李 娟

（山東管理學(xué)院，山東濟(jì)南，250357）

《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》指出，要“多種途徑加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍”。在我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍中，女性教師一直占據(jù)絕大多數(shù)，男性教師比例過(guò)低，師資培養(yǎng)過(guò)程中，雖然學(xué)前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)政策及環(huán)境正在穩(wěn)步改善，但普遍存在的報(bào)考比例過(guò)低、培養(yǎng)體系不合理、人才流失率高等情況始終阻礙著男幼師的專業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展。因此，正確認(rèn)識(shí)并突破高校學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)成長(zhǎng)的困境成為亟待解決的問(wèn)題。

一、學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)的重要性

幼兒期是個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一階段，男性教師的存在是不可或缺的。首先，教師是影響幼兒獲得性別角色的重要他人，男性教師在幼兒性別角色形成的關(guān)鍵時(shí)期對(duì)幼兒的人格健全有著女性教師不能替代的重要作用。從目前幼兒教師的男女比例來(lái)看，女性教師在幼兒園中占據(jù)了絕大部分，導(dǎo)致幼兒園中存在著以女性為主導(dǎo)的教育模式，因此，女孩在幼兒園中更易找到符合自己性別行為的模仿對(duì)象，而男孩則很難找到模仿對(duì)象，這就致使男孩在性別角色形成的過(guò)程中存在問(wèn)題，甚至?xí)挂徊糠帜泻ⅰ瓣幦嵊杏?、?yáng)剛不足”，形成性別角色和人格培養(yǎng)的難題。其次，男性教師比例是影響我國(guó)師資隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)的重要因素。雖然近些年來(lái)我國(guó)男性教師的數(shù)量逐年上漲，但在幼教領(lǐng)域的師資隊(duì)伍中，性別結(jié)構(gòu)仍處于嚴(yán)重失衡狀態(tài)，造成這一形勢(shì)的原因一方面是傳統(tǒng)觀念對(duì)男女性別分工存在固有偏見(jiàn)，另一方面也與男幼師的培養(yǎng)體系不完善有關(guān)。男性加入幼師隊(duì)伍，可以改善幼兒園師資隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，既有利于提高工作效率，又有利于營(yíng)造和諧的幼教環(huán)境。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)成長(zhǎng)的困境及原因探析

（一）社會(huì)層面

教育活動(dòng)本身具有社會(huì)性，是不能夠完全脫離社會(huì)而獨(dú)立發(fā)展的。社會(huì)偏見(jiàn)始終把培養(yǎng)嬰幼兒視為女性的專屬領(lǐng)域，男性若涉足則會(huì)被視為“異類”般的存在，男幼師還會(huì)被稱為“男保姆”“男阿姨”等，缺乏社會(huì)的尊重和認(rèn)可。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，女性天生就適合教養(yǎng)孩子，而男性則更適合從事難度大、具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。在這一氛圍影響下，男生一旦有從事幼教的想法，常常會(huì)承受來(lái)自周圍人尤其是親人的壓力，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致選擇該專業(yè)的男生在平衡親人期望和自身愿望中逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)專業(yè)的忠誠(chéng)度不斷降低。

（二）學(xué)校層面

隨著男性幼兒教師的缺口越來(lái)越大，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)迫在眉睫，但高校對(duì)男生群體的培養(yǎng)機(jī)制還存在著諸多漏洞，導(dǎo)致男生的專業(yè)成長(zhǎng)陷入困境。

1.培養(yǎng)模式不合理

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)絕大部分學(xué)生均為女生，教授課程的教師絕大多數(shù)也是女性，男生常被視為稀缺資源，“女多男少”是眾多高校學(xué)前教育專業(yè)真實(shí)的現(xiàn)狀，因此，在專業(yè)培養(yǎng)上，高校更多地考慮到女生的思維和行為模式，學(xué)業(yè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也常常以適應(yīng)女生的模式來(lái)設(shè)定，男女生共同學(xué)習(xí)內(nèi)容完全一致的課程，參加內(nèi)容完全一致的考核，沒(méi)有特別考慮到男生的心理和生理特點(diǎn)，比如鋼琴伴奏、舞蹈、聲樂(lè)等專業(yè)技能課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)疑給男生在專業(yè)成長(zhǎng)中添置了一道屏障，使他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)中存在諸多不適應(yīng)，專業(yè)認(rèn)同感低。

