摘要：語文課堂教學(xué)對小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高具有十分重要的作用，而傳統(tǒng)文化的應(yīng)用可以使教學(xué)目標(biāo)得以更快更好地實(shí)現(xiàn)。本文通過分析如何在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的方式并探究其現(xiàn)狀，最后對小學(xué)語文教學(xué)過程中傳統(tǒng)文化應(yīng)用存在的主要問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)分析;傳統(tǒng)文化;滲透策略

一、 研究意義

如何在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化工作是極其復(fù)雜的，而且具體涉及的技巧有很多，但是真正適合自己學(xué)校學(xué)生發(fā)展的還需要教師予以探究。閱讀技能和寫作技巧的學(xué)習(xí)需要很長的時間才能夠形成，小學(xué)生應(yīng)該有這方面的思想準(zhǔn)備。我們教師在學(xué)生的培養(yǎng)方面應(yīng)該多下功夫，主要是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。通過讓學(xué)生進(jìn)行不同層次的傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生對語文知識的認(rèn)知水平。學(xué)生在語文活動中體驗(yàn)、欣賞、評價、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)，是需要在長期的語文學(xué)習(xí)后形成的。所以我們要讓學(xué)生能繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化。傳統(tǒng)文化可以兼顧小學(xué)生語文實(shí)際水平，對于不同基礎(chǔ)水平的小學(xué)生采取不同的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)方案，促進(jìn)小學(xué)生對語文知識體系的把握。力求把學(xué)生從機(jī)械化的學(xué)習(xí)模式中解放出來，以語文學(xué)科素養(yǎng)為核心，構(gòu)建高效實(shí)用的語文教學(xué)課堂，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。因此，我們應(yīng)該就如何在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的研究，以此來推動小學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)的長期發(fā)展是一項(xiàng)重要的工作。

二、 研究現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化已經(jīng)引起了小學(xué)語文教學(xué)的高度重視，它可以和小學(xué)語文進(jìn)行完美的對接，共同培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合正是迎合了師生的需要，小學(xué)生隨時隨地接受語文教育，可以在一定程度上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。同時，我們要通過可行的方法讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態(tài)度。光靠課堂上課本的講解是不足夠的，如果想更好地提高語文素養(yǎng)，還需要接受課本外的知識教育。如何在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化是語文教學(xué)的一個主要探究過程，它的使用能夠提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，改善教學(xué)方案的實(shí)施狀況。

目前，越來越多的學(xué)校開始重視小學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)。有的學(xué)生面對閱讀與寫作部分時，寫出來的話論證過程缺少邏輯推進(jìn)，文章的層次結(jié)構(gòu)、謀篇布局不合理，這也就是學(xué)生普遍缺乏一定的文學(xué)素養(yǎng)的原因。傳統(tǒng)文化不同于其他，不是能夠通過背誦一段傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容就可以有較強(qiáng)的理解能力，它需要學(xué)生充分理解相關(guān)內(nèi)容，然后爭取在學(xué)習(xí)能力方面實(shí)現(xiàn)大的突破。所以要想讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要讓學(xué)生在平時注意傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)，提高自己的文化格局。要想實(shí)現(xiàn)有效且高效地小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教學(xué)，就必須要求教師和小學(xué)生多交流。我們要讓小學(xué)生明白日常語文知識積累對他們的重要性，從而在平時的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)時間積累新穎有特色的傳統(tǒng)文化素材。語文教學(xué)課堂不僅僅局限在教學(xué)課堂中，教師可以利用傳統(tǒng)文化對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)新穎的語文教學(xué)方法，促使學(xué)生興趣的激發(fā)。在語文教學(xué)課堂中，教師可以有針對性地設(shè)計寫作游戲，不斷創(chuàng)新寫作游戲方法，來提高學(xué)生的寫作能力。比如教師可以利用教學(xué)教具對語文單詞進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生可以快樂地學(xué)習(xí)，從而提升語文寫作教學(xué)效果。我們可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)、多媒體、網(wǎng)課、微課、慕課等教學(xué)資源，讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐拿嗣逻M(jìn)行學(xué)習(xí)，然后以填空、選擇、寫作等方式讓學(xué)生加深對當(dāng)?shù)亓?xí)俗的認(rèn)識，同時，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和閱讀寫作能力。

