陳瓊娜

【摘要】“問題鏈”教學(xué)模式是以問題邏輯為導(dǎo)向，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以發(fā)展為目標(biāo)的多維互動(dòng)課堂教學(xué)模式。本文以“市場(chǎng)最重要的主體企業(yè)”專題復(fù)習(xí)課為例，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞著問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決而展開，兼顧重要知識(shí)框架整合、典型例題剖析。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解國內(nèi)外社會(huì)變化如何引起國家應(yīng)對(duì)政策和企業(yè)策略變化，國家政策導(dǎo)向和核心素養(yǎng)要求又是如何通過考題呈現(xiàn)的，整個(gè)教學(xué)過程通過四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)形成環(huán)環(huán)相扣、不斷推進(jìn)的問題鏈條。在教學(xué)應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，“問題鏈”教學(xué)模式符合新課程改革的方向和理念，在高三政治復(fù)習(xí)備考中有重要應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】問題鏈;教學(xué)模式;高三時(shí)政;復(fù)習(xí)備考;核心素養(yǎng)

一、“問題鏈”教學(xué)模式在政治備考中應(yīng)用探究的背景和意義

時(shí)政教學(xué)和備考是高三政治備考的重要任務(wù)之一，怎樣做好時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)與知識(shí)點(diǎn)對(duì)接，兩者融合又是怎樣體現(xiàn)國家意志導(dǎo)向和政治核心素養(yǎng)的落實(shí)和考核，這是高三政治備考的核心問題。黨的十九大明確指出，要“理解變化了的國內(nèi)外實(shí)際”，當(dāng)前國內(nèi)外形勢(shì)是，特朗普政府上臺(tái)后，提出強(qiáng)硬對(duì)中政策和立場(chǎng)，試圖從經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等方面改造整個(gè)國際秩序。國內(nèi)，中國改革進(jìn)入深水區(qū)，面臨著轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能等難題，可以說國內(nèi)外政治形勢(shì)都處于變化的關(guān)鍵期。

在此國內(nèi)外形勢(shì)下，十八屆五中全會(huì)提出了五大發(fā)展理念，其中“創(chuàng)新”為首要理念。十九大再次強(qiáng)調(diào)要建設(shè)創(chuàng)新型國家，培育創(chuàng)新型人才。新課標(biāo)全國卷也對(duì)創(chuàng)新性和綜合性能力考查提出了更高要求，然而在平時(shí)政治教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很局限于課本，知識(shí)儲(chǔ)備單薄，視野狹窄，極少關(guān)注國內(nèi)外時(shí)政新聞，對(duì)有關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)的分析和探究就更少了，答題思路僅限于題目，邏輯思維和理性思維明顯不夠。

通過“問題鏈”教學(xué)模式在高三政治備考中的應(yīng)用探究，一是希望學(xué)生能夠能多關(guān)注國內(nèi)外時(shí)政，豐富知識(shí)面開拓視野，培養(yǎng)一定的公共參與能力，增強(qiáng)公民意識(shí);二是希望在整合知識(shí)訓(xùn)練解題技巧的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、思考國內(nèi)外社會(huì)政治現(xiàn)象和問題并提出合理性建議。以上兩點(diǎn)，筆者認(rèn)為是政治學(xué)科很重要的生命力所在。

二、“問題鏈”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“問題鏈”教學(xué)模式起源于蘇聯(lián)教科院院士M·馬赫穆托夫的“問題教學(xué)”理論。他認(rèn)為不同于一般的“問話”或者“問答”教學(xué)方式，“問題教學(xué)”是由問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題的提出和問題的解決三部分構(gòu)成。

“問題鏈”教學(xué)模式主要特點(diǎn)包括：一是問題設(shè)置的邏輯性與串聯(lián)性，即強(qiáng)調(diào)問題與問題之間有內(nèi)在的邏輯關(guān)系。只有問題與問題之間存在彼此聯(lián)系，才能有串聯(lián)成“問題鏈”的可能性與必要性，能通過不斷設(shè)置問題解決問題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)這一教學(xué)主題的深入理解;二是設(shè)置問題的情境性、真實(shí)性與開放性?！皢栴}鏈”的教學(xué)過程需要通過預(yù)設(shè)一定的教學(xué)情境去開展，以提出解決問題的具體方案;三是問題解決的自主性與合作性。“問題鏈”教學(xué)模式依賴于自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作意識(shí)的提升，共同著力于“問題鏈”的建構(gòu)與問題的解決。