2.心理疏導(dǎo)機(jī)制不健全

我們常常看到，學(xué)前教育專業(yè)男生在課堂中總是三三兩兩結(jié)伴坐在教室的最后面，很少發(fā)言，也極少與教師、同學(xué)互動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不高。在女生占主導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，男生往往會(huì)感到壓抑，無(wú)法全身心投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去，長(zhǎng)此以往將會(huì)導(dǎo)致他們的自我效能感越來(lái)越低、越來(lái)越焦慮。同時(shí)，男女比例嚴(yán)重失衡也給男生帶來(lái)了人際交往的難題。久而久之，學(xué)前教育專業(yè)男生的心理壓力會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，但是，目前高校并未采取專門措施來(lái)為這部分男生提供必要的心理疏導(dǎo)，這無(wú)疑會(huì)加劇這一群體的迷茫和無(wú)奈。

3.缺乏職業(yè)規(guī)劃教育，職業(yè)認(rèn)同感低

大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的男生缺乏對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃，一部分原因來(lái)自于相關(guān)課程未能實(shí)現(xiàn)從學(xué)前教育專業(yè)男生的視角進(jìn)行有針對(duì)性的內(nèi)容設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)其畢業(yè)之后職業(yè)發(fā)展及規(guī)劃的指導(dǎo)，多數(shù)男生因畢業(yè)后可能面臨的經(jīng)濟(jì)壓力和心理壓力而感到迷茫、無(wú)助和彷徨，專業(yè)成長(zhǎng)滯后，職業(yè)認(rèn)同感和自我效能感低，最終導(dǎo)致人才流失率大大增加。

（三）個(gè)人層面

1.對(duì)學(xué)前教育專業(yè)了解不足，興趣缺失

對(duì)于許多主動(dòng)選擇學(xué)前教育專業(yè)的男生來(lái)說(shuō)，報(bào)考該專業(yè)僅僅是由于聽(tīng)聞“教育類專業(yè)就業(yè)前景好、教師的福利待遇好”，他們甚至都不了解學(xué)前教育專業(yè)需要學(xué)習(xí)什么、有哪些就業(yè)崗位就匆匆填報(bào)了志愿，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后才發(fā)覺(jué)現(xiàn)實(shí)與自己的預(yù)想存在很大偏差。相對(duì)于上述一類主動(dòng)報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的男生，還存在著一類被調(diào)劑專業(yè)而來(lái)的男生。這類男生在專業(yè)選擇上缺乏原動(dòng)力，背負(fù)著沉重的心理負(fù)擔(dān)開(kāi)始了專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)十分抵觸。這類男生并不愿意脫離社會(huì)對(duì)于性別分工的認(rèn)知去適應(yīng)這種被動(dòng)選擇。這也就導(dǎo)致他們無(wú)法全身心地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去。無(wú)論是在缺乏專業(yè)認(rèn)知的前提下主動(dòng)選擇學(xué)前教育專業(yè)，還是被調(diào)劑后的無(wú)奈接受，都將對(duì)這些男生的專業(yè)學(xué)習(xí)造成消極影響，學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解和接受度低、缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和信心，會(huì)嚴(yán)重制約其專業(yè)成長(zhǎng)。

2.對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生的優(yōu)勢(shì)缺乏正確認(rèn)知

面對(duì)學(xué)前教育專業(yè)“女少男多”的局面，受教學(xué)方式及內(nèi)容影響，很多男生會(huì)不自覺(jué)地陷入用衡量女生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的誤區(qū)，忽視了自身的優(yōu)勢(shì)。雖然女生更溫柔和細(xì)心，更善于照看幼兒，但男生所具備的陽(yáng)剛、堅(jiān)毅、不拘小節(jié)的特點(diǎn)使其在體育、戶外活動(dòng)、游戲等領(lǐng)域更易發(fā)揮出女生所不具備的優(yōu)勢(shì)。在專業(yè)成長(zhǎng)中對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的認(rèn)知不明確致使很多男生因此質(zhì)疑自己的能力，常常陷入專業(yè)成長(zhǎng)的困境。

