摘?要：全面提升小學(xué)體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量是新時期國家建設(shè)和社會發(fā)展對義務(wù)教育階段提出的新的標(biāo)準(zhǔn)與要求。從小學(xué)時期，抓好小學(xué)體育與健康的教育教學(xué)工作，有助于增強(qiáng)學(xué)生的體魄、錘煉學(xué)生的毅力與品質(zhì)，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，樹立正確的生命意識和健康意識。鑒于提高小學(xué)體育與健康教學(xué)質(zhì)量具有如此重要的意義與作用，結(jié)合現(xiàn)階段我國小學(xué)體育與健康教學(xué)存在的主要問題，本文將圍繞“小學(xué)體育與健康現(xiàn)存問題及發(fā)展路徑”這一話題，在全面分析了小學(xué)體育與健康的概念、內(nèi)涵、現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，明確小學(xué)體育與健康課程的發(fā)展趨向，從學(xué)校、教師、家庭、社會等多個方面提出幾點行之有效的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育與健康;現(xiàn)存問題;發(fā)展路徑

早在2012年，國家教育部門就頒布了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，這一標(biāo)準(zhǔn)的制定與頒布為全面提升小學(xué)體育與健康的教學(xué)質(zhì)量提供了參考標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)，中小學(xué)體育教學(xué)有了制度保障，也彰顯了我國教育部門對于中小學(xué)體育的重視程度。從小學(xué)階段做好體育教學(xué)工作意義有三：第一，它有助于學(xué)生從小養(yǎng)成正確的體育意識和健康觀念，在強(qiáng)健學(xué)生體魄的同時，使之能夠養(yǎng)成健康的體育鍛煉習(xí)慣;第二，體育與健康能夠錘煉學(xué)生的心性、品質(zhì)、毅力與決心，從而有助于學(xué)生心理健康發(fā)展;第三，學(xué)生在體育教學(xué)環(huán)節(jié)還能夠養(yǎng)成團(tuán)隊協(xié)作精神，學(xué)會如何與人交往，從而提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

一、 小學(xué)體育與健康的概念

關(guān)于小學(xué)體育與健康這門課程概念與范疇的界定至今尚未形成統(tǒng)一的看法。一部分人認(rèn)為小學(xué)體育與健康就是通過上體育課的形式，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的品格精神，使之從小就養(yǎng)成主動鍛煉的好習(xí)慣。另一部分人認(rèn)為小學(xué)體育與健康包括兩部分內(nèi)容，即：體育教育和健康教育。體育教學(xué)包括基本的體育理論知識、常見的體育活動實踐形式;健康教育包括生理健康和心理健康兩方面，旨在讓學(xué)生從小形成正確的生命觀念和健康意識，具備主動適應(yīng)社會的能力，并能夠遷移應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中去。本文關(guān)于小學(xué)體育與健康的概念的界定建立在后者的觀點上，并從體育教學(xué)的觀點對其進(jìn)行補(bǔ)充。本文認(rèn)為，從教學(xué)的角度來看，小學(xué)體育與健康教學(xué)還應(yīng)該是一門有計劃、有組織、有評價的系統(tǒng)性的教育活動。

二、 小學(xué)體育與健康現(xiàn)存問題

（一）學(xué)校對體育與健康的重視程度還不夠高

一直以來，受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，小學(xué)體育與健康在整個小學(xué)課程教學(xué)體系中一直處于邊緣地位，并且這一趨勢愈發(fā)顯著，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生很大程度上是由于各個小學(xué)對于體育與健康這門課程的重視程度不夠，具體而言體現(xiàn)在以下三方面：第一，從教學(xué)理念來看，部分小學(xué)將體育與健康默認(rèn)為“副科”，因此教學(xué)的重心都放在了語文、數(shù)學(xué)等主干課程上。第二，從課時安排來看，不少小學(xué)每周只有1節(jié)體育課，平時并無集中性的體育鍛煉內(nèi)容，文化課和早自習(xí)在小學(xué)教學(xué)中占有絕對的比重。第三，體育教學(xué)器材不完善。特別是在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)村地區(qū)，沒有完整的跑道、足球場等體育鍛煉場地。

