柯水云

摘 要：本文從高職思政課信息化教育教學(xué)情況調(diào)查問卷的結(jié)果出發(fā)，闡述了推動高職思政課與信息化教學(xué)有機(jī)融合改革的必要性、存在的問題及對策。

關(guān)鍵詞：高職思政課;信息化教學(xué);融合

一、推動高職思政課與信息化教學(xué)有機(jī)融合改革的必要性

隨著信息化時代的到來，以及智能手機(jī)、電腦在學(xué)生中的普及，各種移動學(xué)習(xí)平臺正在不斷興起，如精品在線課程學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)路教學(xué)課程平臺、超星泛雅學(xué)習(xí)通平臺等，而依托這些學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建的移動學(xué)習(xí)模式也被信息化時代的學(xué)生所鐘愛，大學(xué)生的學(xué)習(xí)已進(jìn)入課堂、課本學(xué)習(xí)與“線上、線下”學(xué)習(xí)結(jié)合的新階段。但是長期以來思政課的教學(xué)模式比較落后，主要以集文字、聲音、圖片、視頻、音樂為一體的PPT教學(xué)模式為主，在當(dāng)今的信息化時代已很難滿足大學(xué)生的胃口和興趣了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也越來越難以調(diào)動，信息時代呼喚高職思政課的教學(xué)模式必須進(jìn)行變革，努力實現(xiàn)高職思政課與信息化教學(xué)的有機(jī)融合。

為了更加真實地了解學(xué)生對思政課與信息化教學(xué)融合的需求度，本人在超星泛雅學(xué)習(xí)通平臺發(fā)放了“思政課信息化教育教學(xué)情況調(diào)查問卷”，在本院工商和機(jī)電學(xué)院的學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，參與調(diào)查的有491人。在第9題“[單選題]對于運用多媒體或網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，您的興趣如何？”的問題中，回答非常感興趣和感興趣的同學(xué)有351人，占71.5%，，回答不感興趣和非常不感興趣的同學(xué)只有11人，僅占2.2%。在第6題“[單選題]與傳統(tǒng)課堂相比，你認(rèn)為思政課信息化教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效率高低”的問題中，回答非常高和較高的同學(xué)有476人，占97%，回答較低和非常低的同學(xué)只有15人，僅占3%。在第10題“[單選題]您認(rèn)為信息化教學(xué)是否能提高思政課的教學(xué)實效？”的問題中，回答是的同學(xué)有468人，占95.3%，，回答否的同學(xué)只有23人，僅占4.7%。在第12題“[多選題]您認(rèn)為思政課實施信息化教學(xué)具有什么意義？”的問題中，絕大多數(shù)同學(xué)回答是有的，回答沒有什么意義的同學(xué)只有24人。由此可見，學(xué)生對于高職思政課進(jìn)行信息化教學(xué)是感興趣的，認(rèn)為思政課信息化教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效率是高的，信息化教學(xué)是能大大提高思政課的教學(xué)實效的，他們認(rèn)為思政課實施信息化教學(xué)具有重大的意義。

因此，在新時代下，我們應(yīng)與時俱進(jìn)，主動適應(yīng)新媒體時代教學(xué)改革發(fā)展趨勢，充分利用這些信息化學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行教學(xué)、師生交流、教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)評價等，實現(xiàn)高職思政課與信息化教學(xué)的有機(jī)融合，這是高職思政課教育現(xiàn)代化、信息化發(fā)展的必然選擇，是強(qiáng)化思政課教學(xué)實效，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將會有效地提高高職思政課的教學(xué)效果。

二、高職思政課與信息化教學(xué)有機(jī)融合存在的問題及對策

高職思政課與信息化教學(xué)有機(jī)融合創(chuàng)造了思政課教學(xué)的新形式，有效地提高了思政課的教學(xué)實效性，也得到了廣大學(xué)生的充分認(rèn)可，但從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，也還存著不少的問題，亟待進(jìn)一步改進(jìn)。

（一）在高職思政教師隊伍方面

信息化教學(xué)的深入開展需要一批具備較高信息化教學(xué)素養(yǎng)的教師。但是，高職思政教師在這方面還存在一些不足。

1、存在的問題：1）有些教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿或不能開展高職思政課信息化教學(xué)。在第11題“[單選題]您校思政教師是否經(jīng)常開展信息化教學(xué)？”的問題中，回答經(jīng)常和每次上課都開展的同學(xué)有396人，占60.3%，回答從不和偶爾開展的同學(xué)有191人，占39.7%。說明有不少教師仍繼續(xù)熱衷于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。2）高職思政教師的信息化教學(xué)技術(shù)還有待于進(jìn)一步的提高。在第4題“[單選題]你校思政課教師對信息化教學(xué)技術(shù)掌握情況是？”的問題中，回答教師能熟練掌握的同學(xué)只有149人，占30.4%，回答教師簡單了解和不熟悉的同學(xué)有166人，占33.8%，還有176名同學(xué)回答教師只是基本會用，占35.8%。也就是說，有69.6%的高職思政教師的信息化教學(xué)技術(shù)還有待進(jìn)一步提高。

