王麗華

摘 要：此文簡(jiǎn)單介紹了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)學(xué)生與教師的影響，并詳細(xì)分析網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任開(kāi)展德育工作的主要方式。.0

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;小學(xué)班主任;德育工作

引言

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，使小學(xué)生每天生活在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，身邊充滿了新思維、新觀念、新信息。雖然能夠開(kāi)拓小學(xué)生思維、拓展小學(xué)生知識(shí)面，但是也使小學(xué)生更容易接觸不良思想，形成一些錯(cuò)誤、片面的價(jià)值觀念，無(wú)形中加劇了班主任德育工作的嚴(yán)峻性，也對(duì)班主任德育工作提出了新挑戰(zhàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響

（一）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)小學(xué)生的影響

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)滲透到小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。小學(xué)生喜歡新事物，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的接受度高，經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、看視頻、聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲等，接觸日常生活之外的事物，無(wú)論是小學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道、思維空間，還是知識(shí)視野都得到了極大拓展和開(kāi)闊。盡管如此，依然不能忽略網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)之間的沖突，特別是價(jià)值觀念上的沖突。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一些片面的價(jià)值理念、不正確的思想觀念、虛假信息等會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的身心健康。小學(xué)生由于年齡小，缺乏一定的甄別是非的能力，不能準(zhǔn)確地分辨劣質(zhì)信息，因此易產(chǎn)生思想誤差，誤入歧途。這種情況下，就需要小學(xué)班主任充分發(fā)揮德育功能，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)利用觀念，幫助小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和健康的人格[1]。

（二）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)小學(xué)班主任德育工作的影響

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，小學(xué)班主任可以借助信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)信息等進(jìn)行德育工作創(chuàng)新。然而部分小學(xué)班主任，沒(méi)有全面認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)的利和弊，只看到網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的問(wèn)題和負(fù)面影響，不能有效利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育模式、德育方式的創(chuàng)新，一味地讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)[2]。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作途徑

（一）樹(shù)立以生為本的德育理念，把握小學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育觀念，樹(shù)立以生為本的理念，變說(shuō)教為引導(dǎo)，潛移默化地滲透德育內(nèi)容，使德育融入小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，從而構(gòu)建全面、全方位的德育工作模式。同時(shí)，還要把握住小學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)小學(xué)生的心理變化、實(shí)際問(wèn)題有一個(gè)清楚的了解，并以此作為德育活動(dòng)組織開(kāi)展的依據(jù)，使德育工作有的放矢，符合小學(xué)生情況和個(gè)體需求，從而獲得良好成效。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的小學(xué)生心理發(fā)展變化快速且微妙，班主任開(kāi)展德育工作時(shí)要關(guān)注他們的心理變化動(dòng)態(tài)，關(guān)心他們的個(gè)體需求，以發(fā)展的眼光看待他們，做到換位思考、尊重學(xué)生，進(jìn)而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為德育教育創(chuàng)造一個(gè)適合開(kāi)展的環(huán)境[3]。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)拓展德育方式，促進(jìn)德育信息化

第一，設(shè)置德育專欄。班主任可以基于校園網(wǎng)在學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)德育專欄，使之成為面向全班學(xué)生的德育主陣地，構(gòu)建信息化的德育工作載體。班主任通過(guò)德育專刊為小學(xué)生提供不同的德育資料，小學(xué)生在班主任和家長(zhǎng)的陪同下訪問(wèn)德育?？灾鲗W(xué)習(xí)、掌握德育內(nèi)容，從而形成正確的價(jià)值觀念體系。第二，建立班級(jí)德育網(wǎng)頁(yè)。班主任帶領(lǐng)全班學(xué)生共同建立班級(jí)德育網(wǎng)頁(yè)，組織小學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好、個(gè)體需求等，親自搜集、篩選網(wǎng)絡(luò)上的德育素材，并加工制作成班級(jí)德育網(wǎng)頁(yè)，使德育內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生，又回歸到學(xué)生中間，符合小學(xué)生的實(shí)際情況，從而達(dá)到事半功倍的德育效果。第三，增設(shè)班主任信箱。面對(duì)面的交流談話，小學(xué)生不能抒發(fā)胸臆，不利于班主任了解、掌握小學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、感情困擾及問(wèn)題癥結(jié)。對(duì)此，班主任可以增設(shè)“班主任信箱”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)E-mail形式與自己交流，既能消除面對(duì)面的尷尬，也能了解學(xué)生的心聲。班主任可以一一查看學(xué)生的郵件，一一解答學(xué)生的困惑、問(wèn)題，達(dá)到培育學(xué)生優(yōu)良品行的效果。第四，搭建互動(dòng)窗口。班主任可以基于QQ、微信等互動(dòng)軟件搭建實(shí)時(shí)對(duì)話互動(dòng)窗口，師生雙方通過(guò)互動(dòng)窗口進(jìn)行相互交流、探討，形成和諧的德育氛圍?；诖耍瑤熒p方可以就道德倫理問(wèn)題展開(kāi)討論，也可以就思想品德課內(nèi)容展開(kāi)討論，討論的主題不限，但不能偏離德育這一范疇。在互動(dòng)過(guò)程中，班主任鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身想法，即使學(xué)生錯(cuò)了，也不要急于批評(píng)，要適當(dāng)?shù)毓奈?、激?lì)學(xué)生，以免打消學(xué)生參與的積極性，討論結(jié)束后，再結(jié)合學(xué)生的想法進(jìn)行引導(dǎo)教育，糾正其錯(cuò)誤想法，培育其形成健康的思想[4]。

（三）引導(dǎo)家長(zhǎng)參與德育，構(gòu)建校內(nèi)、校外一體化德育體系

學(xué)校教育與家庭教育在小學(xué)生思想道德品德教育中的地位同樣重要，德育工作的有效開(kāi)展，除了依靠學(xué)校教育外，更離不開(kāi)家庭教育。因此，小學(xué)班主任開(kāi)展德育時(shí)應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校的德育活動(dòng)，構(gòu)建校內(nèi)、校外一體化德育體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的德育教育，提升德育工作成效。首先，班主任通過(guò)學(xué)校德育專欄讓家長(zhǎng)認(rèn)清德育的重要性，使家長(zhǎng)積極配合自身的德育工作;其次，通過(guò)E-mail、QQ、微信等方式與家長(zhǎng)交流，了解小學(xué)生思想道德發(fā)展中的問(wèn)題，雙方就問(wèn)題展開(kāi)探討，分析成因，找出解決方式;最后，班主任在家長(zhǎng)支持下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德價(jià)值觀念[5]。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給小學(xué)生和自身德育工作帶來(lái)的利弊，并善于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育工作載體、方式的創(chuàng)新，最大限度消除網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“弊”，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“利”，全面提升德育工作成效，使小學(xué)生形成正確的思想道德、價(jià)值觀念和健康的身心，使之成為祖國(guó)需要的合格公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]許崇學(xué).小學(xué)班主任德育工作的策略探析[J].學(xué)周刊，2019（04）：151-152.

[2]李仙.小學(xué)班主任進(jìn)行德育教育的措施探究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（36）：90.

[3]張顯燕，王振海.提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的途徑[J].中國(guó)校外教育，2018（35）：33+37.

[4]黃少菀.小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育滲透策略初探[J].課程教育研究，2018（42）：193-194.

[5]劉海艷.淺析小學(xué)班主任工作存在問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略[J].才智，2018（29）：163.