（二）教師對體育與健康的認(rèn)識程度還不足

從小學(xué)體育教師的角度來看，由于體育教學(xué)在教學(xué)體系中長期處于邊緣化的教學(xué)地位，組織上的不重視導(dǎo)致體育教師的教學(xué)熱情逐漸消退，在備課、體育教學(xué)理論、體育教學(xué)方法等方面缺少研究、準(zhǔn)備不足，體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量始終處于低水平狀態(tài)，與預(yù)期的教學(xué)成果相距甚遠(yuǎn)。從其他科任教師的角度來看，受“體育是副科”這一錯誤觀念的干擾，其他科任教師普遍認(rèn)為體育與健康課程并不能起到培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣、幫助學(xué)生樹立健康的體育運(yùn)動觀念和正確的生命價值觀的作用，這表現(xiàn)在期中考試、期末考試期間體育課常常被語文、數(shù)學(xué)教師占有。

（三）家長和社會對體育與健康缺少關(guān)注

值得一提的是，小學(xué)生由于還處于自身生長發(fā)育的初級階段，在認(rèn)知能力和理解力水平方面還不夠成熟，在日常學(xué)習(xí)和生活中少不了教師和家長的協(xié)助與引導(dǎo)，體育與健康教學(xué)也是如此。幫助學(xué)生從小樹立正確的生命價值理念、培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣和社會適應(yīng)能力絕不僅僅只是學(xué)校一方面的職責(zé)所在，家庭和社會同樣發(fā)揮著十分重要的作用。從家庭的角度來看，部分學(xué)生家長由于平時工作壓力比較大，與孩子之間的接觸與交流相對較少，并且不少家長還錯誤地認(rèn)為，教育和培養(yǎng)孩子是學(xué)校的全責(zé)，自己不需要過多干預(yù)，這是教育觀念的缺失。從社會的角度來看，國內(nèi)不管是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市地區(qū)，還是經(jīng)濟(jì)落后的鄉(xiāng)村地區(qū)，都沒有形成“人人愛運(yùn)動、人人愛鍛煉”體育氛圍。特別是在鄉(xiāng)村，公共體育服務(wù)設(shè)施很不健全，群眾體育的發(fā)展建設(shè)工作還存在很大的進(jìn)步空間。

三、 小學(xué)體育與健康的發(fā)展趨向

（一）課程內(nèi)容更具有社會性

新世紀(jì)以來，我國政府部門高度重視義務(wù)教育階段中小學(xué)體育與健康的發(fā)展情況，并據(jù)此出臺了一系列政策法規(guī)和規(guī)章制度，從而為中小學(xué)體育事業(yè)的發(fā)展提供良好的制度保障。全面提升中小學(xué)體育與健康的教學(xué)質(zhì)量既是為了提升小學(xué)生身體素質(zhì)的現(xiàn)實需要，也是站在社會發(fā)展的高度上對體育教育提出的新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)體育與健康的教學(xué)內(nèi)容社會性會更加明顯，表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，小學(xué)體育與健康具有利他性。從小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣于健康意識，能夠促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)同發(fā)展，從而為社會發(fā)展構(gòu)建強(qiáng)健的人才體質(zhì)。第二，開展小學(xué)體育教學(xué)活動具有自覺性和依賴性。自覺性在于讓學(xué)生即便是在沒有老師監(jiān)督和同學(xué)陪同的條件下，也能夠主動堅持體育鍛煉，讓體育運(yùn)動成為一種生活習(xí)慣。依賴性指的是學(xué)生參加集體性的體育活動能夠從中學(xué)會與人交往，具備團(tuán)隊意識和協(xié)作精神，使之能夠更好地適應(yīng)社會，增強(qiáng)其社會適應(yīng)性。

（二）教學(xué)模式更具有創(chuàng)新性

隨著人們生活水平的提高和體育設(shè)施的不斷完善，體育教學(xué)項目的多樣性和豐富性也越來越明顯，這為體育教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。體育教學(xué)模式的創(chuàng)新性體現(xiàn)在以下幾點。第一，內(nèi)容的創(chuàng)新性。小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容正由單一的體育項目教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身心健康、社會適應(yīng)等綜合性的理論體系。第二，教學(xué)手段的創(chuàng)新性。體育課程教學(xué)手段今后的發(fā)展趨向是身體與心理并存，技能與理論并重。第三，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新性。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，教學(xué)手段的不斷豐富，教學(xué)器材、教學(xué)場地等體育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新性將會更加顯著。

