謝曉霞

【摘要】未來教育將會是“人腦+網(wǎng)絡”的模式，現(xiàn)代職業(yè)教育中的數(shù)學教學需要緊跟時代的步伐，充分應用互聯(lián)網(wǎng)思維，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，瞄準學生“網(wǎng)絡一代”的時代特征，改變傳統(tǒng)的教學模式，把數(shù)學思維、數(shù)學方法傳授給學生，從而達到課堂所學即生活所用，學校所教即職業(yè)所需，形成職業(yè)教育特有的教學特色.

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)思維;職業(yè)教育;數(shù)學教學

互聯(lián)網(wǎng)思維，是隨著互聯(lián)網(wǎng)向社會的各個領域滲透，逐漸產(chǎn)生的一種思維模式，即將傳統(tǒng)的行業(yè)行為與當下的（移動）互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等科技相結合，從而產(chǎn)生新的行業(yè)行為的過程.錢學森先生很早就講過，未來的教育將會是“人腦+電腦+網(wǎng)絡”的模式，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維也對現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)生了越來越大的影響，在現(xiàn)代職業(yè)教育數(shù)學教學過程中，我們應該充分認識到這種影響，并積極適應這種影響，主動運用互聯(lián)網(wǎng)思維，有效地改變數(shù)學教學傳統(tǒng)模式，以使其緊跟時代步伐，緊貼學生實際，達到學以致用的教學目的.

一、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)生的影響

互聯(lián)網(wǎng)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，基于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而衍生出來的網(wǎng)絡課堂、App教育、網(wǎng)絡助教等新生事物海量涌現(xiàn)，同時，它們對于現(xiàn)代職業(yè)教育的影響也急劇擴大，我們應該看到，這其中既有有利的、積極的一面，也有不利的、消極的一面.

積極影響更豐富的教育學習資源

互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)互通特性帶來的是海量的資源共享，無論是對教育者還是學生而言，這些資源都極大地豐富了教學內(nèi)容.一方面，教育者可從互聯(lián)網(wǎng)信息中獲取更多的參考資料、掌握更多的教學手段、學習更多的優(yōu)秀教學經(jīng)驗、創(chuàng)造更有效的教學模式;另一方面，學生則可從互聯(lián)網(wǎng)信息中獲取更多的學習內(nèi)容、掌握更多的相關學科知識、發(fā)現(xiàn)更多的興趣點.尤其是隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)走進家庭，走進移動終端，使這些豐富的海量的資源越來越廣地覆蓋到世界的各個角落、滲透到更加微小、更加年輕的社會單元.

更快捷的學習平臺

互聯(lián)網(wǎng)，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，給這個時代的學習者創(chuàng)造出了隨時隨地都可以學習的便利條件，在飛機、高鐵、地鐵上，拿出一部平板或手機，就可以快速地進入到課堂中，甚至有的時候不需要實時的網(wǎng)絡支持，只需要在條件允許時將學習資源下載至自己的移動終端，就可以根據(jù)自身的時間安排，便利地進行學習.相比以往只能到教室學習或者只能在電腦上學習，移動互聯(lián)網(wǎng)技術和硬件設備的支持無疑給了這個時代的學生更多的便利與自由.有了自我對學習資源的時間配置自由性，學生就可以更好地利用時間進行學習，以往由于場所限制而無法有效利用的零散時間（例如乘坐交通工具的途中），現(xiàn)在就能夠充分地利用起來，從而使學習的時長更長、效率更高.原本因為外部環(huán)境的影響而導致無法正常進行的教學，通過互聯(lián)網(wǎng)技術就可以迎刃而解.

更顯著的教學對比

相比于傳統(tǒng)教育只能依靠階段性的測試來衡量教學質量的高低，互聯(lián)網(wǎng)模式下，教學質量的對比來得更加快速且顯著.傳統(tǒng)教育的教學質量衡量，小則在一個學校范圍，大則不過在一定區(qū)域（一般不超過省級）.要想得到更大范圍的對比，就必須等待特定的條件（如全國性質的考試）或是待學生畢業(yè)后在職場中與其他同事進行對比.而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得教育者和學生都可以利用網(wǎng)絡隨時隨地與世界范圍內(nèi)的對手進行對比，成本更低、效率更高、結果更為顯著.教師可以通過網(wǎng)絡參與到教學競賽中，隨時隨地瀏覽信息、參與評價，因此能快速準確地認識到自我教學的水平.與傳統(tǒng)固定式的教學評價相比，這無疑更公正、更客觀、更具體.同樣，學生也能通過各種各樣的網(wǎng)絡比拼，更全面地了解自我的知識學習程度和能力水平，且由于網(wǎng)絡的主觀參與性，這種了解給人的印象更為深刻，督促、激勵的效果也必將成倍增長.

