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實施“兩先兩后+小組合作”教學(xué)模式,提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

2020-03-23 05:58區(qū)慧紅
廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年15期
關(guān)鍵詞:小組合作有效教學(xué)小學(xué)英語

區(qū)慧紅

【摘要】現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)并幫助和促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、合作性和創(chuàng)造性,從而使學(xué)生最有效地攝取知識,達到最優(yōu)的教學(xué)效果。“兩先兩后”+小組合作教學(xué)模式,體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體的教育,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,促使學(xué)生在教學(xué)活動中主動交流信息,達到共同進步的目的,并在教學(xué)過程中發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;“兩先兩后+小組合作”;分組實施;有效教學(xué)

隨著“兩先兩后”+小組合作教學(xué)模式在我鎮(zhèn)全面實施鋪開,我校也如火如荼地開展了有效教學(xué)課改活動“兩先兩后”+小組合作教學(xué)模式。為了更好地開展這一課堂教學(xué)活動,切實落實構(gòu)建有效課堂的教學(xué)理念,提高學(xué)生自主合作的探究能力,讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人,下面就如何實施“兩先兩后”+小組合作教學(xué)模式,提高英語教學(xué)質(zhì)量的構(gòu)建和實施談一些具體的做法。所謂“兩先兩后”,就是先學(xué),后教。即課前先讓學(xué)生根據(jù)老師制定的導(dǎo)學(xué)案進行組內(nèi)合作學(xué)習(xí),課堂上老師要有針對性地對學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況進行各項課堂活動。

一、“兩先兩后”+小組合作教學(xué)模式最重要的是有效分組

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探究,合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式。因此,“兩先兩后”+小組合作教學(xué)在今天的英語教學(xué)領(lǐng)域中有著越來越重要的作用。要實施“兩先兩后”+小組合作就必須要進行有效分組。

首先,教師要科學(xué)地調(diào)配每個小組成員。在確定好小組長之后,要明確小組長的職責(zé),充分發(fā)揮小組長在小組成員中交流討論,收集信息等組織管理作用;其次是劃分小組要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點、語言表達能力等方面的差異性,同時設(shè)立獎勵機制來調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,為他們運用語言表達自我提供更多的機會,從而形成小組成員之間的凝聚力,促進小組成員的共同進步;再次是小組討論,反饋結(jié)束后,教師要及時作歸納整理,并及時引導(dǎo)學(xué)生進行有效反思,幫助學(xué)生整理和內(nèi)化語言知識,在實踐中逐步完善和鞏固所學(xué)知識。

在英語課堂教學(xué)活動過程中我是更加注重“兩先兩后”+小組合作教學(xué)模式。英語畢竟是一門語言科,交流是主要途徑,交流離不開合作。其主要目的:一是英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,開展合作學(xué)習(xí)能很好地提高小學(xué)生的英語交際能力。二是目前在農(nóng)村小班化教學(xué)是難以推行的,因此,開展合作學(xué)習(xí),對提高小學(xué)英語課堂大班教學(xué)效率是一種有效途徑。

二、實施小組合作,在英語課堂中的有效作用

(一)小組合作,互學(xué),互促進

比如,在英語課堂上,教師進行單詞聽寫,為了更快能夠檢查學(xué)生對詞匯的掌握情況,學(xué)生完成單詞聽寫之后,教師指導(dǎo)小組之間學(xué)生進行交叉批改,教師也可以拿一名優(yōu)生的聽寫內(nèi)容作示范,批改完成之后,各小組長進行反饋聽寫情況作記錄、匯報,并進行加分。學(xué)生課余做好聽寫訂正。其目的是:1.通過交流,讓知識更牢固,從而也解放了教師。小學(xué)英語教師通常要帶兩個班,而且班額大,一般達五十多人;2.加強學(xué)生的注意力;3.比學(xué)趕幫,增強自信心,從而獲得成功感。