三、問題鏈教學(xué)模式在政治高考備考中的運(yùn)用案例：市場(chǎng)最重要的主體—企業(yè)

（一）教材與學(xué)情分析

主要立足于人教版必修一《經(jīng)濟(jì)生活》以“企業(yè)”為主體的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)教材和知識(shí)脈絡(luò)有一定程度把握，學(xué)生可以先自行完成結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)的以“企業(yè)”為主體的思維導(dǎo)圖構(gòu)建。

（二）教學(xué)目標(biāo)說明

1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)關(guān)注時(shí)政，理解社會(huì)生活，從生活中生成知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活;理解企業(yè)相關(guān)知識(shí)。能對(duì)“企業(yè)”為主體的知識(shí)進(jìn)行重組歸納，構(gòu)建企業(yè)為主體的思維導(dǎo)圖;了解“企業(yè)”相關(guān)的考情和考向，“記得住、寫得出、用得上”企業(yè)的主干知識(shí)分析材料解決問題，歸納總結(jié)答題的方法和技巧;理解從變化的國內(nèi)外社會(huì)背景到政府調(diào)控和企業(yè)調(diào)整的變化，理解高考真題命題立意和學(xué)科能力如何考查。

2.過程與方法：運(yùn)用討論分析法，從生活中生成知識(shí)和把知識(shí)運(yùn)用于生活;運(yùn)用例題解析法，探究高考真題的解題方法和答案生成過程。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注變化中的國際和國內(nèi)社會(huì)形勢(shì)，培養(yǎng)時(shí)代責(zé)任感和主人翁意識(shí)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

影響企業(yè)發(fā)展的因素及促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的措施;理解國內(nèi)外社會(huì)變化如何引起國家應(yīng)對(duì)政策和企業(yè)策略變化，國家政策導(dǎo)向和核心素養(yǎng)要求又如何通過考題呈現(xiàn)？

（四）教學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)與思路設(shè)計(jì)

1.總體教學(xué)思路

本節(jié)課采取“問題鏈教學(xué)模式”，以提出問題、分析問題、解決問題為線索展開課堂教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：“理解社會(huì)，關(guān)注時(shí)政”，呈現(xiàn)來自四份報(bào)紙的國內(nèi)外新聞熱點(diǎn)報(bào)導(dǎo)，拋出問題：如果你是企業(yè)家，看到這些新聞，有什么想法？

第二環(huán)節(jié)：“構(gòu)建框架 真題再練”，學(xué)生自主完成以“企業(yè)”為主體的思維導(dǎo)圖，剖析高考典型例題的解題過程，老師引導(dǎo)歸納解題方法。

第三環(huán)節(jié)：“問題傳導(dǎo)? 環(huán)環(huán)相扣”，回歸課前呈現(xiàn)的四個(gè)新聞圖片，探究分析里面隱含的信息和國家、企業(yè)應(yīng)對(duì)策略。由國家、企業(yè)應(yīng)對(duì)策略，探索并呈現(xiàn)高考真題是如何考查。

第四環(huán)節(jié)：“能力呈現(xiàn)? 素養(yǎng)落實(shí)”，由上一個(gè)環(huán)節(jié)，社會(huì)現(xiàn)實(shí)變化引起國家、企業(yè)應(yīng)對(duì)策略調(diào)整，國家企業(yè)策略調(diào)整在高考題里面如何通過題目和材料呈現(xiàn)，再進(jìn)一步探索，這是如何落實(shí)政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和考查。

這樣，就把本節(jié)復(fù)習(xí)課，通過四個(gè)環(huán)節(jié)以“問題鏈”的教學(xué)模式，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。既理清了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和解題思維方法，也進(jìn)一步促使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理論聯(lián)系實(shí)際。

2.具體教學(xué)落實(shí)

（1）理解社會(huì)，關(guān)注時(shí)政

鳳凰財(cái)經(jīng)：特朗普于推特上稱，將在本周五（10日）將價(jià)值2000億美元的中國進(jìn)口產(chǎn)品的關(guān)稅自10%提高至25%，同時(shí)稱「不久」將對(duì)剩下的價(jià)值3250億美元的中國進(jìn)口產(chǎn)品征收25%的關(guān)稅。

新浪財(cái)經(jīng)：2018年，全國投資增長速度下降幅度較大，1月-7月累計(jì)投資增長速度僅為5.5%?；A(chǔ)設(shè)施投資下降幅度尤為顯著，1月-7月，統(tǒng)計(jì)局公布的基礎(chǔ)設(shè)施投資增速為5.7%，比去年同期下降15.2個(gè)百分點(diǎn)。

