劉文靜 阮玲霞

摘?要：中學(xué)語(yǔ)文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)優(yōu)化是新課改模式強(qiáng)化學(xué)生主體地位的內(nèi)在要求，語(yǔ)文教師要根據(jù)實(shí)際學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，通過(guò)互動(dòng)課堂的構(gòu)建實(shí)踐，從系統(tǒng)設(shè)計(jì)、興趣調(diào)動(dòng)、學(xué)風(fēng)培養(yǎng)等三方面，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)優(yōu)化進(jìn)行實(shí)踐反思。

關(guān)鍵詞：新課改;中學(xué)語(yǔ)文;激勵(lì)性評(píng)價(jià);優(yōu)化

自黨的十八大以來(lái)，立德樹(shù)人成為基礎(chǔ)教育各學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)。在這一背景下新一輪課程改革進(jìn)入了新的階段。在完成部編版教材的編寫(xiě)、中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)等基礎(chǔ)工作后，特別是2019年秋季全面使用部編版教材之后，中學(xué)各學(xué)科教學(xué)尤其是語(yǔ)文教學(xué)更是進(jìn)入了教育教學(xué)改革的“新時(shí)代”。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，要在課堂教學(xué)中進(jìn)一步確立并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，形成語(yǔ)文教學(xué)新課改模式，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)“吸引學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)”，形成良好的互動(dòng)式教學(xué)。這就要求，中學(xué)語(yǔ)文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情有針對(duì)性進(jìn)行優(yōu)化，更要將學(xué)生放在語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的層面上進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐與思考，才能使激勵(lì)性評(píng)價(jià)的優(yōu)化具有系統(tǒng)性與持續(xù)性，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、 中學(xué)語(yǔ)文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)優(yōu)化的必要性

在新一輪課程改革深化的前提下，中學(xué)語(yǔ)文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)優(yōu)化的必要性主要有兩方面。

（一）適應(yīng)新時(shí)代語(yǔ)文課程改革的需要

在立德樹(shù)人與學(xué)科素養(yǎng)雙重目標(biāo)下，中學(xué)語(yǔ)文課程改革必然會(huì)形成新的模式，這種新課改模式不是單純意義上的教學(xué)或教育改革模式，是一套整體上的學(xué)科育人模式。而課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，只有適應(yīng)這種新課改模式，才能推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

（二）適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育變革入局，課堂教學(xué)中師生關(guān)系也面臨實(shí)質(zhì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)必須具有自主選擇性，這就意味著課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)要兼顧學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、課文內(nèi)容融合、課堂整體把握與理解等因素，形成最大公約數(shù)下的優(yōu)化策略。

盡管課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)語(yǔ)文教師的自我成長(zhǎng)與發(fā)展也有著密切的聯(lián)系，但筆者認(rèn)為課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)優(yōu)化的核心要素即現(xiàn)代語(yǔ)文教育下發(fā)展需要與學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的發(fā)展要求，決定了課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)優(yōu)化的必要性。

二、 中學(xué)語(yǔ)文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)優(yōu)化的策略

（一）立足系統(tǒng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新激勵(lì)性評(píng)價(jià)

中學(xué)語(yǔ)文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)不應(yīng)該是塊狀式的獨(dú)體結(jié)構(gòu)，其應(yīng)當(dāng)通過(guò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，形成激發(fā)學(xué)生興趣、鼓勵(lì)學(xué)生參與、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生、聯(lián)系課文學(xué)習(xí)的紐帶。語(yǔ)文教師要設(shè)計(jì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，要通過(guò)對(duì)教材的研究與吃透，結(jié)合語(yǔ)文教育教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律，從系統(tǒng)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，創(chuàng)新課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的構(gòu)建與優(yōu)化，才能使課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相長(zhǎng)提供助力。

這種系統(tǒng)設(shè)計(jì)，要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。

首先是從課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的切入時(shí)機(jī)上。中學(xué)語(yǔ)文的選文往往是人文性與工具性兼具，激勵(lì)性評(píng)價(jià)要從教學(xué)互動(dòng)中的提問(wèn)環(huán)節(jié)就進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向來(lái)引入激勵(lì)性評(píng)價(jià)創(chuàng)新。如筆者在《蘇州園林》的一段激勵(lì)性評(píng)價(jià)：

