陳惠云

【摘要】留守兒童是一個(gè)特殊群體，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)針對(duì)性研究，給予更多關(guān)愛(ài)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。基于此，本文對(duì)如何關(guān)愛(ài)留守兒童，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】留守;關(guān)愛(ài);陽(yáng)光;快樂(lè);成長(zhǎng)

“留守”學(xué)生是改革開(kāi)放以來(lái)學(xué)校中特殊的群體。城市化、村鎮(zhèn)化進(jìn)程讓“留守”孩子成為學(xué)校、家庭、社會(huì)、政府普遍關(guān)注的問(wèn)題，給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。如何讓留守學(xué)生心理上不再孤單、如何讓他們變得更陽(yáng)光、如何讓他們也能像其他孩子一樣快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)，是擺在我們教師面前的一個(gè)重要課題。筆者試從走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，設(shè)身處地站在學(xué)生角度、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，教育學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)堅(jiān)毅勇敢擔(dān)當(dāng)品格等角度進(jìn)行闡述。

一、走進(jìn)心里，讓孩子不再孤單

我很喜歡盧志丹老師的《把話說(shuō)到孩子心里去》這本書，里面的許多觀點(diǎn)和做法我是很認(rèn)同的。孩子有孩子的看法，每當(dāng)孩子覺(jué)得大人們的說(shuō)法、做法與他們思維世界里產(chǎn)生不一致時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生隔膜。因此，我們教師要與學(xué)生心與心的交流溝通，學(xué)生的內(nèi)心世界才不會(huì)感到孤單。老師要擁有“愛(ài)”這把金鑰匙，包容和寬容學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生的心靈大門才會(huì)向你敞開(kāi)，讓你靠近，我們才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

記得有一次，我班的馬同學(xué)與其爺爺鬧得天翻地覆，口口聲聲讓其爺爺賠錢。其爺爺說(shuō)“沒(méi)有”，他竟然說(shuō)出“沒(méi)錢就去賣血”……留守老人向班主任求助，幫忙解決這個(gè)留守孩子的老大難。當(dāng)我了解清楚事情的經(jīng)過(guò)后，馬同學(xué)喜歡玩游戲，宣稱他的裝備和級(jí)別都值幾萬(wàn)、十幾萬(wàn)了……他父母出門在外無(wú)法有效地勸導(dǎo)，其爺爺怕他上癮強(qiáng)制收繳后，他經(jīng)常一個(gè)人呆在家里、性格變得孤僻暴躁……接到這個(gè)求助，我沒(méi)有苦口婆心去勸導(dǎo)，而是進(jìn)一步了解到現(xiàn)在孩子主要玩的游戲就是“王者榮耀”，并對(duì)其中的級(jí)別、裝備等進(jìn)行基本了解。在和他交流聊天時(shí)，我從蹩腳的游戲“專業(yè)”角度出發(fā)?！捌鋵?shí)那號(hào)也不值什么錢，都是網(wǎng)游們相互吹捧炒作的”“你裝備還缺什么？要不，我的裝備送給你？”“你問(wèn)你爺爺要錢用來(lái)做什么”……當(dāng)然，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上的幾句話，他驚愕的眼神和短短的幾句話“老師，你也會(huì)玩？”他從心理上接受了老師，與他溝通起來(lái)方便多了。之后，我還倡導(dǎo)班上同學(xué)，與他一起交流討論學(xué)習(xí)生活，充實(shí)其課余時(shí)間的活動(dòng)。慢慢地，我們都走近了馬同學(xué)，他也從孤單中走出來(lái)，有了更多的同學(xué)朋友。再后來(lái)，家長(zhǎng)打電話來(lái)溝通，說(shuō)馬同學(xué)在家像變了一個(gè)人似的，不會(huì)一回到家就玩手機(jī)，會(huì)主動(dòng)關(guān)心爺爺并照顧他，并做一些力所能及的家務(wù)活。

二、俯下身子，與孩子同個(gè)視角

每個(gè)人都有自己獨(dú)特的思維。教師在處理問(wèn)題、分析問(wèn)題，要俯下身子，與學(xué)生同一個(gè)視角。接近孩子的高度，給學(xué)生平行的高度，學(xué)生會(huì)對(duì)教師、對(duì)課堂產(chǎn)生比較穩(wěn)定的情緒，會(huì)與教師有更多的心靈交互。很多時(shí)候，這種“俯下”會(huì)成為打開(kāi)學(xué)生心結(jié)的金鎖匙。