三、 滲透策略

小學(xué)語文與傳統(tǒng)文化結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)研究已經(jīng)成了當(dāng)前較為熱門的一種語文教學(xué)研究內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)過程中也遇到了許多問題，本文對此進(jìn)行分析，主要提出幾點(diǎn)滲透策略。

（一）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的解讀，并鼓勵學(xué)生學(xué)會積累語文素材

語言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存，相輔相成。漢語的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、包含的各種信息都很復(fù)雜，這項(xiàng)工作的進(jìn)行離不開思維的發(fā)展。小學(xué)生沒有養(yǎng)成語文素養(yǎng)的習(xí)慣，更是沒有大量語文知識的儲備。尤其是多數(shù)同學(xué)知識量少，或者沒有時間學(xué)習(xí)漢語電影、影評、短文、名著和小說的習(xí)慣，導(dǎo)致他們沒有充分的知識積累，更談不上語文語感的形成。在平時課程中要求學(xué)生通過主動的積累、梳理和整合傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)資料，逐步掌握語言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個體的言語經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在這一個過程中就會在具體的語言情境中有較深的認(rèn)識，而且會提高關(guān)于正確有效地運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流溝通的能力。同時在前者的基礎(chǔ)上，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成良好的語文思維能力。語文傳統(tǒng)文化教學(xué)中，要注重提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，主要是以小學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣為主，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如在課程中會有經(jīng)典傳統(tǒng)文化賞析這一環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)提高小學(xué)生興趣，進(jìn)而提高小學(xué)生對語文知識素材的積累，從而提高小學(xué)生的綜合能力。當(dāng)然還會有傳統(tǒng)文化方面的知識專業(yè)學(xué)習(xí)，教師要求小學(xué)生在具體過程中反復(fù)理解傳統(tǒng)文化的不同，對基本傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行鞏固，并能夠舉一反三，回答語文問題。同時，也幫助小學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到及時復(fù)習(xí)并鞏固語文課堂知識。本土紅色文化的學(xué)習(xí)，可以讓小學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感加強(qiáng)，并樹立更加切實(shí)的目標(biāo)，用行動傳承紅色文化。通過語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)生的文化學(xué)習(xí)探究能力也會得到很大程度的提升。普通的教學(xué)授課方法已經(jīng)不能夠很好地為小學(xué)生服務(wù)，這就要求教師去探索利用一些素養(yǎng)具體應(yīng)用或者遠(yuǎn)程授課、微視頻等新型小學(xué)語文教學(xué)模式來改變傳統(tǒng)的情境教學(xué)方法，從而推動小學(xué)生更好地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

（二）豐富傳統(tǒng)文化滲透方法，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)

教學(xué)的改革要結(jié)合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，深化教育方式和方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)文化和寫作、閱讀等語文活動是分不開的，只有注重兩方面的結(jié)合，才能夠更好地提高學(xué)生語文素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化是博大精深的，如果說只是讓學(xué)生在課堂上對傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么效果是不佳的。我們可以讓學(xué)生在課下時間對部分特定主題的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，然后總結(jié)出不同傳統(tǒng)文化背景下語文知識的差異。同時，傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)滲透過程中需要讓小學(xué)生對傳統(tǒng)文化中具體發(fā)生的時代背景、人物信息、主要事跡等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和寫作技巧以文章的形式寫出自己獨(dú)特的理解與感悟。通過引導(dǎo)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)小學(xué)生對不同文化背景下的生活、學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，形成較好的語文素養(yǎng)。同時，要讓學(xué)生學(xué)會捕捉心靈瞬間美感，讓他們用心觀察傳統(tǒng)文化的優(yōu)越性，潛心學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識。比如開展傳統(tǒng)文化有關(guān)的教學(xué)課程時，多考慮部分經(jīng)典民俗知識巧妙之處以及優(yōu)越性，并在具體的教學(xué)方式方法上創(chuàng)新，讓學(xué)生課堂參與度提高，從而推動這項(xiàng)重要工作的開展。豐富教學(xué)方法還要結(jié)合實(shí)際情況開展，充分利用學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)資源，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。當(dāng)然，在每次上課前老師要做好充分的準(zhǔn)備，內(nèi)容主要是課堂上需要傳授給學(xué)生的傳統(tǒng)文化特點(diǎn)以及知識點(diǎn)如何用典型的例句講解出來。并且把這些需要講解的內(nèi)容記錄在課本上，標(biāo)記學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，當(dāng)在課堂上講到重難點(diǎn)知識點(diǎn)的時候，再著重了解同學(xué)們的普遍接受程度，可以通過口頭提問或者在黑板上現(xiàn)場解答的方法進(jìn)行測試。這樣不僅可以檢驗(yàn)老師語文教學(xué)方案的合理性，也可以檢驗(yàn)同學(xué)們對不同傳統(tǒng)文化知識的接受程度。