三、突破高校學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)成長(zhǎng)困境的路徑探索

（一）政策支持

1.正確引導(dǎo)輿論，改變傳統(tǒng)觀念

在這個(gè)信息化、數(shù)據(jù)化的時(shí)代，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)觀念、實(shí)現(xiàn)男幼師在幼兒園的普及需要從上而下的正確輿論導(dǎo)向，媒體是行為的強(qiáng)大塑造者，具有為男女兩性建立新的行為標(biāo)準(zhǔn)的潛力。主流媒體應(yīng)對(duì)男幼師進(jìn)行正面、積極、向上的宣傳，提升這一群體在公眾心目中的社會(huì)地位，使更多男生愿意投身到學(xué)前教育事業(yè)中來(lái)。

2.增加幼教領(lǐng)域投入，提高男幼師待遇

據(jù)2018年全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)快報(bào)顯示，教育經(jīng)費(fèi)的總投入在學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育、高等教育和其他教育間的分配占比分別為7.96%、45.21%、15.57%、26.04%、5.22%。由此可以看出，學(xué)前教育仍然是我國(guó)各級(jí)教育中的薄弱部分。相當(dāng)一部分幼兒園教師的工資待遇水平很低，尤其對(duì)于男幼師來(lái)說(shuō)，如果有撫養(yǎng)兒女、贍養(yǎng)老人的壓力，工資水平甚至無(wú)法滿足基本的日常開(kāi)銷。而社會(huì)觀念普遍認(rèn)為，男性應(yīng)該是一個(gè)家庭的支柱，需要承擔(dān)家庭中大部分的生活壓力。這樣的工資待遇水平讓他們對(duì)學(xué)前教育事業(yè)望而生怯，從而導(dǎo)致男幼師極度缺失、嚴(yán)重流失，缺口越來(lái)越大。因此，國(guó)家在提高對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域的重視程度、增加經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，應(yīng)使幼兒教師尤其是男幼師的工資待遇水平得到穩(wěn)步提升，減輕男幼師的心理負(fù)擔(dān)和生活壓力，使他們樂(lè)于選擇學(xué)前教育專業(yè)，樂(lè)于從事學(xué)前教育相關(guān)職業(yè)。

3.采取適當(dāng)措施，保證學(xué)前教育專業(yè)男生的就讀和就業(yè)

男幼師的稀缺在全國(guó)是普遍存在的情況，因此不少地區(qū)已逐步開(kāi)始探索男幼師的培養(yǎng)道路。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生面臨的就讀和就業(yè)困境，政府出臺(tái)相關(guān)政策給予支持是相當(dāng)重要的。例如，早在2010年，江蘇省就展開(kāi)學(xué)前教育專業(yè)免費(fèi)師范男生培養(yǎng)工作試點(diǎn)，在全國(guó)引起了不小的反響。其在四年的時(shí)間里共招收了學(xué)前教育專業(yè)男生1700余人，截至2014年，已有300名學(xué)前教育專業(yè)男生完成在校學(xué)習(xí)，分赴幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，并在同年完成入職，成為我國(guó)第一批經(jīng)過(guò)高校專業(yè)培養(yǎng)的免費(fèi)師范男幼師。江蘇省的這一舉措，在一定程度上緩解了學(xué)前教育專業(yè)男生的就讀和就業(yè)壓力，如果能夠?qū)⑸鲜龅恼哌M(jìn)行適當(dāng)推廣，有利于激勵(lì)更多男生選擇學(xué)前教育專業(yè)，也能保障學(xué)前教育專業(yè)男生的就業(yè)問(wèn)題。由政府出臺(tái)政策倡導(dǎo)培養(yǎng)免費(fèi)男幼師，也有助于改善社會(huì)對(duì)男幼師的認(rèn)知，提高男幼師的社會(huì)地位。

