王新蘭

【摘要】筆者在承擔(dān)會(huì)計(jì)技能課程、指導(dǎo)學(xué)生技能競(jìng)賽過(guò)程中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一系列問(wèn)題。本文在客觀調(diào)查后，以“慧教育”背景為契機(jī)，以信息化視角導(dǎo)向，搭建智慧課堂，探索點(diǎn)鈔教學(xué)新模式。

【關(guān)鍵詞】信息化;點(diǎn)鈔教學(xué);智慧課堂

中職會(huì)計(jì)技能課程要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)數(shù)字書(shū)寫(xiě)、點(diǎn)鈔、翻打、單據(jù)錄入等技能。點(diǎn)鈔是會(huì)計(jì)技能教學(xué)點(diǎn)重要內(nèi)容之一，也是中職學(xué)校技能競(jìng)賽的內(nèi)容，它為學(xué)生走向會(huì)計(jì)工作崗位打下良好的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。點(diǎn)鈔技能涉及的主要內(nèi)容有：點(diǎn)鈔的基本要求、單指單張“大拇指”點(diǎn)鈔法、“刀削”式單指單張點(diǎn)鈔法、手按式三指三張點(diǎn)鈔法、手持式四指四張點(diǎn)鈔法、手持式五指撥動(dòng)點(diǎn)鈔法、扇面式點(diǎn)鈔法、纏繞式扎鈔法等。一段時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，部分動(dòng)手能力差的學(xué)生點(diǎn)鈔技能無(wú)法提升，單一的訓(xùn)練體系和評(píng)價(jià)機(jī)制使得學(xué)生點(diǎn)鈔興趣受挫，隨之而來(lái)的是教學(xué)效果的不理想。因此，本文借著“慧教育”的東風(fēng)，信息化的大環(huán)境，把原創(chuàng)微視頻和平板引入點(diǎn)鈔課堂，研究教學(xué)新模式，以期打造點(diǎn)鈔智慧課堂。

一、點(diǎn)鈔教學(xué)傳統(tǒng)課堂調(diào)查分析

此次調(diào)查以某中職學(xué)校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)部6名技能課教師和高一年級(jí)6個(gè)班共326名學(xué)生為研究對(duì)象。這6個(gè)班級(jí)均開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)技能課程，目前學(xué)習(xí)了單指單張和四指四張點(diǎn)鈔法。

（一）教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源

近幾年的循環(huán)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，目前使用的會(huì)計(jì)技能教材與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重不匹配，幾乎成為擺設(shè)，教師的教和學(xué)生學(xué)陷入“無(wú)材可依”的困境。造成教師嚴(yán)重依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)下載的點(diǎn)鈔視頻和PPT，只有1名教師親自制作PPT課件，占16.7%。此外，還有2名教師會(huì)隨堂發(fā)放相應(yīng)的文本，占33.3%。然而，每個(gè)教師手上的視頻、課件、文檔資料又參差不齊，不能形成完整的教學(xué)體系。

與教學(xué)資源相對(duì)應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源自然也來(lái)源于教師在課堂上提供的教學(xué)視頻和PPT課件。只有零星的幾個(gè)學(xué)生會(huì)主動(dòng)去尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資源，例如觀看人民的名義、最強(qiáng)大腦等電視節(jié)目激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，或者尋找相關(guān)文本揣摩內(nèi)在要領(lǐng)。點(diǎn)鈔技能的實(shí)操性質(zhì)很強(qiáng)，僅靠課堂上短暫的視頻播放，學(xué)生很難全面掌握其中的要領(lǐng)，從目前已經(jīng)學(xué)習(xí)的單指單張和四指四張點(diǎn)鈔法來(lái)看，學(xué)習(xí)效果并不理想。

（二）教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的點(diǎn)鈔課堂教師主要通過(guò)投放網(wǎng)上下載的視頻，口頭或者PPT講解要領(lǐng)，往屆學(xué)生展示和課堂巡視的方式進(jìn)行教學(xué)，具體比例如下圖所示。

學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)鈔技能的方式主要有課堂聽(tīng)講、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。其中單純的課堂聽(tīng)講比重高達(dá)81%。合作學(xué)習(xí)一般是指學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂教師講解技能要領(lǐng)的情況下，向小組成員尋求指引和幫助，占整個(gè)學(xué)習(xí)方式的11%。另外，也有4%的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等其他途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這部分往往是對(duì)點(diǎn)鈔技能感興趣或者自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)然，也有極少數(shù)學(xué)生進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方式并用的混合式學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)困難

教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源的匱乏，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的單一導(dǎo)致傳統(tǒng)課堂存在如下教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)困難：第一，具備過(guò)硬點(diǎn)鈔技能的教師嚴(yán)重不足，手把手、一對(duì)一教學(xué)示范不能實(shí)現(xiàn);第二，網(wǎng)絡(luò)上下載的點(diǎn)鈔視頻與教學(xué)目標(biāo)不匹配，教師用起來(lái)不順手;第三，學(xué)生對(duì)大屏幕投放教學(xué)視頻的教學(xué)方式不感興趣，視角盲點(diǎn)導(dǎo)致細(xì)節(jié)之處難以捕捉。第四，技能型課程在紙質(zhì)的文檔中是找不出感覺(jué)的，而教師又不可能隨時(shí)隨地進(jìn)行指導(dǎo)。第五，每屆都會(huì)一批優(yōu)秀的點(diǎn)鈔學(xué)生涌現(xiàn)，在點(diǎn)鈔過(guò)程中存在的階段性問(wèn)題和關(guān)鍵性突破點(diǎn)沒(méi)有被記錄下來(lái)，得不到傳承，面對(duì)新一屆學(xué)生教師只能按部就班重新來(lái)一遍，增加自己工作量的同時(shí)得不到縱向提升?；谏鲜鰡?wèn)題，我一直在思考如何結(jié)合點(diǎn)鈔課程的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)系列教學(xué)視頻，結(jié)合愛(ài)丁平板投入使用，探索智慧課堂教學(xué)新模式。