記得有一年，我班一個(gè)留守劉同學(xué)在課外活動(dòng)課時(shí)間拿著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹桿在打橄欖，不小心竹桿打傷了圍觀的同學(xué)……本就給老師和家長(zhǎng)普遍認(rèn)為的壞孩子，還出了“流血事件”。盡管經(jīng)過(guò)老師的妥善處理，這件事算“過(guò)去”了。但這位同學(xué)經(jīng)對(duì)方家長(zhǎng)好幾天的糾纏、同學(xué)的遠(yuǎn)離，變得更加的不合群，神情有時(shí)有點(diǎn)“敵視”……我特意找了個(gè)空閑，與這位同學(xué)平坐在校園邊上的石板凳上聊起了家常。他的一句“其實(shí)，我只是想摘些橄欖給爺爺吃，聽(tīng)說(shuō)可以降血壓……沒(méi)想打到了同學(xué)”，我一改過(guò)去循循善誘、苦口婆心的說(shuō)教，隨意站起身，“看，那邊有幾顆……這里又有……”一會(huì)兒我們就撿到了十幾顆。他感受到了我的真誠(chéng)，沒(méi)有了顧慮，聊起了他的更多?！八皇窍虢o爺爺吃幾顆能降血壓的果子”，孝心是沒(méi)有錯(cuò)的。我把愛(ài)惜樹(shù)木、關(guān)愛(ài)生命健康、安全防范等道理給他理一理，也就順了。是啊，俯下身子換個(gè)角度、與孩子用平行的視線看問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)平等傾訴的機(jī)會(huì)，就能獲得孩子內(nèi)心的另一個(gè)世界，往往也能收獲更優(yōu)秀的孩子。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓孩子陽(yáng)光一片

周末離開(kāi)校園，這些留守孩子像落單的大雁，他們?cè)诟髯缘募彝ブ袝?huì)遇到各種各樣的狀況。如，沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的陪伴、沒(méi)有同齡小朋友一起的玩耍、沒(méi)有大人的管束，要么就是獨(dú)自呆在家里，玩著手機(jī)電腦;要么就是外出“周游列國(guó)”……如此這些情況，會(huì)使孩子的心更“野”。 我倡導(dǎo)留守孩子自己能做的事自己做，主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)體諒老人、體諒父母;熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)同學(xué)、熱愛(ài)班集體，不能“事不關(guān)已，高高掛起”，讓學(xué)生在實(shí)踐中勞動(dòng)是快樂(lè)的。

在實(shí)踐中，我積極創(chuàng)設(shè)多種關(guān)愛(ài)氛圍，通過(guò)形式多樣的主題活動(dòng)去關(guān)愛(ài)留守學(xué)生。我定期召開(kāi)“關(guān)愛(ài)留守兒童”的班隊(duì)主題會(huì)、周末小小志愿者活動(dòng)等，加強(qiáng)關(guān)愛(ài)的氛圍。如我組織留守學(xué)生利用課外活動(dòng)進(jìn)行書畫、音樂(lè)、手工、體育等進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己喜歡的項(xiàng)目報(bào)名，“學(xué)成”以后，并給他們展示成果的機(jī)會(huì)，張貼、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)、錄制視頻發(fā)到家長(zhǎng)群等多種形式，學(xué)生們有了成就感，自信心就更足了，接下來(lái)因勢(shì)利導(dǎo)的工作便更容易開(kāi)展，孩子成長(zhǎng)路上便會(huì)充滿陽(yáng)光。

四、直面現(xiàn)實(shí)，讓 “無(wú)奈”助力成長(zhǎng)

現(xiàn)在的孩子基本上是蜜罐里長(zhǎng)大的，留守孩子也是如此。盡管他們遠(yuǎn)離父母，但其父母覺(jué)得虧欠了孩子什么，對(duì)孩子的要求會(huì)百依百順。學(xué)生在這種從小就倍受寵愛(ài)的氛圍、留守的生活里長(zhǎng)大，往往心理很脆弱，經(jīng)不起各種困難和挫折，表現(xiàn)出在困難面前不知所措。教師要教育學(xué)生面對(duì)既有現(xiàn)實(shí)，無(wú)論什么困難、挫折，都要樂(lè)觀、勇敢、坦然去面對(duì)，敢于正視，敢于挑戰(zhàn)。

遠(yuǎn)離父母的庇護(hù)、在家留守是一種無(wú)奈，但如果我們敢于直面現(xiàn)實(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的生命力、堅(jiān)強(qiáng)的品格，往往這種挫折又是一種難得的財(cái)富。比如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任：準(zhǔn)時(shí)自己叫醒自己，不再依賴爺輩;不把過(guò)錯(cuò)推給他人，學(xué)會(huì)勇于擔(dān)責(zé);承擔(dān)部分家務(wù)事，自己能做的事自己做……試想從小就學(xué)會(huì)了在挫折面前有剛毅的品格，長(zhǎng)大后困難、挫折在他面前就不再是個(gè)事。

總而言之，關(guān)愛(ài)留守兒童不是某個(gè)人、某個(gè)老師、某個(gè)學(xué)校的事情，它是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜而艱巨的工程。它是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)碰到的問(wèn)題，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的立體關(guān)愛(ài)，才會(huì)讓留守兒童健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。同時(shí)，我們廣大教師在實(shí)際工作中，對(duì)留守兒童多一份關(guān)愛(ài)，就能讓他們享受更多溫馨和幸福，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)路上充滿陽(yáng)光，充滿快樂(lè)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的時(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)：

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