姜春勇

摘 要：藥物化學(xué)是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)必修課，藥物化學(xué)這門課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果會(huì)對(duì)后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)有著重要的影響。傳統(tǒng)的藥物化學(xué)教學(xué)方式是教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，甚至靠死記硬背，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率不高。筆者針對(duì)目前藥物化學(xué)教學(xué)過(guò)程及學(xué)生存在的問(wèn)題，采取一系列的措施，進(jìn)行了相應(yīng)的改革，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué);教學(xué)改革

《藥物化學(xué)》是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系、研究藥物分子與生物大分子的相互作用規(guī)律、藥物體內(nèi)代謝等的綜合性學(xué)科，是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修課，也是國(guó)家執(zhí)業(yè)藥師西藥師考試的必考科目之一。藥物化學(xué)是藥學(xué)領(lǐng)域各學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，與化學(xué)和生命科學(xué)（醫(yī)學(xué)、藥理學(xué)、微生物學(xué)、病理學(xué)、基因組學(xué)等）相互交叉滲透，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。

筆者所在的貴州民族大學(xué)民族醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)課程的理論教學(xué)課時(shí)僅為64學(xué)時(shí)，講授時(shí)間短，知識(shí)點(diǎn)多，各知識(shí)點(diǎn)自成體系，內(nèi)容跨度大，覆蓋面廣，藥物結(jié)構(gòu)復(fù)雜不易記憶，且部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，常常使學(xué)生覺(jué)得藥物化學(xué)很難學(xué)習(xí)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這不僅影響到學(xué)生藥物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)其后續(xù)的藥物分析、藥劑學(xué)、藥事管理學(xué)、藥代動(dòng)力學(xué)等課程的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響。同時(shí)，由于民族高校的辦學(xué)特點(diǎn)，各民族學(xué)生比例較大，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，在自主學(xué)習(xí)方面存在一定的困難，對(duì)于藥物化學(xué)的課后學(xué)習(xí)及歸納總結(jié)、加深理解和記憶方面存在較大的問(wèn)題。很多學(xué)生課后都不復(fù)習(xí)，僅完成平時(shí)作業(yè)和在考試前臨時(shí)死記硬背，難以取得理想的教學(xué)效果。

二、藥物化學(xué)教學(xué)改革措施

（一）加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)，提高藥物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！痹诟咝?，學(xué)生所獲得的知識(shí)大部分是通過(guò)教師在課堂上講授所獲得的，要想給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。教師的知識(shí)修養(yǎng)、能力修養(yǎng)、語(yǔ)言修養(yǎng)、心理修養(yǎng)以及奉獻(xiàn)精神等都會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)每一位在校學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。由于我校教學(xué)課時(shí)較短，在教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)提前到教室為學(xué)生進(jìn)行課前的復(fù)習(xí)、提問(wèn)等。利用自己休息時(shí)間，在圖書館借閱大量相關(guān)書籍，在網(wǎng)上查閱相關(guān)文獻(xiàn)，這樣不僅可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，而且通過(guò)豐富的案列講解，更能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，歸納學(xué)習(xí)要點(diǎn)

每個(gè)高校開展藥物化學(xué)教學(xué)會(huì)依據(jù)本校專業(yè)的特色及優(yōu)勢(shì)選取適當(dāng)?shù)摹端幬锘瘜W(xué)》教材。目前，市場(chǎng)上已有多個(gè)成熟的《藥物化學(xué)》版本，其內(nèi)容的編排大都以作用部位進(jìn)行分類，涉及到中樞神經(jīng)系統(tǒng)、外周神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)等內(nèi)容，覆蓋面十分廣泛。因而，要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)理解、掌握全部?jī)?nèi)容是極為困難的。教材選用由人民衛(wèi)生出版社出版尤啟東主編的《藥物化學(xué)》，該教材符合專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，重點(diǎn)闡述藥物化學(xué)基本理論、化學(xué)本質(zhì)、化學(xué)特征、體內(nèi)外變化等，并注重引進(jìn)學(xué)科前沿知識(shí)。不同專業(yè)對(duì)藥物化學(xué)各部分內(nèi)容的要求不同，因此，針對(duì)專業(yè)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容記性適當(dāng)?shù)木?jiǎn)。對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在《藥理學(xué)》中也學(xué)習(xí)了各類藥物相關(guān)的藥理作用，因此，教師在講解藥物化學(xué)中可以弱化這個(gè)部分，重點(diǎn)講授藥物的理化性質(zhì)、體內(nèi)外代謝、與生物大分子的相互作用以及制備方法。例如，在維生素這一章節(jié)，僅僅講授了維生素C和維生素D兩個(gè)代表性藥物，其它維生素類藥物僅做簡(jiǎn)單介紹。結(jié)合醫(yī)療市場(chǎng)改革，聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于當(dāng)前一些常見(jiàn)病多發(fā)病的治療藥物，如抗腫瘤藥物、心血管血統(tǒng)藥物、解熱鎮(zhèn)痛藥、抗菌藥等都做重點(diǎn)講述。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)整合，教師在完成《藥物化學(xué)》教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，可大大縮短教學(xué)課時(shí);同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求和社會(huì)需求相關(guān)度提高，學(xué)生重視程度增加，因而提高了教學(xué)效果。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是追求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)興趣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生體會(huì)到獲得知識(shí)的快樂(lè)，才能提高學(xué)習(xí)效果[2]。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)引入藥物發(fā)展史，既能增強(qiáng)課堂的趣味性，又能用過(guò)去藥物研發(fā)的事例啟發(fā)學(xué)生。例如，在講精神藥品這一節(jié)，可以列舉嗎啡，其是1803年由一位德國(guó)青年藥劑師從鴉片中分離出的一種生物堿，在醫(yī)療上有鎮(zhèn)痛、止咳和抑制腸蠕動(dòng)的作用，但是連續(xù)用藥極易產(chǎn)生耐受性和成癮性，劑量過(guò)大會(huì)引起中毒甚至使人窒息死亡，從而引出《藥事管理》中講授的“精神藥品”的概念。通過(guò)對(duì)嗎啡的化學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行衍生化研究，發(fā)現(xiàn)其雙乙?；玫搅顺砂a性更強(qiáng)的海洛因;將嗎啡的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)化又得到了嗎啡喃類藥物、苯嗎喃類藥物、哌啶類藥物以及氨基酮類藥物。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，簡(jiǎn)略介紹藥物發(fā)展史能顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其對(duì)所教課程的理解，能有效提高教學(xué)效果。

總之，要想做好藥物化學(xué)的教學(xué)工作，筆者認(rèn)為必須根據(jù)各高校的專業(yè)特色制定合適的教學(xué)方案，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終培養(yǎng)出合格的藥學(xué)專業(yè)人才，為相關(guān)藥學(xué)行業(yè)提供源源不斷的后備人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琳，孟繁浩.案例式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育.2010（12）92-93.

[2]李曉坤.藥物化學(xué)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2012（36）184-185.