鄧觀蓮

【摘要】后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不能在短期內(nèi)見效，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的教育工程，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是件苦差事，但具有挑戰(zhàn)性。教師在班級(jí)管理中，要始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍友愛”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入，對(duì)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)（哪怕是微不足道）都要及時(shí)表揚(yáng)，淡化后進(jìn)生“后進(jìn)”印象，使他們感到成功的喜悅，提高他們的自尊心和榮辱感，提高他們?cè)诎嘀谢蛲橹械牡匚唬_(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生;師愛;平等;耐心

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事情，而是要在日常管理中去關(guān)心他們，以老師的愛心、誠(chéng)心去感動(dòng)他們，以贏得他們的信任。同時(shí)還要耐心地等待他們進(jìn)步。對(duì)于后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，我們必須正確認(rèn)識(shí)他們、研究他們，將濃濃的師愛獻(xiàn)給他們，讓這些遲開的“花朵”健康成長(zhǎng)。下面談一談筆者對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、一視同仁，營(yíng)造平等、和諧、友愛的氛圍

一般來說，優(yōu)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，品行良好而受老師的青眛，常有一遮百羞的現(xiàn)象。而后進(jìn)生因?qū)W習(xí)或品德上暫時(shí)存在問題而會(huì)受到一些不公正對(duì)待，受到的批評(píng)較多，有時(shí)即使做了好事也不容易得到他人的肯定，容易使老師產(chǎn)生心理偏見，老師對(duì)這些學(xué)生沒有喜愛，更談不上好感。這些學(xué)生有了一些優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)，老師也不容易發(fā)現(xiàn)。作為老師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)有理智的愛，對(duì)學(xué)生要一視同仁，平等愛護(hù)，給他們公平衡量的機(jī)會(huì)。所以，在班級(jí)管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍友愛”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體，我總是精心營(yíng)造一種平等、和諧氣氛，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班的管理。在班中施行值日班長(zhǎng)輪換制，按學(xué)號(hào)的順序來輪值，讓每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自我管理能力。經(jīng)一段時(shí)間的輪值，讓他們推薦最佳的輪值班長(zhǎng)，并請(qǐng)最佳的輪值班長(zhǎng)介紹做法，鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)借鑒，在下次輪值看誰能當(dāng)選最佳班長(zhǎng)。實(shí)施值日班長(zhǎng)輪值，能讓學(xué)生，尤其是后進(jìn)生感受到自己在班上有一席之地。另外，大膽吸收后進(jìn)生參與班級(jí)活動(dòng)，慎重地向他們委以重任或讓他們獨(dú)立承擔(dān)某方面力所能及的工作，讓他們?cè)诠芾砉ぷ髦锌朔陨淼牟涣剂?xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值，樹自尊形象的舞臺(tái)。在處理問題時(shí)，對(duì)事不對(duì)人，不偏不倚，辦事公正，以理服人，使后進(jìn)生看到老師處事一視同仁，不偏袒優(yōu)生，也不歧視后進(jìn)生。這樣學(xué)生就喜歡你，聽信于你，為實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)、教育宗旨而努力。

二、充分挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

由于優(yōu)生在老師的心中占的地位較高，往往是老師表揚(yáng)的對(duì)象和樹立的學(xué)習(xí)榜樣，而對(duì)后進(jìn)生很容易忽視其閃光點(diǎn)。無論優(yōu)生，還是后進(jìn)生，都各有長(zhǎng)短。即使是品行很差的后進(jìn)生，只要你細(xì)心觀察，也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有好的“微元素”。

后進(jìn)生是老師批評(píng)的對(duì)象，批評(píng)聽得多，往往一、兩句表揚(yáng)會(huì)喚起他藏于心中的熱情，激發(fā)他們向上進(jìn)步的童心，減少了破罐破碎的現(xiàn)象。比如，后進(jìn)生小茗，該生能尊敬老師，工作肯做，早上主動(dòng)分早餐，這是他的優(yōu)點(diǎn)，但學(xué)習(xí)差、紀(jì)律松散、常講謊話是他的缺點(diǎn)。在班會(huì)上，筆者肯定和表揚(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn)，亦指出他的缺點(diǎn)，并用鼓勵(lì)的語氣來勉勵(lì)他。老師的表揚(yáng)喚起了他天真無邪的幼小心靈，也是激發(fā)他要求上進(jìn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他上課專心多了，極少違反紀(jì)律，而且能維持班紀(jì)和維護(hù)集體利益。有一次，班中有兩位同學(xué)因小事摩擦而動(dòng)武，他發(fā)現(xiàn)后能立即上前制止并報(bào)告老師處理。利用這件事筆者在班中開展了守紀(jì)、怎樣維護(hù)集體的討論。對(duì)小茗這種良好的表現(xiàn)給予表揚(yáng)，對(duì)違紀(jì)的不良現(xiàn)象作了嚴(yán)肅的批評(píng)，要求同學(xué)對(duì)照檢查。這樣，班風(fēng)有了明顯好轉(zhuǎn)。小茗也因得到老師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)、同學(xué)的尊重恢復(fù)了自尊心和信心，學(xué)習(xí)也有了勁頭。

