【摘要】根據(jù)新課改教學(xué)大綱的相關(guān)要求，提高藏族小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀水平成為了當(dāng)前一個非常重要的任務(wù)。本文將這一課題分為三部分來研究：第一部分對藏族小學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)閱讀興趣不高的原因進(jìn)行研究，第二部分通過相關(guān)的理論和實(shí)踐依據(jù)說明了解決這些問題的現(xiàn)實(shí)意義，第三部分從主觀條件和客觀條件兩方面入手，就解決問題給出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】閱讀；藏族；小學(xué)生；課堂；提高

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

提升藏族小學(xué)生閱讀水平是重視藏區(qū)基礎(chǔ)教育的重中之重，對于教育工作者來說，這也有著很大的難度。對于藏族學(xué)生來說，受漢語水平的限制，本身對漢語閱讀的興趣就極為有限。除此之外，大多數(shù)藏族學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣，這些不利因素都導(dǎo)致藏族小學(xué)生閱讀教育的進(jìn)程舉步維艱。

一、藏族小學(xué)生閱讀水平不高的原因分析

對于藏區(qū)的小學(xué)語文教師來說，對閱讀的講解和對寫作的理解成為了當(dāng)前語文教學(xué)的一個難點(diǎn)，閱讀和寫作可以說是語文教學(xué)中兩個最基礎(chǔ)的組成部分，二者相輔相成，缺一不可。在內(nèi)地學(xué)校教學(xué)中構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)體系尚且不易，對于藏族學(xué)生來說就更加困難。目前，藏族學(xué)生語文學(xué)習(xí)體系基本沒有成型，造成藏族學(xué)生閱讀低水平的因素主要有兩點(diǎn)：主要原因是藏族小學(xué)生從小說藏語、學(xué)習(xí)藏文，對漢語接觸甚少，無法養(yǎng)成使用漢語的習(xí)慣；其次則是由于沒有說漢語的環(huán)境，對漢語不熟悉，所以導(dǎo)致對漢語閱讀的興趣也不高，無法養(yǎng)成良好的漢語閱讀習(xí)慣。

二、提高藏族小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀水平的作用及意義

目前的藏族漢語教學(xué)普遍出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、對于詞匯的積累量低等問題，造成了藏族小學(xué)生閱讀困難，對很多常用語句都無法理解，這樣會對學(xué)生的閱讀積極性造成打擊，對于語文教學(xué)來說是非常不利的。新課標(biāo)大綱更加注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)，在語文閱讀教學(xué)中需要更多地發(fā)揮學(xué)生個人的主觀能動性，通過發(fā)掘每一個學(xué)生的興趣點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，從而提高學(xué)生的閱讀水平。除此之外，全新的課程大綱還提出了提升學(xué)生心靈層次的更高要求。由于藏族小學(xué)生目前閱讀水平普遍不高，因此，提升藏族小學(xué)生獨(dú)立閱讀水平就成了當(dāng)前的教學(xué)重點(diǎn)。提高藏族小學(xué)生自主閱讀能力，不僅響應(yīng)了新課改的號召，還對藏族小學(xué)語文教育有著重要的意義。

三、提高藏族小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀水平的措施

（一）從教師引導(dǎo)角度出發(fā)，解決好藏族小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀過程中的問題

