摘要：互動(dòng)探討式教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，故而應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中合理應(yīng)用此種方法。在此之上，本文簡(jiǎn)要分析了高中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)探討式教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)轉(zhuǎn)變高中化學(xué)教學(xué)理念、增強(qiáng)化學(xué)課堂互動(dòng)效果、巧妙設(shè)置問(wèn)題激發(fā)興趣、優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)模式等要點(diǎn)，以此改善高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);互動(dòng)探討式教學(xué);新課改背景

在新課改背景下，高中化學(xué)教學(xué)需要重點(diǎn)提升高中生化學(xué)素養(yǎng)，并具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，故而在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)方法促使學(xué)生形成較強(qiáng)的自主探究能力，這樣才能保證學(xué)生在高中化學(xué)課堂上學(xué)有所成，進(jìn)而為其今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)全面均衡的發(fā)展。

一、高中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)探討式教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)

互動(dòng)探討式教學(xué)作為新課改背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，它在高中化學(xué)教學(xué)中具有突出的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。它主要是指通過(guò)合理的互動(dòng)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)有效探討，進(jìn)而通過(guò)不同觀點(diǎn)的交融碰撞，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)探索欲望，最終達(dá)到最佳教學(xué)效果。以往高中化學(xué)教學(xué)是由教師主講、學(xué)生被動(dòng)聽講的方式增加學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量，這種方法雖具有一定的成效，但不能滿足學(xué)生內(nèi)心深處的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不佳。而互動(dòng)探討式教學(xué)可幫助高中化學(xué)教師有效改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，具體包括以下優(yōu)勢(shì)：（1）能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其愿意主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)任務(wù)中;（2）高中生可從中具備自主學(xué)習(xí)能力，利用自行查閱資料等方式增強(qiáng)預(yù)習(xí)及鞏固效果，以此提高學(xué)習(xí)水平;（3）教師借助新教學(xué)模式可讓學(xué)生深度挖掘化學(xué)知識(shí)的潛在價(jià)值，并側(cè)面為教師專業(yè)技能的提升提供了助力;（4）互動(dòng)探討式教學(xué)可讓“教”與“學(xué)”實(shí)現(xiàn)全面的結(jié)合，并有利于增進(jìn)師生情誼，讓師生保持良好的精神狀態(tài)一同參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而貼合素質(zhì)教學(xué)的理念。

二、高中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)探討式教學(xué)的應(yīng)用要點(diǎn)

（一）轉(zhuǎn)變高中化學(xué)教學(xué)理念

在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)探討式教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變高中化學(xué)教師的教學(xué)理念，以此達(dá)到最佳教學(xué)效果。

首先，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，利用平等教學(xué)的理念設(shè)置課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而為學(xué)生提供充足的自主思考空間。比如在“非金屬及其化合物”中，教師需利用平等教學(xué)理念讓學(xué)生明確知曉在硫酸等腐蝕性物品的使用過(guò)程中需要掌握的注意事項(xiàng)等內(nèi)容，這樣可讓教師與學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中共同完成教學(xué)任務(wù)。

其次，教師需借助引導(dǎo)式教學(xué)理念開展教學(xué)活動(dòng)，這樣也能促使互動(dòng)探討式教學(xué)模式能夠得到合理的應(yīng)用。比如在“來(lái)自石油和煤的兩種基本化學(xué)原料”中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到石油化工廠，在保證其安全的前提下讓其親眼看見化學(xué)原料的生產(chǎn)流程，以此引導(dǎo)學(xué)生深刻記憶化學(xué)知識(shí)。

最后，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于關(guān)注學(xué)生的情感表現(xiàn)，既要幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)阻礙，又要在探討互動(dòng)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而滿足新課標(biāo)要求。

（二）增強(qiáng)化學(xué)課堂互動(dòng)效果

高中生的思維較為活躍，故而在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓師生及同學(xué)之間能夠在良好的互動(dòng)環(huán)境下獲得最佳學(xué)習(xí)成果。一般情況下常采用的互動(dòng)方式包括“小組合作”與“一題多變”等。