（二）高校調(diào)整

隨著我國(guó)幼教改革的深入，男教師越來(lái)越多地踏入幼教崗位是必然的發(fā)展趨勢(shì)。高校是培養(yǎng)男幼師的重要場(chǎng)所，大力發(fā)展學(xué)前教育、突破學(xué)前教育專業(yè)男生的成長(zhǎng)困境，不僅需要政府給予高度重視，高校也應(yīng)作出適當(dāng)調(diào)整。

1.提升學(xué)前教育專業(yè)男生的專業(yè)認(rèn)同感

新生入學(xué)后的第一課一般是專業(yè)教育，目的為增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的男生，應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的專業(yè)教育課程，在這門課程中，需要突出介紹一些在中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展史上有突出貢獻(xiàn)的男性，如陳鶴琴先生、張雪門先生等，他們身為男性，為中國(guó)乃至世界學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展作出了不朽的貢獻(xiàn)。為了增強(qiáng)專業(yè)男生的直觀感受，還可以邀請(qǐng)一些已從事幼教行業(yè)的學(xué)長(zhǎng)、教師來(lái)分享經(jīng)驗(yàn)與心得，現(xiàn)身說(shuō)法地講解男生在學(xué)前教育領(lǐng)域的可發(fā)展性，激發(fā)男生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，增強(qiáng)專業(yè)成長(zhǎng)的信心和專業(yè)認(rèn)同感，為后續(xù)的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生優(yōu)化課程體系

課程目標(biāo)上，為學(xué)前教育專業(yè)男生打造優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，培養(yǎng)既可以在幼兒園工作又可以在幼教行業(yè)創(chuàng)業(yè)的男幼師；課程內(nèi)容上，根據(jù)男生的特質(zhì)適當(dāng)刪除或縮減其不太擅長(zhǎng)的手工環(huán)創(chuàng)、嬰幼兒喂養(yǎng)等課程，開(kāi)設(shè)具有男生特色的幼兒操、幼兒籃球、幼兒足球、游戲組織、戶外教學(xué)組織等課程，增加訓(xùn)練社會(huì)交往能力、管理能力、邏輯思維能力、自主創(chuàng)業(yè)能力等的課程，鼓勵(lì)他們選擇管理學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、邏輯學(xué)等校內(nèi)公選課；課程評(píng)價(jià)上，創(chuàng)設(shè)男女生差異性評(píng)價(jià)體系，適當(dāng)放寬對(duì)男生藝體技能課程（比如舞蹈、鋼琴、繪畫、聲樂(lè)等）的要求，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)前教育基本原理、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育科研等課程領(lǐng)域加選課程。

3.加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)男生的職前規(guī)劃教育

學(xué)前教育專業(yè)男生畢業(yè)入職后流失嚴(yán)重，面對(duì)這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)分階段對(duì)其進(jìn)行職前教育，幫助其找準(zhǔn)職業(yè)定位。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生的職前教育應(yīng)當(dāng)貫穿其整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。新生入學(xué)后應(yīng)及時(shí)開(kāi)展針對(duì)男生的專業(yè)教育，幫助他們了解學(xué)前教育專業(yè)的前景，增強(qiáng)其對(duì)專業(yè)的了解和對(duì)職業(yè)的認(rèn)知；在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)輔助其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們制定適合其職業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃；畢業(yè)前，則應(yīng)當(dāng)注重就業(yè)指導(dǎo)和職前教育，幫助他們掌握就業(yè)形勢(shì)、找準(zhǔn)職業(yè)定位。

4.實(shí)行導(dǎo)師制，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

一對(duì)一的導(dǎo)師制使得師生亦師亦友，作為導(dǎo)師，可以幫助學(xué)前教育專業(yè)男生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀與合理的學(xué)習(xí)愿景，幫其找到準(zhǔn)確的專業(yè)定位、制訂適宜男生特征的學(xué)習(xí)規(guī)劃；作為朋友，導(dǎo)師能夠成為其傾述苦惱和困惑的對(duì)象，并利用自身閱歷予以解惑，使其能夠積極應(yīng)對(duì)來(lái)自社會(huì)、家庭的壓力。畢業(yè)時(shí)，導(dǎo)師還可以利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源，為學(xué)生的就業(yè)敲開(kāi)方便之門。