消極影響

互聯(lián)網(wǎng)在便利教育的同時，也給教育帶來了不可忽視的不良的影響，其所帶來的結果，與互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利同樣影響巨大.

一是給學生帶來更多的誘惑.各種層出不窮的游戲、影視、刺激性的信息不斷地充斥學生的大腦，對于尚未足夠成熟、自制力較弱的學生而言，無論這些信息是好是壞，都是渙散思維、轉移注意力的極大因素，是學習的大敵.對學生而言，過多地接受無法及時消化的信息和知識，無疑會對學習的專注性帶來負面的影響，學生本就處于一個自我意識和世界觀、價值觀塑造的人生階段，有興趣點是好事，但過多的興趣點卻會給學生造成漫無目的、分散精力的后果，把有限的精力投入到無限的接收海量信息的過程，必將導致缺乏耐心和專注力，形成凡事淺嘗輒止的散漫風格.

二是給教育者和學生提供了過度的“自由”.由于互聯(lián)網(wǎng)的可轉移性，傳統(tǒng)的面對面教育會被非接觸式教育所取代，在這一過程中，教育者和學生的角色屬性開始淡化，導致雙方都模糊了原本的角色感受，在教育過程中就會出現(xiàn)用原有的或是虛擬的“數(shù)據(jù)”來替代自身本應完成的角色任務，比如教育者可以將一堂課程拷貝多份，同時給多個班級進行授課，學生也可以利用技術復制出多個虛擬的自己，同時參與多個老師的線上課程，這樣的后果，必然是只有虛擬的數(shù)據(jù)，沒有了實際的教學成果.

由此可見，互聯(lián)網(wǎng)技術給現(xiàn)代教育帶來的利弊影響是共生的、持續(xù)的，這樣的影響不可能因人為的干預而此消彼長.作為現(xiàn)代教育的參與者，我們只有通過深刻認識現(xiàn)代教學的特點，積極主動地利用好互聯(lián)網(wǎng)技術給現(xiàn)代教育帶來的有利影響，不斷克服其所帶來的不利影響，才能使互聯(lián)網(wǎng)技術為我所用，享受到現(xiàn)代技術給教育帶來的豐碩成果.

二、職業(yè)教育數(shù)學教學的特點

應用性

職業(yè)教育的重點是培養(yǎng)專業(yè)領域的專業(yè)性人才.不可否認，職業(yè)專業(yè)課程是學生的重點學習內(nèi)容，而基礎學科的設立，則是為專業(yè)課程奠定基礎的基石.職教數(shù)學的角色就是要為這些專業(yè)課程提供基礎文化素養(yǎng)的支撐，學生學習職教數(shù)學的目的應該是為職業(yè)專業(yè)課程打造數(shù)學“工具”，通過學習數(shù)學知識，為自己的專業(yè)課程提供一個強有力的基礎工具，職教數(shù)學要讓學生學得來、用得上.

實用性

如果說數(shù)學作為應用工具為眾多職業(yè)技術學子提供了專業(yè)技能上的基礎知識運用，那么數(shù)學作為一門基礎學科，其可以為學生提供生活所必需的生存技能.職教數(shù)學作為基礎性學科，其在生活、工作的各個領域均會涉及，對學生而言，“學以致用”是關鍵，在職教數(shù)學的教學內(nèi)容中，更多的是傳授與生活、工作息息相關的基礎知識，不涉及過多的深層次知識，也基本不探究深奧的數(shù)學原理和科學內(nèi)涵.可以說，每個知識點都是可以運用于日常生活以及未來工作之中的，這凸顯了職教數(shù)學的實用性.

養(yǎng)成性

作為基礎學科，職教數(shù)學還著重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、邏輯思維，通過數(shù)學這一工具，使學生受到數(shù)學文化、數(shù)學思想的熏陶.這與藝術類課程一樣，是一種涵養(yǎng)的養(yǎng)成.通過數(shù)學思維的培養(yǎng)，學生逐漸養(yǎng)成邏輯性思考問題、系統(tǒng)性看待問題、嚴謹性解決問題的習慣，塑造縝密、科學的思維模式，為未來的職業(yè)生涯獲取一份有力的素養(yǎng)支撐.

對現(xiàn)代職業(yè)教育中數(shù)學教學的特點有了一定程度的認識后，我們可以結合其特點，充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術，積極探索適用于時代特色的現(xiàn)代職教數(shù)學教學模式.

三、互聯(lián)網(wǎng)思維在職教數(shù)學教學中的運用

在互聯(lián)網(wǎng)技術日益發(fā)展的情況下，職教數(shù)學教學模式必將出現(xiàn)越來越多的新穎的方式，在此，我們僅做一些探索式的思考.希望廣大的職教數(shù)學教育者可以從以下四種模式的教學中獲得一些啟發(fā).

