楊立英

摘要：中職生中普遍存在厭學、不愿學、被動學、不會學、得過且過，自信心和學習動力都明顯不足的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象也影響了中職學校的校風、學風。本文從中職《哲學與人生》課科任教師改進教學方法，克服教學面臨的困難，幫助中職生通過學習與實踐，掌握科學的思維能力，根據(jù)客觀實際找到適合自己的努力方向，形成積極向上的人生態(tài)度，有計劃地朝著自己的人生目標努力，逐步從厭學、被動學變成愿學、主動學，從而促進中職學校校風、學風更好等方面，提出了對策建議。本文把世界觀、人生觀和價值觀簡稱為“三觀”。

關鍵詞：中職教學? ?《哲學與人生》課? ?困難? ?對策建議

為了貫徹落實2019年全國教育工作會議精神，發(fā)揮中職《哲學與人生》課“立德樹人”的特有作用，促進校風、學風的進一步好轉，筆者在教學中，重點把握“信、心、活、全、書”，針對教學中遇到的實際問題，找出有效的對策，用好用活統(tǒng)編教材“書”，充分利用學校全方位、全過程育人的“全”和學校、社會育人的活動以及課程教學全過程，精心備教材、備學生、設計課堂教學和布置課外作業(yè)，做好《哲學與人生》課教學的“信、心、活”，幫助中職生在“知、信、行”中，找回自信心和學習動力，掌握科學思維方法，培養(yǎng)正確解決人生問題的能力，樹立正確的“三觀”，走上健康、可持續(xù)成長和發(fā)展的人生路。

一、中職《哲學與人生》課教學面臨的困難

（一）出自學生的困難因素

1.多數(shù)中職生認為《哲學與人生》課與他們的專業(yè)沒關系而不重視

很多中職生認為，來中職學校讀書是來學專業(yè)技能的，不重視文化基礎課和德育課，也不重視本身就難學的《哲學與人生》課的學習。

2.多數(shù)中職生學習的基礎差、習慣差、不愿學、被動學、不會學、學而不思，導致學習效果差

大多數(shù)中職生厭學、不學、不會學，文化基礎和理解能力又差，而且學習了也只有“三分鐘熱血”，而且，中職生基本上沒有預習、邊學習邊思考、深刻領悟、持之以恒的學習習慣，所以，他們是不容易理解、學懂、會用科學的哲學觀點和方法，也不容易學好少不了思考、踐行環(huán)節(jié)的《哲學與人生》課的。

（二）課時少的困難因素

大綱規(guī)定包括考試時間在內只有36節(jié)左右的課時，再加上可能遇到節(jié)假日放假、學?；顒記_課，課時更少了。老師要讓學生完成“知、行，并知行統(tǒng)一”的教學目標，這個課時數(shù)是很緊的。

（三）教師要克服讓多專業(yè)、多層次中職生都感興趣、學得會的困難因素

每個中職學校開設多個專業(yè)，相同專業(yè)學生的基礎懸殊也很大，《哲學與人生》課教學要貼近學生，老師在教學中，就要涉及哲學和人生的知識，還要聯(lián)系學生的生活、學習、專業(yè)、相關行業(yè)和社會現(xiàn)實，選用學生能接受的教學方式，要能讓不同專業(yè)、不同層次的學生都能聽得懂、用于實踐、見實效，同一學期在多個班級上的《哲學與人生》課，表面上是平行課，但不可能在每個班都上成全同的課，在同一個班級內上課時，都還要顧及到學生的接受差異，這對科任教師來說，需要挑戰(zhàn)自我，不容易，困難不小。

二、中職《哲學與人生》課教學的對策

（一）來自于學生困難因素的對策

1.教學中引入專業(yè)、行業(yè)實例，讓學生體驗哲學智慧可把專業(yè)問題處理得更好

在教學中，精選一些與學生專業(yè)、行業(yè)相關的實例，引導學生分析實例中的客觀規(guī)律和蘊含的哲學觀點和方法，還可以引導學生找出與哲學觀點相對應的專業(yè)實例，即“學會哲學觀點、方法→找出對應的專業(yè)實例”和“從熟悉的專業(yè)實例→分析出實例中的哲學觀點、方法”，實例可以選擇尊重客觀規(guī)律而受益的正面例子和違背客觀規(guī)律而受到懲罰的反面例子。如在學前教育班級，讓學生分析根據(jù)幼兒認知能力來決定大、中、小班上課的內容和教學方法，這就是哲學中的“主觀要符合客觀”的實例。講到哲學知識中“量”的積累到一定的“度”后，就可發(fā)生“質”的飛躍而“發(fā)展”時，可舉出不斷積累專業(yè)知識和技能并達到一定的程度后，就會有能力解決更高層次的技術問題，由此鼓勵學生積累知識和技能。通過教學中引入專業(yè)、行業(yè)案例，讓學生感受到專業(yè)學習、工作中有哲學，哲學智慧能促進學習和工作，學好哲學觀點、方法的同時，還能讓學生更深入地思考專業(yè)問題，并引導他們逐步養(yǎng)成按客觀規(guī)律解決專業(yè)的學習、工作問題，提高學習、工作效率的習慣。