在完成學(xué)業(yè)的過(guò)程中，學(xué)前教育專業(yè)男生需要抵擋住諸多不可控因素的挑戰(zhàn)，其心理會(huì)有一個(gè)波動(dòng)、變化的過(guò)程，高校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生全方位、多層次、多途徑的心理干預(yù)，幫助其挖掘自身在專業(yè)中的閃光點(diǎn)，為其創(chuàng)造友好、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，抓住機(jī)遇引導(dǎo)其完成心理過(guò)渡，消除其信心不足、對(duì)前途感到迷茫以及對(duì)突然與眾多女生一起學(xué)習(xí)的心理壓力。

（三）個(gè)人調(diào)適

1.樹立自身使命感，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感

幼兒是民族的希望，學(xué)前教育對(duì)幼兒具有深遠(yuǎn)的影響，學(xué)前教育領(lǐng)域的相關(guān)職業(yè)是崇高的職業(yè)。學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，需要男性的加入。新的學(xué)前教育公共服務(wù)體系正在建立，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策指引下，學(xué)前教育行業(yè)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是必需的，作為男性，他們?cè)谛袠I(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)中擁有優(yōu)勢(shì)，學(xué)前教育專業(yè)男生需要將領(lǐng)域發(fā)展作為自己的責(zé)任和使命，充分認(rèn)識(shí)到自己所在的群體是學(xué)前教育公共服務(wù)體系建立的生力軍。長(zhǎng)期以來(lái)幼兒培養(yǎng)過(guò)程中男性的缺席帶來(lái)的缺陷，也急需有識(shí)之士來(lái)加以改觀。越來(lái)越壯大的男幼師聯(lián)盟以及眾多不忘教書育人職業(yè)情懷的先行者不斷開(kāi)辟著新的道路，為男幼師的發(fā)展逐漸打開(kāi)局面，男性在學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展前景正逐漸明朗。學(xué)前教育專業(yè)男生需要對(duì)這些因素有正確的認(rèn)識(shí)，才能不斷樹立打拼的信心，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。

2.揚(yáng)長(zhǎng)避短，找準(zhǔn)角色定位

高校中的學(xué)前教育專業(yè)課程往往是基于女生視角來(lái)設(shè)計(jì)的，男生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在諸多不適應(yīng)，這極大地影響到其學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)認(rèn)同感。為了突破這一困境，學(xué)前教育專業(yè)男生應(yīng)主動(dòng)出擊，找準(zhǔn)定位，有意識(shí)地?fù)P長(zhǎng)避短，如果個(gè)人認(rèn)為在舞蹈、鋼琴等技能學(xué)習(xí)方面存在劣勢(shì)，那么可以選擇適合自己的武術(shù)、體操、象棋等進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。如果學(xué)校中條件允許，還可以選修一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、管理類、商業(yè)金融類課程，方便以后創(chuàng)業(yè)或從事幼教中的管理層崗位。選擇了自己擅長(zhǎng)或感興趣的方向不斷努力，才能樹立起自信心，在專業(yè)學(xué)習(xí)中樂(lè)于鉆研和承擔(dān)。

3.摒棄性別壓力，全身心投入專業(yè)學(xué)習(xí)

大部分高校學(xué)前教育專業(yè)中女生占絕大多數(shù)，男生很難堅(jiān)持自己的性別優(yōu)勢(shì)而不被身邊的女生同化。試想如果男生群體的言行舉止被女生所同化，那么在幼兒園中加入男教師就失去了意義。因此學(xué)前教育專業(yè)男生應(yīng)正視自身的性別優(yōu)勢(shì)，不被傳統(tǒng)的性別分工和觀念所影響，提升自我人格的塑造能力，在學(xué)習(xí)和工作中展現(xiàn)出男性的性別魅力。這樣做不僅能夠從心理上克服傳統(tǒng)觀念對(duì)男幼師的偏見(jiàn)，更有助于男生將來(lái)在幼教領(lǐng)域中的創(chuàng)造性發(fā)展。