀的微課資源建立起來，但也出現(xiàn)了同類作品重復，且缺乏突破的現(xiàn)象。例如，研究者在中國外語微課大賽的官網(wǎng)作品展示中進行關鍵詞檢索，在搜索欄輸入關鍵詞“形合與意合”“矛盾修辭法”等時，則會搜索到5～6 個外語微課作品，從某種意義上說，如果這些作品在內(nèi)容和表現(xiàn)形式上都大同小異的話，則是浪費資源。因此，對于一線教師而言，一方面要充分利用現(xiàn)有的優(yōu)秀外語微課資源，加大現(xiàn)有微課資源的利用率；另一方面，若要進行同主題的微課設計，教師則需在同類作品的深度和廣度上下功夫，制作出高質(zhì)量的微課作品。

(二)部分作品過于追求動畫和音效，制作效果過于花哨

縱觀歷屆中國外語微課大賽，可以發(fā)現(xiàn)外語微課作品在制作效果方面也經(jīng)歷了一些發(fā)展和變化。例如，第一屆微課大賽的作品多以傳統(tǒng)的課堂實錄方式呈現(xiàn)，因此教師出境的比例較高，以第一屆外語微課大賽一等獎作品為例，教師出境的比例占了50%。而第二屆和第三屆的微課作品則以動畫形式為主，教師以卡通人物的形象替代，同時輔以背景音樂。這一類型的作品也是至今為止外語微課最主要的呈現(xiàn)方式。在這兩屆一等獎作品中，教師出境的作品比例僅為12.5%和20%。而隨著MOOC 的發(fā)展，微課視頻的制作也更為精良，教師出鏡的比例回升至50%以上，甚至在第五屆微課大賽一等獎作品中達到了83.3%。然而此階段的教師出鏡畫面已不再是簡單的課堂實錄，而是由專業(yè)團隊拍攝和制作的，其中部分作品也是MOOC 系列視頻之一，此類型的作品制作成本較高。然而，不管教師是否出鏡，以何種方式出鏡，教師在微課設計和制作時應明確:動畫和音效都是用于輔助微課教學的，過多的動畫和音效會讓學習者產(chǎn)生審美和聽覺疲勞，微課的核心依然是教學內(nèi)容。

(三)現(xiàn)有優(yōu)秀外語微課的有效利用率不高

根據(jù)調(diào)查可知，中國外語微課大賽官網(wǎng)的作品展示是高校外語教師搜索外語優(yōu)秀微課資源的主要渠道。研究者在教學實踐中會根據(jù)實際需求，將部分優(yōu)秀外語微課資源應用于課前的自主學習或是課堂的輔助教學階段。但由于每年大賽評審期間都會關閉搜索功能，因此，一線教師在搜索資源時會受到限制。同時，據(jù)研究者最新調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國外語微課大賽官網(wǎng)取消了作品下載這一功能，這在一定程度上影響了現(xiàn)有優(yōu)秀外語微課資源的有效利用。

五、結語

優(yōu)秀外語微課對于高校的一線外語教師而言是極其重要的教學資源。如何充分有效地利用現(xiàn)有優(yōu)秀外語微課資源，如何根據(jù)授課對象設計并制作實用性強的教學微課，都是一線外語教育工作者亟待解決的問題。由于本研究僅以中國外語微課大賽五屆一等獎作品為研究對象，存在一定的局限性，研究的深度和廣度還不夠。研究者將持續(xù)關注中國外語微課大賽的后續(xù)發(fā)展，作為一線教師，也將繼續(xù)致力于優(yōu)秀外語微課的設計與制作。