2.用哲學知識通俗化和引入學生熟悉實例進行教學，讓學生都能聽得懂、愿學、入心、見行動

在課堂上，盡量將哲學知識通俗化，每講清一個哲學觀點后，就舉出與哲學觀點相對應的，學生最為熟悉的生活、學習、社會正反面實例進行實例分析，也可反過來從熟悉的實例中分析出其中蘊含的哲學觀點或道理，并安排課外作業(yè)及時進行鞏固訓練。課堂、課外的“哲學觀點、方法”與“熟悉的學習、生活實例”的互逆雙向式訓練，更有利于學生在“用中學”、“學中用”、“學中思考”中，學懂、學活、會用哲學觀點、方法并用于思考、解決人生問題，真切感受到所學的哲學與人生知識是看得見、用得上、不難學，從而激發(fā)學生的學習、生活自信心，變厭學、不愿學、被動學為愿學、主動學，也會逐步學會邊學邊思考，在思考和實踐中學活所學知識，變知識為能力，讓學生終身受益。

如讓學生理解“矛盾是人生發(fā)展的動力”哲學觀點的含義后，師生一起分析學生生活、學習中解決矛盾后進步了的實例，引導學生“不回避人生發(fā)展中的矛盾”，鼓勵學生勇敢面對矛盾，客觀分析形成矛盾的主客觀原因和解決方法，并積極主動去解決矛盾，促進自己不斷進步。有的學生就通過這種方法，改善了與父母的關系，提高了學習效率。

（二）大綱規(guī)定的課時顯得很緊的教學對策

要求學生預習，每次課結束前老師對下次新課進行“預習導學”，每次可用學生自動起來和老師點名相結合的方式，先安排一定量的學生口頭報告預習中看懂或沒看懂的內容、搜集好的案例、想到的觀點，老師接著點評、講解。每次課后的作業(yè)包括做在作業(yè)本上的基本知識點客觀題、實踐應用主觀題和可不做在作業(yè)本上的拓展題，其中的主觀題讓學生提出用哲學觀點、方法解決實際問題的思路、訓練實例或案例分析或自己編寫的實例，其中的拓展題是引導學生用課余時間，了解、思考、體驗更多的生活、學習和社會上與哲學觀點相對應的事物本身固有的客觀規(guī)律，思考、總結按客觀規(guī)律解決實際問題的辦法。老師及時批閱作業(yè)，統(tǒng)一問題統(tǒng)一及時解答，個別問題做到個別輔導，幫助學生及時解決學習中遇到的問題和困難。一個學期內要求每個學生至少用哲學觀點、方法解決2個自己的實際問題。學生預習、預習報告、教學和課后作業(yè)、社會調查與思考、解決自己實際問題的連貫流程，能促進學生鞏固和活用已學知識，提高教學效果和效率，能明顯緩減教學時間緊的情況。

（三）讓多專業(yè)、多層次學生都對學習感興趣、學得會的教學對策

1.老師的教學要做到哲學觀點、方法與學生人生要面對的生活、學習、專業(yè)、行業(yè)、社會現(xiàn)實充分融合

一般來說，每個中專學校會開設多個專業(yè)，而且專業(yè)還會經常變化，《哲學與人生》課教師要及時了解學生的生活、學習、專業(yè)基本情況、行業(yè)動態(tài)和社會現(xiàn)實，教學中做到邊講哲學知識點應邊舉出貼近教學班級學生生活、專業(yè)和社會的實例進行分析，讓學生感受到《哲學與人生》這門課，就是用哲學觀點、方法，探討、解決自己需要面對的生活、專業(yè)和社會問題，讓學生覺得學習的內容是源于生活、用于生活、又高于生活，看得見、摸得著、用得上，還能解決實際問題。

2.進行多方式、分層次教學，讓中職生都聽得懂、學得會、學有收獲

教學中選用學生樂于接受的教學模式、知識載體用于教學，除用文字實例外，還選用相關微視頻和學生自制微視頻實例方式，激發(fā)學生參與學習的激情，還把口頭、筆頭回答的內容用在作業(yè)、考試中，同時訓練學生口頭筆頭表達能力，也可讓擅長口頭表達的同學有了充分展示自己的機會，堅持作業(yè)和考試內容同時包括客觀題和主觀題，分層次、個性化的主觀題保證讓所有同學都能有話說，還通過鼓勵學生自己克服學習困難和老師集體、個別輔導相結合的方式，幫助學生及時解決學習中遇到的問題，盡量讓不同層次、不同專業(yè)的學生都能參與到教學的整個過程中，而且聽得懂、感興趣、用于實踐、學有收獲，讓每一個學生都能在學習中體驗成功。

三、結語

中職《哲學與人生》課程是一門學生難學、教師難教的課程，但通過教師針對《哲學與人生》課教學存在的問題，實施有效對策，能讓學生學會與人生相關的科學哲學觀點和方法，并用這些觀點、方法思考、解決人生中的學習、生活、職業(yè)問題，學會以不變的科學哲學觀點、方法解決萬變的人生問題，形成科學的“三觀”，以積極的人生心態(tài)，有目的地思考、對待課程學習和職業(yè)規(guī)劃，形成有計劃、有目的奮斗志向，這是無疑的。課程教學目標的實現(xiàn)，讓中職生從厭學、被動學習轉變?yōu)樵笇W、主動學，對學生健康、可持續(xù)成長起到積極作用，對校風、學風的改善，也會起到明顯的促進作用，這門課在中職教育和中職生的可持續(xù)發(fā)展中是不可缺少的，確實是其他任何一門課都不可能替代的課程。

參考文獻：

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[3]陳寶生.在2019年全國教育工作會議上的講話[DB/OL].中國教育在線，2019-01-18.

（作者單位：云南省民族中等專業(yè)學校）