包懿紅

內(nèi)容摘要： 新課程標準提出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。生活與數(shù)學中表明了數(shù)學來源于生活，寓于生活，更要用于生活。教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境。

關鍵詞：生活化;感受;實踐;激發(fā);回歸

讓學生熟知，親近現(xiàn)實的數(shù)學生活走進學生視野，進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變的具體、生動、直觀，使學生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義。學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學作用意識。下面談談自己在教學實踐過程中的一些策略：

一、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學

數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學。如何給學生一雙慧眼去觀察、讀懂身邊的數(shù)學尤為重要。緊扣教材，針對教材與生活中密切相關的問題為素材，選擇加工問題情景，提出符合學生實際能力的假設和猜想，從而引起學生的注意和思考。對于創(chuàng)設的問題，由于學生想要解決，他們對數(shù)學知識的應用和對數(shù)學的興趣就應運而生。

例如：生活中每時每刻都要用到估算，要求學生估算一下每天上學到校需多少時間，以免遲到;或估算一下外出旅游要帶多少錢，才夠回來，在出發(fā)之前好有個預算等等。在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。

再如：在教學“統(tǒng)計”一課時，課前談話引入，老師會問：小朋友，你們來學校的時候是自己來的吧，上學的路上車輛很多，我們一定要注意安全。請看這里有一段路很繁華，車輛也特別多，看看都有什么車呢？ 出示：面包車、小汽車、大客車的課件。

師：在1分鐘內(nèi)從這經(jīng)過的這三種車各有多少輛呢？你記住了嗎？你有什么好辦法幫我記錄下來嗎？從而引出“統(tǒng)計”這一新知識。

從生活中找到問題的原型，然后將教材中的問題融入這個原型，對教材問題進行生活化的“包裝”，用生活在數(shù)學知識和學生之間架起一座相互溝通的橋梁，讓學生順著這座橋去學習數(shù)學知識，掌握數(shù)學方法。

又例如：在教學“接近整百、整千數(shù)加減法的簡便計算”這一內(nèi)容時，解決問題的關鍵是“湊整、取整”。比如276+98=？既可以276+98=276+100-2，也可以276+98=274+（2+98），而對276-98=？既可以276-98=276-100+2，也可以276-98=100-98+176。這些都是與學生生活實際中的經(jīng)驗相聯(lián)系的。媽媽買飲水機用了276元，買了一件衣服用了98元，問一共用了多少錢？如果衣服用了100元，就用了276+100，可衣服比100元少了2元，所以要276+100-2;或者媽媽帶了276元，買東西用了98元，還剩多少錢？媽媽可能會拿一張百元鈔票，而留下176元，付了98 元，應找回2元，所以有276-98=100-98+176=178元。

學生在學習的過程中感受到數(shù)學學習的意義，體會到數(shù)學學習的價值，從而使本來抽象枯燥的內(nèi)容變的有趣味性和現(xiàn)實性，讓數(shù)學煥發(fā)出生命的活力。

二、捕捉生活素材，體會數(shù)學

生活中處處有數(shù)學，數(shù)學滲透在生活的每個角落。在數(shù)學教學中，我經(jīng)常聯(lián)系生活實際，引導學生體會數(shù)學，貼近他們的生活素材。游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學的采用游戲教學將大有稗益。，我就經(jīng)常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。

例如，在教學一年級的“數(shù)的組成與分解”時，我設計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：2和7組成9;3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

讓學生通過生活實踐留心觀察，不僅是對書本知識的印證和補充，又是一種對生活的適應?？墒箤W生產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與新知識的探究，在獲取知識的同時體驗到數(shù)學就在我們的身邊，讓學生經(jīng)歷了一次知識發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

三、探討生活未知，激發(fā)興趣

現(xiàn)實生活中，小學生從認識簡單的數(shù)字，從而開始數(shù)學的學習。這其中有許多他們不明白的數(shù)學知識，怎樣和他們探討生活中的未知，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，進而逐步引導他們步入數(shù)學知識的殿堂，是數(shù)學“生活化教學”目的之所在?！吧罴唇逃?，在教學中，我注重提煉生活中的一些小問題和學生進行探討。

如在教學應用題：第一題“參觀科技館成人的人數(shù)是兒童的2倍，如果一共有456人參觀，兒童有多少人？”學生想都不想，馬上用456÷2=228（人），求出兒童有228人。我說你們求出兒童的人數(shù)不就和成人的一樣多了嗎？可題意里告訴我們“成人的人數(shù)是兒童的2倍”，說明你們求出的結果是錯誤的，再好好想想。第二題“三（1）班有40名同學去劃船。天氣炎熱，本店搞活動，買4送1。如果每人都吃1支冰淇淋，只需買多少支？”學生很快用40÷4=10（支）40+10=50（支），后來我又提醒他們，只有40人，買50支，不是太浪費了嗎？再動動腦筋。這些具有挑戰(zhàn)性的問題一下子就激起了學生的好奇心并產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、數(shù)學終究回歸生活空間

學習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務生活。應用與生活，學以致用。因此，編一些實際應用的題目，讓學生練習，有助于培養(yǎng)學生運用的所學知識解決實際問題的能力。

1.與實踐活動相結合

教學中，教師要有目的，有計劃的組織學生參與具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動中，這樣做不僅鞏固學生所學的數(shù)學知識，又能開闊學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數(shù)學的實踐性。例如，在教學：“你喜歡什么電視節(jié)目？”的實踐活動課中，事先真正讓學生了解周圍的人們都喜歡什么節(jié)目，初步讓學生體會到收集，明白男生比女生更喜歡體育節(jié)目，學生比家長更喜歡挑戰(zhàn)等。通過這樣的活動，提高學生收集信息的能力，在數(shù)據(jù)整理中，獲得了更多的信息，同時，班內(nèi)回報交流過程，也是數(shù)學交流提高過程。

2.與生活問題相結合。

《數(shù)學課程標準》中明確提出：“教學中，教學應該努力發(fā)掘出有價值的實習作業(yè)，讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案?！睌?shù)學練習要引進相關的生活問題，使學生學用結合。例如，在教學：長方體和正方體周長之后，我讓學生測量一下本班教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬，然后利用所學的知識，計算各自的周長。通過學生具體搜索信息，并多信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學生學習長方體表面積的真實體驗。有利于學生數(shù)學知識的理解、消化。

3.與課外活動相結合。

課外活動對于知識的掌握，理解和熟練應用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會理解深刻，運用自如。所以要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力，還要加強課外活動。這樣做加強了學生對數(shù)學知識的理解，體味到了解決問題的一種享受。如：在教學“千克和克”時，讓學生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時，同學們提出了許多現(xiàn)實的問題，如：方便面袋上印著總量：70克，面餅：65克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實際問題。

實踐證明，只要教師積極創(chuàng)造條件，在教學中為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，讓學生學習有用的數(shù)學。學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值。

參考文獻：

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[2]張明. 變抽象為形象變枯燥為鮮活——關于小學數(shù)學概念數(shù)學生活化的探索（J）河南教育。2001（12）