美國《華爾街日?qǐng)?bào)》 ：如果你認(rèn)為中美之間的貿(mào)易摩擦只是與鋼鐵、大豆這樣的商品有關(guān)，那你需要三思，因?yàn)榭萍碱I(lǐng)域可是交火正酣。特朗普政府擔(dān)心的，是中國這些科企的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

《光明日?qǐng)?bào)》：11月5日，全球首個(gè)以進(jìn)口為主題的國家級(jí)展會(huì)——中國國際進(jìn)口博覽會(huì)將在上海揭開帷幕，這是中國擴(kuò)大開放的一大創(chuàng)舉。擁有智能及高端裝備、消費(fèi)電子及家電、汽車、服裝服飾及日用消費(fèi)品;以及新興技術(shù)、服務(wù)外包、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、文化教育、旅游服務(wù)等服務(wù)展區(qū)……期望能采購到來自于原產(chǎn)地、具有價(jià)格優(yōu)勢(shì)的知名品牌產(chǎn)品。

問題1：如果你是一名企業(yè)家，看到這些新聞，你有什么想法？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)，關(guān)注時(shí)政，找出新聞事件背后的微妙聯(lián)系。引出當(dāng)前國內(nèi)外社會(huì)背景下，企業(yè)家的應(yīng)對(duì)策略，引出企業(yè)為主體的復(fù)習(xí)。

（2）構(gòu)建框架，真題再做

表1? 企業(yè)為主體知識(shí)歸納

問題2：以企業(yè)為主體的相關(guān)知識(shí)，在高考中如何考查？變化了的國內(nèi)外社會(huì)背景如何引起國家政策調(diào)整？又是怎樣通過高考題來考查和呈現(xiàn)？

設(shè)計(jì)意圖：形成對(duì)企業(yè)知識(shí)的思維整合，理解理論變化、試題變化來源于社會(huì)實(shí)際的變化。要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)問題、分析解決問題的能力。

（3）問題傳導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣

（4）能力呈現(xiàn)，素養(yǎng)落實(shí)

通過上述用“問題鏈”教學(xué)方式，層層推進(jìn)，學(xué)生可以比較清晰看出變化了的國內(nèi)外社會(huì)背景，如何引起政府政策出臺(tái)和調(diào)控，企業(yè)又應(yīng)該怎樣根據(jù)變化了的社會(huì)背景和政策導(dǎo)向來調(diào)整自己的經(jīng)營，進(jìn)而呈現(xiàn)在高考題的考查上。這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，讀懂新聞，透過現(xiàn)像看本質(zhì)。另一方面，也可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題，理解國家政策出臺(tái)的背景，緣由，培養(yǎng)政策理解和政治認(rèn)同。

（5）“能力呈現(xiàn)? 素養(yǎng)落實(shí)”

黨的十九大提出了“立德樹人”的指導(dǎo)思想，提出了教育的基本遵循：即“四個(gè)堅(jiān)持”——堅(jiān)持正確方向、堅(jiān)持立德樹人、堅(jiān)持服務(wù)大局、堅(jiān)持改革創(chuàng)新;“四個(gè)服務(wù)”——為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。教育要助力于 “四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”——正確認(rèn)識(shí)世界和中國發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國特色和國際比較，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地。于是，拋出了第3個(gè)問題。

問題3：高考要考查我們什么能力？核心素養(yǎng)是如何在考試中得到考查和呈現(xiàn)？

設(shè)計(jì)意圖：從變化了的國內(nèi)外社會(huì)背景，到國家、企業(yè)策略的調(diào)整，到高考試題考查的呈現(xiàn)，順利完成這一過程，就是“理性精神、政治認(rèn)同、政治參與”等政治核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)和落實(shí)的過程。

在政治高考備考中，采用“問題鏈”教學(xué)模式，圍繞某一“問題”進(jìn)行漸進(jìn)式的、環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問和推進(jìn)，形成一個(gè)指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在邏輯的“問題鏈條系統(tǒng)”。通過這種教學(xué)方法，既可以不斷培養(yǎng)學(xué)生邏輯推導(dǎo)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的理性精神。學(xué)生可以通過不斷變化的國內(nèi)外社會(huì)背景，來推導(dǎo)政府政策變化和市場(chǎng)主體企業(yè)的應(yīng)對(duì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治參與和政治認(rèn)同，有利于政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實(shí)，是值得不斷嘗試和探索的教學(xué)方法。

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