師：蘇州園林的“畫(huà)意”是如何體現(xiàn)的？

（眾）生：亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次……

師：同學(xué)們都說(shuō)得很好，既從大處著眼，對(duì)蘇州園林有整體的描述，又從小處觀察，對(duì)蘇州園林有自己獨(dú)特的理解?！痢痢镣瑢W(xué)重視整體思考，所以其“畫(huà)意”體會(huì)在于整體和諧之美;××同學(xué)情感細(xì)膩，所以其“畫(huà)意”在于情感流淌，像一位導(dǎo)游講解細(xì)致，讓我們仿佛親臨其境……相信每一位同學(xué)都有自己心中的蘇州園林畫(huà)。

這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)既可以形成體系性的評(píng)價(jià)話語(yǔ)系統(tǒng)，又是對(duì)課堂碎片化激勵(lì)性評(píng)價(jià)的整合與創(chuàng)新，完美地切入到互動(dòng)中，這個(gè)時(shí)機(jī)的選擇與后續(xù)的啟發(fā)都是值得思考的。

其次是結(jié)合學(xué)生的理解恰當(dāng)給予激勵(lì)，使“評(píng)價(jià)飽含真情”。這種“飽含深情的評(píng)價(jià)”，既要體現(xiàn)出激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生思維與情感的發(fā)展，同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)激勵(lì)性評(píng)價(jià)肯定自我、發(fā)現(xiàn)自我的目標(biāo)，從而使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向個(gè)性化學(xué)習(xí)之路。如上述《蘇州園林》中，學(xué)生們對(duì)蘇州園林“如在畫(huà)圖中”的看法有：

生：我覺(jué)得蘇林園林的美體現(xiàn)在自然之美上，課文第5自然段中通過(guò)高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、多種花樹(shù)及古老的藤蘿，將中國(guó)山水畫(huà)的自然而又錯(cuò)落有致的意境，無(wú)形中融入蘇州園林的總體設(shè)計(jì)中，這表現(xiàn)出蘇州園林在設(shè)計(jì)上追求傳統(tǒng)自然內(nèi)在審美的價(jià)值。

師：好一個(gè)自然之美！××同學(xué)發(fā)現(xiàn)了蘇州園林所展示的“花草樹(shù)木的映襯”，正是基于這種自然之美的審美情趣上。那么，除了樹(shù)木，同學(xué)們從課文中找找其他表現(xiàn)出自然之美的地方，看看作者又如何來(lái)描寫(xiě)的？

這種課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)，重在肯定與表?yè)P(yáng)，所以筆者是發(fā)自內(nèi)心表彰學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自然之美之所在，并通過(guò)對(duì)第2自然段中“花草樹(shù)木的映襯”來(lái)佐證這種表?yè)P(yáng)之情。這樣做的好處在于：一是因時(shí)制宜重在實(shí)處激勵(lì)學(xué)生，使評(píng)價(jià)飽滿不失情感。這樣學(xué)生對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生認(rèn)同及自我肯定的想法，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性;二是因事制宜展開(kāi)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的深化。對(duì)于學(xué)生細(xì)節(jié)的把握予以肯定的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)拓思維，從整體上發(fā)現(xiàn)蘇州園林自然之美的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生走向自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)之路，并自然向使自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。而對(duì)于回答的學(xué)生而言，在肯定的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，本質(zhì)上是個(gè)性化學(xué)習(xí)強(qiáng)化的需要，也是幫助學(xué)生在表?yè)P(yáng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。這些實(shí)踐，是筆者經(jīng)過(guò)多次反復(fù)實(shí)踐的結(jié)果，也是多年來(lái)追求教學(xué)效果的結(jié)晶，有整體有個(gè)體的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生而言是一種非常重視的肯定。而更重要的在于，通過(guò)這種系統(tǒng)性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，教師在每一次評(píng)價(jià)中都可以做到收放自如，找到每位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)加以肯定，啟發(fā)學(xué)生肯定自我、發(fā)現(xiàn)自我，形成對(duì)全體學(xué)生的激勵(lì)作用。