二、智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

1.開(kāi)發(fā)校本教材

前面提及目前使用的會(huì)計(jì)技能教材與教學(xué)目標(biāo)不相匹配，學(xué)生上課沒(méi)有教材總是感覺(jué)無(wú)所適從。我根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照本校教學(xué)的需求和技能競(jìng)賽要求和其他教師合作開(kāi)發(fā)了校本教材。校本教材采用圖文并茂的形式展示了技能要領(lǐng)和訓(xùn)練方式。盡管它在細(xì)節(jié)上會(huì)有瑕疵，但是實(shí)用、能夠滿足學(xué)生的需求。

2.制作配套課件

在校本教材的基礎(chǔ)上，把文字和圖片轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一形式的PPT課件，方便教師講解，形成配套教學(xué)資源，并在日后的實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善。

3.拍攝教學(xué)視頻

實(shí)操性質(zhì)的課程，教學(xué)視頻是最好的資源。好的教學(xué)視頻應(yīng)該集趣味性、便捷性、有效性于一體。如果所有點(diǎn)鈔知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)完整的視頻來(lái)設(shè)計(jì)就會(huì)顯得冗長(zhǎng)，不方便教師分模塊進(jìn)行單元教學(xué)。我設(shè)計(jì)好腳本后，讓優(yōu)秀選手進(jìn)行示范，并配上相應(yīng)講解，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都開(kāi)發(fā)成獨(dú)立的短小精悍的教學(xué)視頻，立體展示點(diǎn)鈔技能的同時(shí)，豐富了教學(xué)資源庫(kù)。

（二）拓展教學(xué)方式

豐富多樣的教學(xué)資源庫(kù)為搭建智慧課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)課堂投影播放網(wǎng)絡(luò)視頻—教師巡堂答疑的教學(xué)方式不同，智慧課堂采用平板發(fā)送自制視頻—學(xué)生模仿操作—教師PPT講解要領(lǐng)—校本教材升華理解—自主拍攝反饋學(xué)習(xí)情況的教學(xué)步驟展開(kāi)。一人一機(jī)的平板終端，方便學(xué)生近距離、全方位隨時(shí)觀看，做到即學(xué)即練。它不僅解決了一個(gè)教師不能及時(shí)解答眾多學(xué)生疑惑的困難，也解決了有些同學(xué)不敢向老師提問(wèn)的窘迫。此外，信息化手段引入教學(xué)，讓學(xué)生用平板拍攝自己的點(diǎn)鈔視頻發(fā)送到教師機(jī)，教師及時(shí)進(jìn)行觀看并指出不足，大大節(jié)省了時(shí)間和勞動(dòng)成本。

在智慧課堂里，學(xué)生的角色也發(fā)生了改變。傳統(tǒng)課堂里，以教師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教學(xué)視頻、平板引進(jìn)課堂學(xué)生自己動(dòng)手操作，變被動(dòng)為主動(dòng)，教師在當(dāng)中只起到點(diǎn)播、引導(dǎo)的作用。智慧課堂教學(xué)模式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

技能課的成績(jī)?cè)u(píng)定方式為考核，過(guò)去受限于時(shí)間和人力，教師往往采用學(xué)生平時(shí)練習(xí)，期末一次檢測(cè)定性的方法進(jìn)行考核?，F(xiàn)在智慧課堂使得過(guò)程性評(píng)價(jià)成為了可能。教師可以進(jìn)行分組教學(xué)，小組之間進(jìn)行比賽，變枯燥單一的練習(xí)為有趣的競(jìng)技課堂。教師可以發(fā)送教學(xué)任務(wù)，變按部就班的教學(xué)為更有針對(duì)性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂。而這些平時(shí)的競(jìng)技、任務(wù)成績(jī)都將保存在教師機(jī)，成為最終評(píng)價(jià)的強(qiáng)有力證據(jù)。

三、智慧課堂教學(xué)效果調(diào)查

智慧課堂實(shí)施了一段時(shí)間后，針對(duì)高一年級(jí)326名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)跟蹤調(diào)查。從以下六個(gè)維度進(jìn)行學(xué)習(xí)效果調(diào)查：學(xué)習(xí)興趣的提高、技能知識(shí)的掌握、操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力、分析和解決問(wèn)題的能力。97%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)視頻的引入，提升了學(xué)習(xí)興趣;83%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)視頻幫助他們更扎實(shí)的學(xué)習(xí)技能知識(shí)且技能水平有所提升。教學(xué)視頻的便捷性、隨時(shí)觀看性的特征在一定程度上也提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析、解決問(wèn)題的能力。

校本教材的開(kāi)發(fā)、課件的制作以及教學(xué)視頻的創(chuàng)作耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但毫無(wú)疑問(wèn)這次智慧課堂的探索是值得的。一方面教師在艱辛的探索過(guò)程中對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理和提煉，是寶貴的可傳承資料。另一方面學(xué)生在智慧課堂中得到了更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得點(diǎn)鈔教學(xué)更為高效、生動(dòng)。此次點(diǎn)鈔技能的智慧課堂搭建是一次成功的嘗試，可以推廣至相關(guān)的翻打憑證、單據(jù)錄入等技能教學(xué)之中。

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