宋建琦 范晉民 霍福華 衛(wèi)麗霞 暢鵬

摘要：當前大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)等一些新興技術(shù)在快速發(fā)展。在大數(shù)據(jù)的時代背景下，擁有財務共享中心的企業(yè)數(shù)量在不斷提升。財務共享對于企業(yè)的內(nèi)部建設、成本節(jié)約、未來規(guī)劃等都有很大的影響和意義。對于高校的會計專業(yè)教學來說，要順應社會潮流，培養(yǎng)符合社會發(fā)展的人才。本文主要分析了大數(shù)據(jù)背景下企業(yè)財務共享案例教學的必要性，研究了案例教學法的優(yōu)點，最后提出了大數(shù)據(jù)背景下企業(yè)財務共享案例教學的應用策略。

關鍵詞：大數(shù)據(jù) 財務共享 案例教學

一、大數(shù)據(jù)背景下企業(yè)財務共享案例教學的必要性

案例教學法是指在課堂教學中教師以實際發(fā)生過的事件為基礎，改編成課堂上教學使用的案例。通過引導學生對案例進行分析、討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點與見解，從而達到使學生更加理解教學內(nèi)容的目的。

當今社會已步入大數(shù)據(jù)時代，這意味著圍繞在人們身邊的信息數(shù)量巨大并且流通速度很快。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)運用到許多行業(yè)當中，為其解決了很多問題。同時，在大數(shù)據(jù)的背景下，許多企業(yè)的經(jīng)營方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟形勢的變化使財務工作的環(huán)境、方法等都發(fā)生了巨大的變化，財務工作也應隨著社會形勢的發(fā)展進行改進。對于高校教育來說，要時刻關注社會動態(tài)和需求，不斷改進教學內(nèi)容和方式。在課程內(nèi)容方面，大數(shù)據(jù)背景下企業(yè)財務共享相關內(nèi)容順應了社會的需求;在課程教學方式方面，采用案例教學法進行教學，有利于幫助學生更好的理解教學內(nèi)容，提高學生學習效率。

二、案例教學法的優(yōu)點

（一）增加知識的直觀性

在以往的教學過程當中，教學內(nèi)容往往是抽象的理論知識，學生理解起來較為困難。學生不容易理解，會降低學生的學習效率，也會打擊學生的學習積極性。但采用案例教學法進行教學，可以使學生通過案例對學習內(nèi)容有更多的了解，這些案例能夠直觀地向?qū)W生展示教學知識，生動形象，便于理解，可以降低教學內(nèi)容理解難度，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）增加教師與學生的互動

在高校的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，教師在講臺上進行知識講授，學生在講臺下一言不發(fā)，不認真聽講。教師與學生之間沒有互動，學生對于教師講述的內(nèi)容也沒有認真的理解與學習。這種單向的知識灌輸方式仍然十分常見。而采用案例教學法，可以使教師與學生積極的互動，營造活躍的課堂氛圍。這樣一來，教師與學生之間并不是單向輸入知識的關系，而是雙向溝通互動的關系。教師通過案例引導學生進行思考與討論，能夠吸引學生的關注，提高學生的學習效率。

（三）提高學生的溝通協(xié)作能力

教師在進行案例教學的過程中，可以采用小組教學的方法，為學生提供更多的溝通協(xié)作機會。案例教學及小組教學方式可以增加學生之間的交流，能夠有效地提升學生的溝通能力，能夠提高學生之間的協(xié)同合作能力，使學生意識到團隊合作的重要性，培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生成長。

三、大數(shù)據(jù)背景下企業(yè)財務共享案例教學的應用策略

（一）對案例進行清晰簡短的闡述

教師在進行教學案例準備過程中，在選擇案例時應選擇信息量適中，可以展示本節(jié)課程重點內(nèi)容的案例。如果教師選擇篇幅過長的案例，會浪費課上時間使學生抓不住重點。同時，信息量大也會為學生的學習帶來一定的難度。在選擇好教學案例后，教師在教學中要對教學案例進行清晰簡短的闡釋，突出教學案例中的重點。教師在對案例進行闡釋時，要注重引導學生進行思考、討論，達到提高教學效率的目的。例如，在進行海爾集團財務共享案例闡釋時，教師要明確海爾集團財務共享建設的背景、時間、過程等因素，并對這些內(nèi)容進行精簡與提煉，使學生能夠明確海爾集團財務共享建設的重點。

（二）引導學生積極思考與討論

對案例的分析是進行案例教學法的重點與核心。教師在教學中應特別注意案例分析的過程。教師采取案例教學法，通過對案例進行介紹與講解，引導學生積極思考，啟發(fā)學生思維，鼓勵學生進行討論。要想引導學生積極思考與討論，教師可以選擇一些學生較為感興趣的案例，這樣可以很容易激發(fā)學生的興趣。同時在進行教學時，教師要遵循循序漸進的原則，從案例簡單的部分入手。例如，在進行華為企業(yè)建立全球財務共享中心網(wǎng)絡案例的研究時，教師可以從學生較為感興趣的華為品牌數(shù)碼產(chǎn)品入手，吸引學生的關注，再進行背景的介紹，由淺入深、層層遞進對案例進行分析，引導學生一步一步進行思考與探究，積極發(fā)表自己的觀點和意見。

（三）創(chuàng)設案例情境

在以往的一些教學課堂上，有些教師也應用了案例教學法，但效果并不是特別理想。這是因為，案例都是有情境的，教師在課堂講授中沒有創(chuàng)設好案例的氛圍與情境，使得學生沒有真正理解和把握案例的背景與形勢，案例教學的效果會大打折扣。因此教師在運用案例教學法時，要根據(jù)案例的背景創(chuàng)設一定的案例情境，使學生真正融入到案例的描述當中，理解案例發(fā)生的背景、過程和影響，這樣有利于學生更好地理解案例，充分發(fā)揮案例教學法的作用，提升了學習效率。例如，寶鋼公司的財務共享中心建設啟動于2009年，原因是外圍經(jīng)濟環(huán)境惡化。在進行這個案例的講解時，教師可以先放映一些當時經(jīng)濟形勢的視頻、文字資料等，使學生感受到當時企業(yè)所面臨的經(jīng)濟環(huán)境，理解企業(yè)建立財務共享中心的必要性，有利于更好地學習案例內(nèi)容。

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基金項目：

山西省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題“大數(shù)據(jù)視域下企業(yè)財務共享的案例教學研究”（課題編號：GH-18203）階段研究成果