2、解決的一些對策：1）思政教師首先要增強(qiáng)信息化教學(xué)的意識，積極主動地更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，同時，教師還應(yīng)主動學(xué)習(xí)，不斷提高自己的各種信息化教學(xué)能力。在第2題“[多選題]你認(rèn)為思政課教學(xué)中老師用好信息技術(shù)的關(guān)鍵是什么？”的問題中，回答教師應(yīng)具備新的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的同學(xué)高達(dá)409人，教師應(yīng)具備現(xiàn)代教育媒體應(yīng)用能力的同學(xué)264人，教師應(yīng)具備信息技術(shù)能力的同學(xué)187人，教師應(yīng)具備信息化教學(xué)設(shè)計能力的同學(xué)175人。由此可見，學(xué)生認(rèn)為高職思政課教師積極主動地更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，是開展好思政課課信息化教學(xué)的關(guān)鍵。同時，也還有一半左右的同學(xué)認(rèn)為思政課教師還應(yīng)具備現(xiàn)代教育媒體應(yīng)用、教師信息技術(shù)和信息化教學(xué)設(shè)計的能力。2）要進(jìn)一步加強(qiáng)對思政教師信息化教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，通過各種途徑提高他們的信息化教學(xué)技術(shù)水平。在第3題“[單選題]你認(rèn)為學(xué)校是否應(yīng)該組織思政教師進(jìn)行信息化教學(xué)方面的培訓(xùn)？”的問題中，同學(xué)回答完全需要有104人，占21.2%，回答部分需要的有221人，占45%，兩者合計占66.2%，只有107名同學(xué)回答不需要，占21.8%。調(diào)查表明，大部分同學(xué)認(rèn)為高職思政教師信息化教學(xué)技術(shù)掌握得還不是很好，學(xué)校應(yīng)該組織思政教師進(jìn)行信息化教學(xué)方面的培訓(xùn)。首先，積極舉辦多種形式的信息化教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)班，如省精品在線課程、網(wǎng)絡(luò)課程、超星泛雅學(xué)習(xí)通等建設(shè)和使用培訓(xùn)班，組織思政教師積極參加學(xué)習(xí)。其次，制定激勵政策，鼓勵教師之間互相幫助，會信息化教學(xué)的教不會的，信息化教學(xué)技術(shù)熟練的教不熟練的，實現(xiàn)思政教師共同進(jìn)步，整體提升信息化教學(xué)能力。再次，加強(qiáng)高職思政課教師信息化教學(xué)的集體備課，鼓勵教師積極開設(shè)與網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)有機(jī)融合思政示范課、公開課，通過這樣的形式，不斷提升高校思政課教師信息化教學(xué)的研究能力。最后，制定激勵政策，鼓勵教師之間積極開展思政課信息化教學(xué)資源共享，對優(yōu)質(zhì)的思政課信息化教學(xué)資源實行獎勵。

（二）建立高職思政課與信息化教學(xué)有機(jī)融合的教學(xué)新模式

1、推動校園各種網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺的建設(shè)。

目前學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺主要有省在線開放精品課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺、超星泛雅教學(xué)（學(xué)習(xí)通）平臺等，這些平臺各有其長處和短處，思政教師要積極推進(jìn)這些平臺的各方面建設(shè)，完善平臺中的資料和內(nèi)容，熟悉平臺的各種信息化教學(xué)功能，做到對各種平臺應(yīng)用自如，讓它們相互取長補(bǔ)短，在思政課的信息化教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用。

2、改革傳統(tǒng)的單純的面對面課堂講授教學(xué)方式，建立“面對面、線上和線下”相結(jié)合的混合式教學(xué)方式。

在課堂上教師對思政理論進(jìn)行循循善誘的面對面講授是十分必要的，必須繼續(xù)堅持，絕不能廢棄，但是，我們在課堂上也要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的信息化教學(xué)平臺，讓學(xué)生在智能手機(jī)上開展各式各樣的信息化教學(xué)活動，如上課利用手機(jī)進(jìn)行點名簽到、選人答題、搶答、開展主題討論、課堂小測試、問卷調(diào)查、收看相關(guān)教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)相關(guān)資料等等，實現(xiàn)思政課堂面對面和線上線下的有機(jī)結(jié)合，讓傳統(tǒng)的思政課堂變得豐富多彩，還能有效地遏制學(xué)生上課玩手機(jī)游戲情況的發(fā)生。另外，信息化教學(xué)手段進(jìn)人高職思政課堂后，還打破了教學(xué)在時空上的限制，通過省在線開放精品課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺、超星泛雅教學(xué)（學(xué)習(xí)通）平臺等給學(xué)生布置課外作業(yè)、課外各項自學(xué)任務(wù)，課外線上師生、生生互動學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)對線下課堂的無限延伸。