（三）結(jié)合現(xiàn)有的當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，營造語文教學(xué)情境

地方傳統(tǒng)文化在語文寫作教學(xué)過程中占據(jù)重要位置，如果語文教師能夠通過教學(xué)方法和過程的控制來促進(jìn)地方傳統(tǒng)文化對學(xué)生較好的影響，那么學(xué)生將會有更好的發(fā)展。學(xué)生不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，還要學(xué)會了解身邊的文化。平時的語文寫作課堂活動中，學(xué)生僅僅依賴于語文教學(xué)課堂學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的有效拓展。語文教師要注重語文寫作能力的重要性，從地方傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)狀況的角度采取一定的措施去鼓勵學(xué)生參與到實(shí)際的課堂活動中，幫助學(xué)生建立對語文寫作的興趣。教師是教學(xué)活動的主要推動者，他的教學(xué)態(tài)度往往會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以我們教師可以去找一些關(guān)于當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的語文寫作應(yīng)用案例，讓學(xué)生對問題背景和內(nèi)容進(jìn)行提煉，然后發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，快速整理寫作思路。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)大軍中找到方向，就得讓學(xué)生加深對問題本身的認(rèn)識。語文知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該注意規(guī)律的總結(jié)，從而在具體題目的解決過程中建立較為清晰的學(xué)習(xí)思路。我們在具體學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)語文拼讀、閱讀、書寫、口語表達(dá)問題是有規(guī)律的，且值得做進(jìn)一步的規(guī)律總結(jié)。例如：在實(shí)際的教學(xué)中，語文教師要秉持著一個良好的教學(xué)心態(tài)，結(jié)合沿海地區(qū)家鄉(xiāng)的特色，讓學(xué)生在特定的寫作主題下練習(xí)寫作。學(xué)生只有親自參與到當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的調(diào)查中，對家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化才有更深的認(rèn)知。所以，我們要讓學(xué)生參與到傳統(tǒng)文化的調(diào)查收集過程中去，特別是要通過語文對家鄉(xiāng)文化特色進(jìn)行描述，具體通過問卷調(diào)查、小組座談、教學(xué)周記等形式展開。同時，我們教師要改變教學(xué)策略，針對語文學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生采用鼓勵式教學(xué)方式，幫助他們鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，來提高學(xué)生對語文的認(rèn)知學(xué)習(xí)。

四、 綜述

如何讓小學(xué)生進(jìn)行高效的語文學(xué)習(xí)，是教師應(yīng)該思考的主要問題。對于小學(xué)生來說，不僅要學(xué)好知識，還要發(fā)展自己的興趣愛好，提高個人的綜合素質(zhì)。現(xiàn)在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)壓力大，許多學(xué)生不能夠理解語文學(xué)習(xí)的整體知識體系，進(jìn)而不能夠聯(lián)系經(jīng)典領(lǐng)域的語文知識及素材，找出更多學(xué)習(xí)策略?，F(xiàn)有各項(xiàng)條件下，小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合的實(shí)踐分析工作應(yīng)與現(xiàn)有的教育技術(shù)發(fā)展相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更高層次的教學(xué)效率，特別是與微課程、人工智能教學(xué)技術(shù)結(jié)合，能夠更快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們要在這些方面著重進(jìn)行改善，從而真正地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉宇.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報，2011，4（2）：148.

[2]王志強(qiáng).淺析小學(xué)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)培養(yǎng)的具體實(shí)施策略[J].環(huán)球市場，2017（10）：34-35.

[3]顧志勇.如何在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化[J].科學(xué)與財富，2015（2）：233.

作者簡介：

王波，甘肅省隴南市，甘肅省禮縣白關(guān)鎮(zhèn)太塘九年制學(xué)校。