網(wǎng)絡課堂式教學

這一模式主要但不僅限于利用網(wǎng)絡課程進行授課教學，可以通過教師錄制教學視頻、上傳視頻，學生觀看的形式進行，也可以利用各種應用程序進行直播授課.這是目前大多數(shù)教師采用的模式，這種模式類似于傳統(tǒng)授課，只是把線下的傳統(tǒng)課堂遷移到了線上，拓寬了教學場所，豐富了教學模式，也是基于目前網(wǎng)絡建設水平和人們對網(wǎng)絡的普遍認識理解程度而創(chuàng)造的新型教學模式，其操作性較強，符合人們對傳統(tǒng)教學的認知，使人易于接受.但與傳統(tǒng)授課相同，依然是“我講你聽”的模式，互動性較差.

游戲通關式教學

這種模式基于“網(wǎng)絡一代”的成長特點，充分考慮學生的心理喜好，以游戲為載體，將數(shù)學知識寓于游戲當中，類似于打怪游戲這樣的模式，讓學生自己在游戲的過程中掌握知識點，“打怪”就是考試，勝利則過關，失敗則原地重來.這一模式趣味性更強，學生的興趣也更濃，但對于教師的要求較高，需要設計有趣味性、知識性的數(shù)學游戲，單獨完成的難度較大，需要團隊合作，甚至求助于游戲設計方面的專業(yè)人員方能較好地實施.

網(wǎng)絡合作式教學

這一模式是將互聯(lián)網(wǎng)思維與數(shù)學教學相結合，在教學過程中首先由教師進行傳統(tǒng)式或者網(wǎng)絡課堂式的講解，在掌握知識點環(huán)節(jié)，教師布置同一任務，將學生劃分為多個“網(wǎng)格”小組，每個“網(wǎng)格”單獨完成任務的某一環(huán)節(jié)，但環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間有邏輯關聯(lián)（類似于網(wǎng)絡的節(jié)點關系，互相獨立，但邏輯相關），各個“網(wǎng)格”根據(jù)教師提供的學習資源或者通過搜索網(wǎng)絡在線資源開展討論、探究、學習，小組成員協(xié)作完成學習任務.在這個過程中小組成員學會借助網(wǎng)絡資源開展學習，學會團結協(xié)作，同時通過講解促進知識的進一步內(nèi)化.教師履行監(jiān)督、引導、解疑的職責，并通過點評、總結使全體學生達成學習目標.這種教學模式充分借鑒網(wǎng)絡的分散性和整體性特點，既能通過學生解決每個環(huán)節(jié)的情況來分析學生掌握知識的熟練程度，也讓學生通過互相的溝通增強對知識的共享，同時也學會分工協(xié)作、團隊攻關，為將來適應職場環(huán)境打下基礎.但這一模式的難度在于要求教師與學生都具有一定水平的網(wǎng)絡知識，對如何設置“網(wǎng)格”和分配任務需要投入較多的前期精力，有一定難度.

混合學習式教學

混合學習是將信息技術與傳統(tǒng)課程講授相結合的一種學習方式，其核心思想是根據(jù)不同問題、要求，采用不同的方式解決問題，表現(xiàn)在教學上就是要采用不同的媒體與信息傳遞方式進行學習，而且這種解決問題的方式要求付出的代價最小、取得的效益最大.

混合式教學可促進學生自主學習，提高學習自律性.混合學習模式從理論、實踐、資源等方面探討、解決學生學習習慣、學習方式等問題，幫助學生獲得更好的學習體驗，取得更好的學習效果.因此，在目前學生還未完全獲得自主學習技能的情況下，混合式教學是解決上述問題的重要途徑，通過混合式教學，學生既能夠獲得線上豐富的學習資源，以及不受時空限制地進行學習，也能通過線下與教師面對面學習，高效地獲得知識.混合學習式教學可以是以問題作為學習起點的項目型，也可以是以學習成果為中心的結論型，教育者可根據(jù)實際教學內(nèi)容的特點進行設定.但無論哪種類型，教育者需要全程跟蹤、監(jiān)督、提示，以使學生提高學習效率.

結 語

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，必然會越來越多地給職業(yè)教育帶來利好因素，作為職業(yè)教育基礎框架的數(shù)學教學，也必將擁有更廣闊的空間.職教數(shù)學的教育者要積極運用互聯(lián)網(wǎng)思維，借力互聯(lián)網(wǎng)技術，利用互聯(lián)網(wǎng)手段，創(chuàng)新創(chuàng)造更多更好的適用于現(xiàn)代學生的教學模式，不斷提高教學質量，真正使數(shù)學教學與職業(yè)教育目標緊密相連，與學生需求緊密相連.

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