藏語是藏民族的母語，受整體環(huán)境影響，大部分藏族小學(xué)生從小就只學(xué)習(xí)藏語，而忽視漢語的學(xué)習(xí)。進(jìn)入小學(xué)以后，漢語也僅僅在漢語課堂上使用，回到家里使用的還是藏語。在這樣的條件下，提升藏族小學(xué)生的漢語閱讀水平看起來似乎是一個不可能完成的任務(wù)。由于漢語并不是藏族小學(xué)生的第一語言，查字典也成了藏族小學(xué)生的一大難題，而查字典又是對于提升閱讀水平的一種積累。所以，小學(xué)教師選擇正確的教學(xué)方法對于指導(dǎo)藏族小學(xué)生提升其閱讀水平具有很重要的意義。教師要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)雙語教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，做到及時總結(jié)、排查問題，這樣一來，對于漢語和藏語教學(xué)的進(jìn)步具有非凡的意義。小學(xué)教師也應(yīng)該相應(yīng)調(diào)整教學(xué)計劃以應(yīng)對目前的現(xiàn)狀。在當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況下，小學(xué)教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。閱讀對于不同的學(xué)生難度也有所不同，因此，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法制定也相應(yīng)有所不同。閱讀的難度等級應(yīng)該從易到難，先弄懂簡單的閱讀內(nèi)容，打好基礎(chǔ)，再去深入了解更難的閱讀內(nèi)容，這樣一來就可以讓閱讀變得更加簡單，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時向?qū)W生傳授正確的閱讀方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師為了讓學(xué)生能更好地理解知識，也應(yīng)該相應(yīng)使用多媒體來提升教學(xué)水平，多媒體技術(shù)通過視覺、聽覺等多個方面來對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響，能讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容有著更好的理解；（2）教師在選取教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該更加貼近學(xué)生的日常生活，以加強(qiáng)學(xué)生對知識在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。因此，藏族小學(xué)生的語文老師們，需要做的就是將教學(xué)內(nèi)容與藏族學(xué)生的日常生活更加貼近，從而讓學(xué)生有一種親切感，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）從提高學(xué)生興趣角度出發(fā)，逐步提高藏族小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀水平

興趣是學(xué)生最好的老師，也能給予學(xué)生最大程度的學(xué)習(xí)動力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著至關(guān)重要的影響。對于這些基礎(chǔ)薄弱的藏族學(xué)生來說，提升他們對閱讀的興趣是非常有必要的，只有幫助他們對閱讀產(chǎn)生興趣，才能讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性，從而增強(qiáng)他們對于文化知識、科學(xué)知識的接受與理解，達(dá)到教書育人的目的。小學(xué)教師可以使用多種方法來達(dá)到提升學(xué)生興趣的目的：首先，可以激發(fā)出學(xué)生的跳躍性思維，讓他們學(xué)會如何欣賞閱讀；其次，教師要運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)方法，讓學(xué)生們喜歡閱讀，愛上閱讀。藏族小學(xué)的語文教師可以結(jié)合藏族文化，制定合理的教學(xué)方案，貼近生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容更可以激發(fā)學(xué)生們的興趣；最后，教師應(yīng)該在課堂上制定正確的教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生們的想象力，將教科書上的內(nèi)容進(jìn)行更為豐富的想象加工，這樣就會讓學(xué)生愛上閱讀。教師在整個教學(xué)過程當(dāng)中不應(yīng)該作為主導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，而是要作為領(lǐng)路人的身份給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。在引導(dǎo)的過程中也要和學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。閱讀的過程也就是交流的過程，教師要把課堂作為一個和學(xué)生交流的場所，在課堂上，學(xué)生可以暢所欲言，發(fā)表自己的看法，不要有所拘束。在交流的過程中，教師就會發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生對于閱讀的理解也是不一樣的，因此，需要做到差異化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度來個體化定制不同的學(xué)習(xí)方案。