語言是枯燥的。在英語課堂上也離不開讀。課堂上單純聽老師讀或聽課文錄音跟讀,也檢查不到學(xué)生學(xué)習(xí)情況,只有開展小組合作,才能讓更多的學(xué)生活起來。其中英語課堂上少不了就是朗讀,小組合作分角色朗讀表演,可以檢查學(xué)生對語言的掌握程度,同時加強學(xué)生的注意力,還減少了一些平時少開口或者不愿意開口的情況,慢慢地讓學(xué)生嘗到了成功帶來的喜悅,小組合作不僅能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,而且還增強學(xué)生的自信心。

(二)小組合作學(xué)習(xí),促進自主交流

小組合作交流活動是英語課堂上必不可少的環(huán)節(jié)。小學(xué)生注意力不強,課堂上采取小組合作交流活動有利于促進小學(xué)生思維發(fā)展,又能很好地消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在小組合作中,孩子們的年齡,心理特征差別不大,可以暢所欲言。

例如,通過學(xué)習(xí)一段短文,并要求根據(jù)短文內(nèi)容提出相關(guān)的問題,并在小組內(nèi)進行解決問題。在“兩先兩后”+小組合作教學(xué)模式過程中,學(xué)生通過教師所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)練習(xí),組內(nèi)先進行自學(xué)解答。這時,小組長會引導(dǎo)小組成員提出問題或要求組員回答問題。比如,文段中的時間,地點,人物,事件等,都是學(xué)生應(yīng)該知道的。通過長期的訓(xùn)練,學(xué)生的閱讀能力也大大提高了。

(三)小組合作學(xué)習(xí),增強誦讀語感,提高有效記憶

英語每周課時較少,課堂上是沒有大量的時間讓學(xué)生記憶詞匯和積累句子的。因此,單詞的識記和文段的背誦一般都安排在課后完成。組內(nèi)成員由各組的小組長負(fù)責(zé),小組長由科代表負(fù)責(zé),科代表由老師負(fù)責(zé)。一個班一般有九小組,六個科代表。實行層級式管理,每個人都知道自己的職責(zé)。這樣組長在組織督促成員互相朗讀并完成之后進行簽名,登記,記錄積分。在老師的指導(dǎo)下,先完成科代表的誦讀或背誦工作,再進行小組長,最后才輪到小組成員。誦讀或背誦課文時能對其他學(xué)生的語音語調(diào)進行一定的指導(dǎo),從而使全班學(xué)生最大限度地提高口語水平。

下面筆者設(shè)計了班級英語課開展小組合作活動情況評價表。目的是通過每次小組活動記錄學(xué)習(xí)情況,及時反饋信息,做到及時表場,以優(yōu)生促動后進生,達到比學(xué)趕幫的目的。筆者把全班分成九個小組,附小組評價表之一,如下:

每個組都有兩名學(xué)優(yōu)生,兩名或以上中等和一至兩名的學(xué)困生組成。各自有自己的職責(zé),兩名學(xué)優(yōu)生主要是帶動本組進行開展各項活動,如上面所述的課堂活動(提出問題、回答問題、誦讀、表演、背誦)等。老師根據(jù)記錄表登記情況鞭策落后學(xué)生和表揚進步學(xué)生。

通過采用“兩先兩后”+小組合作教學(xué)模式進行教學(xué),自主參與率高,班內(nèi)形成比學(xué)趕幫潮,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力大大提高了,通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅,增強了自信心,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高了。

經(jīng)過多個學(xué)期的實施,筆者班擔(dān)任的班級英語(2015年——2018年間擔(dān)任的班級英語進入鎮(zhèn)前列。)連續(xù)三年來,六年級三科期末統(tǒng)考成績分別進入?yún)^(qū)前二十名。而筆者所教的班級比同級組的其它三個班的平均分、優(yōu)秀率和合格率高。“兩先兩后+小組合作”教學(xué)模式,在英語教學(xué)過程中還在不斷地摸索和完善,其真正的意義在于解放教師,同時使學(xué)生樂學(xué),收到事半功倍的效果。

參考文獻:

[1]羅忠明.基礎(chǔ)教育《英語教學(xué)大綱》與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的比較研究[D].西南師范大學(xué),2002.

[2]盧惠玉.合作學(xué)習(xí)在初中英語中的應(yīng)用[J].考試周刊,2013(50).

[3]朱媛.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].湖南科技大學(xué), 2015.

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