（三）教學(xué)功能更具有時代性

一方面，體育與健康教學(xué)是在社會規(guī)律性的約束機(jī)制下建立起來的，不會逾越時代發(fā)展的現(xiàn)實要求，與國家的建設(shè)和社會發(fā)展的節(jié)奏與步調(diào)保持統(tǒng)一。另一方面，體育與健康教育注重學(xué)生的社會發(fā)展性，讓青少年認(rèn)識到“健康第一”的同時，增強(qiáng)其社會適應(yīng)能力。

四、 現(xiàn)階段小學(xué)體育與健康教學(xué)完善路徑

新時期，國家建設(shè)和社會發(fā)展對于人才的培養(yǎng)提出了新的要求，在全國范圍內(nèi)大力普及推廣素質(zhì)教育已成為時下基礎(chǔ)教育和高等教育共同的發(fā)展大勢，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的綜合型人才才是順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的明智之舉，這需要學(xué)校、社會、家庭、學(xué)生多方面的共同參與。

（一）全面發(fā)揮學(xué)校的主體教學(xué)功能

各個小學(xué)要站立在新時期國家建設(shè)和社會發(fā)展的角度上去審視小學(xué)體育與健康這門課程的教學(xué)。首先，從教學(xué)理念的角度來看，要將素質(zhì)教育背景下提出的培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的綜合型人才作為自身開展各項教學(xué)活動的指南。要及時摒棄“體育是副科”“體育不重要”的錯誤教學(xué)理念，相反，要在今后的教學(xué)中將體育與健康提升到與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等主干課程同等重要的教學(xué)地位上來。其次，從教學(xué)安排來看，要優(yōu)化原有的課時分配比例，延長體育課的教學(xué)學(xué)時，要按照“每天鍛煉一小時”的標(biāo)準(zhǔn)合理分配體育教學(xué)課時。再者，從教學(xué)設(shè)施來看，要加大對體育教學(xué)場地和教學(xué)器材的財力支持，提升體育教學(xué)硬實力;從師資團(tuán)隊建設(shè)的角度來看，從選聘、考核到教學(xué)表現(xiàn)都要高度重視，不斷優(yōu)化提升體育教師整體水平。

（二）充分調(diào)動家庭和社會的協(xié)助教育功能

全面提升小學(xué)體育與健康的教學(xué)質(zhì)量還需要家庭和社會的大力配合。從家庭的角度來看，家長要多和孩子溝通交流，在孩子的日常生活中，多帶著孩子進(jìn)行體育鍛煉，讓孩子意識到養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣對自身未來發(fā)展的重要性。此外，家長要在孩子體育健康方面多和老師互動交流，及時了解孩子最近的表現(xiàn)，掌握孩子的學(xué)習(xí)情況。從社會的角度來看，各級地方政府要注重群眾體育事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。發(fā)展和建設(shè)群眾體育事業(yè)是新時期增強(qiáng)社會公共服務(wù)能力的現(xiàn)實需要和發(fā)展要求。首先，各級政府要增加對群眾體育事業(yè)的人力、物力、財力支持。要不斷地完善群眾體育鍛煉器材的購買和場地的建造，為群眾體育事業(yè)的發(fā)展提供良好的環(huán)境。還要引進(jìn)一批體育專業(yè)的人才，專門負(fù)責(zé)群眾體育事業(yè)建設(shè)和發(fā)展，要主動宣傳、積極引導(dǎo)群眾參與其中，發(fā)揮群眾力量。其次，要高度重視經(jīng)濟(jì)貧困的鄉(xiāng)村地區(qū)的體育事業(yè)的發(fā)展，要保證城鄉(xiāng)群眾體育事業(yè)協(xié)同發(fā)展，而不可偏一廢其。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的主體功能的激發(fā)與實現(xiàn)

提升小學(xué)體育與健康的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的主體作用是關(guān)鍵。體育教師在教學(xué)過程中要注意到小學(xué)體育教學(xué)是一個系統(tǒng)性的過程，在基礎(chǔ)教學(xué)階段要把重心放在激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、啟迪學(xué)生的創(chuàng)新能力上。此外，要采用多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)中敢于突破與創(chuàng)新。在體育活動形式的創(chuàng)新上可以多舉辦一些競技性較強(qiáng)、對團(tuán)隊協(xié)作能力要求較高的體育運(yùn)動。為了增強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容的趣味性，“趣味運(yùn)動會”也是一個不錯的選擇，如兩人三足跑、接力賽等項目都可以通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整后融入體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動學(xué)生的參與度和主觀能動性。

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作者簡介：林紫盈，福建省漳州市，福建省漳州市天寶中心小學(xué)。