（三）構(gòu)建多元化的讀書網(wǎng)絡(luò)與閱讀氛圍

對于閱讀來說，營造良好的閱讀氛圍也是非常重要的，良好的閱讀氛圍對提升學(xué)生的閱讀興趣有著至關(guān)重要的作用。學(xué)校作為學(xué)生重要的閱讀場所，理應(yīng)為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。但是，大多數(shù)藏族小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施還不完善，很多學(xué)校都沒有建設(shè)圖書館或者閱覽室一類的閱讀設(shè)施，即便是有此類設(shè)施，圖書的種類和閱讀的環(huán)境也算不上良好。首先，學(xué)校要做的就是給學(xué)生營造一個良好的閱讀環(huán)境，由此來提升學(xué)生的閱讀興趣。在日常的教學(xué)活動中，學(xué)校應(yīng)該每周定期設(shè)置閱讀課，讓學(xué)生有時間親近閱讀，靜下心來感受閱讀之美，才能讓學(xué)生對閱讀感興趣。對于圖書閱覽室內(nèi)的圖書內(nèi)容選擇也是非常重要的。對于藏族小學(xué)來說，經(jīng)常會有來自內(nèi)地的舊圖書援助，但是大多數(shù)圖書的內(nèi)容很不適合小學(xué)生閱讀，有的是時尚雜志，有的是教科書，甚至有的是不適合孩子閱讀的網(wǎng)絡(luò)小說，閱讀這樣的書籍對于學(xué)生的心理甚至可以說是一種毒害。因此，教師應(yīng)該從源頭把好關(guān)，認(rèn)真篩選適合小學(xué)生閱讀的書籍，一方面要選擇帶有注音的書籍，以降低學(xué)生的閱讀難度；另一方面要選擇積極向上擁有正能量的書籍，這樣的書籍對于學(xué)生會更加具有吸引力；對于閱讀水平較高的學(xué)生也應(yīng)該適當(dāng)加入一些傳統(tǒng)名著和國外名著，以符合各個年齡段、不同閱讀水平學(xué)生的閱讀要求。書籍的合理制定，對于提升藏族小學(xué)生的閱讀能力具有著決定性的作用。因此，圖書閱覽室書籍的選擇不僅關(guān)乎著學(xué)生的閱讀興趣，也對營造學(xué)校的閱讀氛圍有著決定性的作用。除此之外，對于圖書閱覽室書籍的定期更新也是非常重要的，如果學(xué)生長期不能閱讀到新的圖書，久而久之就會對閱讀產(chǎn)生厭倦，所以，藏族小學(xué)要與附近的學(xué)校達(dá)成共識，定期交換學(xué)校閱覽室的書籍，做到圖書資源效率利用的最大化。

（四）重視閱讀方法的教授

目前，對于藏族小學(xué)生來說，沒有掌握正確的閱讀方法是大部分學(xué)生共同出現(xiàn)的問題，一旦閱讀方法不準(zhǔn)確，閱讀的效果也就無法達(dá)到。所以，藏族小學(xué)的語文教師們，就要擔(dān)負(fù)起為學(xué)生指導(dǎo)正確閱讀方法的重任，通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來總結(jié)正確的閱讀規(guī)律和閱讀方法，以循序漸進(jìn)的方式逐步對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成。先讓學(xué)生對正確的閱讀方法有一個基本的認(rèn)識，再逐步通過實(shí)際指導(dǎo)來加深學(xué)生的認(rèn)識。然后讓學(xué)生實(shí)際感受閱讀的魅力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自閱讀的能力，最終通過長期的培養(yǎng)來讓學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生真正喜歡閱讀、愛上閱讀。運(yùn)用這樣的方法不僅可以提升學(xué)生的閱讀水平，還能對學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

結(jié)語

總而言之，要差異化對待漢族和藏族小學(xué)生閱讀水平的教學(xué)，不同的地域文化對于閱讀的影響也是潛移默化的。在培養(yǎng)藏族小學(xué)生閱讀水平時，最需要注重的就是文化差異和社會環(huán)境，藏族小學(xué)的語文教師們要對學(xué)校學(xué)生的整體水平有一個準(zhǔn)確的心理預(yù)估，從而根據(jù)心理預(yù)估來制定合適的教學(xué)方法，同時對教學(xué)方法也要有革命性的創(chuàng)新，這樣才能真正達(dá)到教書育人的目的。

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作者簡介：豆改加（1993-），男，藏族，青海共和人，青海民族大學(xué)藏學(xué)院，17級藏學(xué)專業(yè)碩士研究生，研究方向：藏族歷史文化。