又如，小豪學(xué)習(xí)馬虎，紀(jì)律觀念淡薄，是位屢教屢犯的后進(jìn)生，但該生口齒伶俐，愛講故事，愛顯示自己的特點(diǎn)。為挖掘他這特長(zhǎng)，給他表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，筆者專門在班活動(dòng)中安排他講故事。由于故事講得繪聲繪色，獲得同學(xué)們的掌聲和好評(píng)，也得到老師的欣賞和鼓勵(lì)，后來班上搞活動(dòng)筆者多給機(jī)會(huì)他發(fā)揮。他看到老師對(duì)他的重用和信任，為不辜負(fù)老師的期望，逐步改變過去的習(xí)慣。筆者因勢(shì)利導(dǎo)地讓他發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，積極推薦他參加夏令營(yíng)活動(dòng)體驗(yàn)軍營(yíng)生活，磨煉他的意志和毅力。自此活動(dòng)之后，他認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他這么好，學(xué)習(xí)更加刻苦，上課專心聽講，大膽舉手發(fā)言。同時(shí)，他也逐步改變了過去不注意衛(wèi)生的壞習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)教室地面有骯臟物品也主動(dòng)撿到垃圾桶去。

每位學(xué)生都有其長(zhǎng)處和短處，只要你善于去挖掘，就可以找到閃光點(diǎn)。對(duì)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)（哪怕是微不足道）都要及時(shí)表揚(yáng)，淡化后進(jìn)生“后進(jìn)”印象，使他們感到成功的喜悅，提高他們的自尊心和榮辱感，提高他們?cè)诎嘀谢蛲橹械牡匚?，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

三、激發(fā)求知欲，不甘屢做后進(jìn)

后進(jìn)生的基礎(chǔ)差、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、對(duì)自己失去信心。班主任要對(duì)后進(jìn)生強(qiáng)化自信教育，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲。比如，小林因基礎(chǔ)差而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒、學(xué)習(xí)馬虎對(duì)待，不求上進(jìn)。在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中有兩道應(yīng)用題，全班沒有幾個(gè)人算得全對(duì)。唯有他解題思路符合要求，只因馬虎在最后抄錯(cuò)了數(shù)字。筆者在班中評(píng)講時(shí)肯定了他的思路是正確的，并讓他講述解題方法。最后，筆者還鼓勵(lì)他：“我覺得你和班里優(yōu)生一樣有思維能力，從這可看出，你的學(xué)習(xí)是不會(huì)長(zhǎng)居人后的。”這句話激起了他極大的好勝心。從此，作業(yè)依時(shí)按質(zhì)按量完成，課堂上積極思考發(fā)言。每天早出晚歸，并主動(dòng)要求參加輔差，真有“笨鳥先飛”的勢(shì)頭，學(xué)習(xí)成績(jī)也徐徐上升。

四、持之以恒，耐心教育

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不能在短期內(nèi)見效，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的教育工程。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，班主任應(yīng)該耐心地期待他們的進(jìn)步。如，小茗、小毫等同學(xué)比較怕做家庭作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)好時(shí)壞。對(duì)這樣的后進(jìn)生就不可能要求他們百分百按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，而是督促他們做作業(yè)，只要他們做完作業(yè)就給予肯定。在下次的作業(yè)，要求書寫比這次稍好一點(diǎn)，接著要求他們?cè)俸靡稽c(diǎn)。等他們養(yǎng)成做家庭作業(yè)的習(xí)慣后，就要求他們按質(zhì)按量按時(shí)完成。為了防止他們的反復(fù)，筆者每次批改作業(yè)時(shí)都作了登記，并寫上批語：好的寫上100分加好字;差的寫上“你可以做得比這次還好”，使他們養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣。

從上面的事例可以說明，后進(jìn)生都具有強(qiáng)烈的求知求成欲望，只要老師有耐心、有打“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，采用由表入里，由淺入深的誘導(dǎo)方法就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只要他邁出第一步，就幫助他一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是件苦差事，但具有挑戰(zhàn)性。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)的工作中，筆者始終以真誠(chéng)的師愛去澆灌他們，喚起他們上進(jìn)之心，也做到有的放矢，以點(diǎn)帶面，循序漸進(jìn)，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，使轉(zhuǎn)化率達(dá)百分之百。在班中已形成了團(tuán)結(jié)、互助、互勉、求上進(jìn)的良好風(fēng)氣，班容班貌有了很大的改觀，違紀(jì)現(xiàn)象極少發(fā)生，每學(xué)期都評(píng)為文明班。教學(xué)成績(jī)也明顯提高，這就是轉(zhuǎn)化工作帶來的正面效應(yīng)。我們要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，虛心學(xué)習(xí)，在班主任工作崗位上努力奮斗，報(bào)答家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教師的關(guān)懷和信任。