由此可見(jiàn)，系統(tǒng)又富有創(chuàng)新的激勵(lì)性評(píng)價(jià)優(yōu)化，對(duì)語(yǔ)文教師備課文、備學(xué)生提出了很高的要求，同時(shí)也對(duì)整體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了精細(xì)化的規(guī)劃，才能使教學(xué)有序開(kāi)展，保障教學(xué)效果。

（二）以評(píng)價(jià)興趣育人導(dǎo)向來(lái)優(yōu)化課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)

“發(fā)揮評(píng)價(jià)興趣育人導(dǎo)向功能”，是課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的內(nèi)在作用之一。在新課改模式下，興趣不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，而且還是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。在優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣引導(dǎo)學(xué)生參與到互動(dòng)教學(xué)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式向自主、合作、探究之路轉(zhuǎn)變的較好選擇。而興趣點(diǎn)的挖掘又要回歸到學(xué)生學(xué)情上，通過(guò)結(jié)合課文與學(xué)生平時(shí)喜好相融合的方式，找到共同的興趣點(diǎn)并融入激勵(lì)性評(píng)價(jià)中，從而使學(xué)生對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)有著長(zhǎng)效的作用。

優(yōu)化激勵(lì)性評(píng)價(jià)，把學(xué)生興趣從課文與自我興趣結(jié)合，形成自我理解下的文本分析或文本探究過(guò)程，從而保證了激勵(lì)性評(píng)價(jià)的效果延伸。在《蘇州園林》中，筆者結(jié)合激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮，就給學(xué)生布置了一道自愿式課后作文，不要求學(xué)生上交，這道作文就是《我心中最美的園林》?？此萍?lì)性評(píng)價(jià)的延伸，但事實(shí)上卻是激勵(lì)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)興趣育人的重要手段與方法。事實(shí)也證明，這篇作文學(xué)生不僅全班上交了，且寫(xiě)作質(zhì)量也是非常高的，學(xué)生們把對(duì)課文的理解與自我想象融二為一，形成了心中最美的園林設(shè)計(jì)，是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最有效的傳承。

（三）以課堂良好學(xué)風(fēng)培養(yǎng)來(lái)優(yōu)化激勵(lì)性評(píng)價(jià)

優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)，就要著眼于良好學(xué)風(fēng)的形成。新課改模式在落實(shí)“全面發(fā)展的人”之目標(biāo)上，有著異常的關(guān)注。良好學(xué)風(fēng)的形成，就通過(guò)課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的潛移默化來(lái)培養(yǎng)，并將語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到其中，從而形成以學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)促學(xué)風(fēng)建設(shè)，以學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)化激勵(lì)性評(píng)價(jià)的良性循環(huán)。

如在落實(shí)“人文底蘊(yùn)”素養(yǎng)中，語(yǔ)文教師課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的人文性越強(qiáng)、越豐富，學(xué)生的人文底蘊(yùn)素養(yǎng)的培養(yǎng)就越濃厚，學(xué)風(fēng)也會(huì)逐步變得越濃郁。像《蘇州園林》中，將人文素養(yǎng)通過(guò)布局美、自然美、層次美、配合美及映襯美等“五美”發(fā)現(xiàn)過(guò)程，融合到激勵(lì)性評(píng)價(jià)中，既激發(fā)了學(xué)生探索中國(guó)美學(xué)的具體形式，又激勵(lì)學(xué)生在探索中滲透人文素養(yǎng)的熏陶，從而推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的形成。語(yǔ)文學(xué)科作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的文化基礎(chǔ)有著極其重要的作用，優(yōu)化課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，在培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的同時(shí)，也有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與發(fā)展，有助于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與落實(shí)。

綜上所述，新課改模式下中學(xué)語(yǔ)文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的優(yōu)化，既要看到激勵(lì)性評(píng)價(jià)是新課標(biāo)、新課改發(fā)展的內(nèi)在要求，也要看到其在優(yōu)化過(guò)程中存在困難，要通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐將激勵(lì)性評(píng)價(jià)作用發(fā)揮得更好，就必須用心設(shè)計(jì)、精心組織、細(xì)心落實(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：劉文靜，阮玲霞，福建省福州市，福建省福州華倫中學(xué)。