比如在學(xué)習(xí)“離子”相關(guān)知識(shí)時(shí)例題如下：在強(qiáng)酸性無(wú)色溶液中能夠共存的離子組包括：NH4+、Mg2+、SO42、Cl等，根據(jù)題目中的相關(guān)內(nèi)容教師可引導(dǎo)學(xué)生分別從兩個(gè)解題思路進(jìn)行解答。其中可將酸性溶液環(huán)境設(shè)為PH值=1，然后分別找出各個(gè)選項(xiàng)中能夠大量共存的離子組。

另一種方法為假設(shè)溶液能夠溶解Al（OH）3但不能溶解H2SO3，之后再據(jù)此找出準(zhǔn)確答案。利用這種教學(xué)方案可鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓其從化學(xué)學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的思維能力[1]。

至于小組合作學(xué)習(xí)也是互動(dòng)探討式教學(xué)所應(yīng)用的主要教學(xué)手段之一，從學(xué)生的互動(dòng)探討過(guò)程中，既能讓其在課堂上充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，又能對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深刻的見解，以此獲得最佳學(xué)習(xí)成果。

（三）巧妙設(shè)置問(wèn)題激發(fā)興趣

高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多的學(xué)科，一般常采用的實(shí)驗(yàn)方式是教師在學(xué)生面前進(jìn)行演示，而忽略了學(xué)生的參與度。而今在應(yīng)用互動(dòng)探討式教學(xué)模式時(shí)應(yīng)當(dāng)通過(guò)巧妙設(shè)置問(wèn)題的方法激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓其對(duì)化學(xué)化學(xué)產(chǎn)生較為濃厚的興趣。

比如在“鐵與水蒸氣的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，教師可在課堂上先行詢問(wèn)學(xué)生“鐵與水蒸氣反應(yīng)期間會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”，當(dāng)教師拋出問(wèn)題后會(huì)引發(fā)學(xué)生思考，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行操作，并鼓勵(lì)學(xué)生善于開動(dòng)腦筋思考如何才能更高效的完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在教師與學(xué)生的探討中可利用石棉絨包裹鐵粉，之后再將其潤(rùn)濕放置于玻璃管中部位置，最后將另一端塞緊，這樣可在極短的時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)“冒泡”、“爆鳴聲”等現(xiàn)象，以此滿足教學(xué)需求[2]。

（四）優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)模式

在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)探討式教學(xué)還應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化原有教學(xué)模式，以此滿足新課標(biāo)要求。具體包括以下內(nèi)容：

（1）提升探究能力，比如在“氧化還原反應(yīng)”中，教師可讓學(xué)生分別進(jìn)行“鋅與稀硫酸”與“銅與稀硫酸”實(shí)驗(yàn)，從中掌握化學(xué)反應(yīng)特點(diǎn)。

（2）利用高新技術(shù)，在應(yīng)用互動(dòng)探討式教學(xué)模式時(shí)還需借助多媒體技術(shù)的力量改善教學(xué)水平。比如在“硫和氮的氧化物”中，可在多媒體設(shè)備上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演練，這樣可消除實(shí)驗(yàn)中硫元素對(duì)環(huán)境的影響。

三、結(jié)論

綜上所述，互動(dòng)探討式教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，它可幫助高中化學(xué)教師更高效的開展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，以便達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。另外，從互動(dòng)探討式教學(xué)的應(yīng)用期間，高中生還將對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提升高中生的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔建營(yíng).高中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)探討式教學(xué)的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（11）：159.

[2]徐芳，王學(xué)軍，張玉強(qiáng).互助探討式教學(xué)法在港海專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，17（01）：122125.

作者簡(jiǎn)介：馬藝志（1988），男，彝族，四川米易縣人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：高中化學(xué)教育教學(xué)。