3、改革傳統(tǒng)考評方式，建立起新的學(xué)生喜歡的多元化思政課學(xué)習(xí)考評方式。

學(xué)生喜歡的思政課學(xué)習(xí)考評方式能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能提高學(xué)生的成績，提升思政課教學(xué)實效。把信息化教學(xué)引入思政課，為建立起新學(xué)生喜歡的多元化思政課學(xué)習(xí)考評方式創(chuàng)造了條件，利用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)行多元化考核，包括平時考核和期末考核。在信息化教學(xué)的情況下，思政課的平時考核更加豐富多彩：如學(xué)生瀏覽課程內(nèi)容和課程資源的情況、探究交流中的發(fā)言內(nèi)容和次數(shù)、小組合作學(xué)習(xí)中貢獻(xiàn)的資料、組員的評價、提問和解答的次數(shù)、課后網(wǎng)絡(luò)作業(yè)成績、課堂小測驗成績等進(jìn)行多元考核;思政課的期末考核：實行學(xué)生喜歡的期末網(wǎng)上無紙化考試和教務(wù)處統(tǒng)一組織的期末傳統(tǒng)有紙化考試相結(jié)合。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與管理

1、學(xué)校還應(yīng)進(jìn)一步加大投入，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，進(jìn)一步改善思政課信息化的教學(xué)環(huán)境。

良好的信息化教學(xué)設(shè)施是順利實現(xiàn)思政課與信息化教學(xué)有機(jī)融合的必備硬件。通過這些年的信息化校園建設(shè)，高職院校的信息化教學(xué)硬件設(shè)施雖然已經(jīng)有了很大的改善，但還是需進(jìn)一步改進(jìn)。以本校為例，本校的所有教室都已配置了投影設(shè)備，特別是無線wifi已經(jīng)實現(xiàn)了校園全覆蓋，師生可以隨時上互聯(lián)網(wǎng)獲取或傳遞相關(guān)信息以及進(jìn)行各種教學(xué)和學(xué)習(xí)活動，但大多數(shù)學(xué)生還是認(rèn)為需進(jìn)一步改進(jìn)，問卷調(diào)查也說明了這一點。在第14題“[單選題]您認(rèn)為學(xué)校進(jìn)行信息化教學(xué)的條件需進(jìn)一步改進(jìn)嗎？”的問題中，同學(xué)回答已經(jīng)很好，完全不需要的有217人，占44.2%，回答條件一般，需要進(jìn)一步改進(jìn)的有269人，占54.8%，兩者合計也占99%，同樣也只有5名同學(xué)回答很差，僅占1%。所以，學(xué)校還應(yīng)進(jìn)一步加大投入，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，進(jìn)一步改善思政課網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)環(huán)境。如建立一定數(shù)量的配備電腦、音響、LED大顯示屏的多功能教室;定期更換和維護(hù)老舊硬件設(shè)備，及時更新電腦軟件與系統(tǒng)，做好硬件與軟件的雙支撐。

2、學(xué)校還應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)備的管理與維護(hù)隊伍的力量。

高職院校雖然都已建立起了一支信息化教學(xué)設(shè)備的管理與維護(hù)的隊伍，但整體力量還比較薄弱。問卷調(diào)查也說明了這一點。在第15題“[單選題]您對學(xué)校信息資源配置和技術(shù)支持的滿意程度？”的問題中，同學(xué)回答非常滿意的有188人，占38.3%，回答滿意的有174人，占35.4%，兩者合計占73.7%，回答一般的還有126人，占25.7%，只有3名同回答非常不滿意，占6%。因此，學(xué)校還應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)備的管理與維護(hù)隊伍的力量，設(shè)置專門人員對信息化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行細(xì)致管理，對每天出現(xiàn)的問題及時解決與管理，避免因無人管理維護(hù)而致上課教師的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)不能正常開展，切實為思政課信息化教學(xué)提供技術(shù)和環(huán)境支持。

總而，在信息化的大背景下，積極推動高職思政課與信息化教學(xué)的有機(jī)融合，既是順應(yīng)時代發(fā)展的客觀要求，又是不斷提升高校思政課教學(xué)實效的重要舉措，必須下大力氣予以推進(jìn)。

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